薛蕊

【摘 要】要從真心實(shí)意建立和培養(yǎng)感情入手，親近他、關(guān)心他、了解他，成為他們學(xué)習(xí)和生活上的好朋友。只有這樣才能真正發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，而閃光點(diǎn)就是施教的支點(diǎn)，用自己火熱的心去溫暖問(wèn)題學(xué)生那冷卻的心，使他們?cè)诒晃覀兂浞掷斫夂托湃蔚幕A(chǔ)上，把教育和自我教育結(jié)合起來(lái)，會(huì)收到很好的教育效果。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題學(xué)生；教育；轉(zhuǎn)化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0223-02

“問(wèn)題學(xué)生”一般是指思想品德發(fā)展上距離教育目標(biāo)的要求較遠(yuǎn)，在思想行為上存在較多的缺點(diǎn)，落后于其他同學(xué)的學(xué)生。問(wèn)題學(xué)生的表現(xiàn)不僅是學(xué)業(yè)成績(jī)差，更主要的是品德不良。初中的問(wèn)題學(xué)生最大特點(diǎn)是年齡處在青春期發(fā)展階段，有自己假成熟的觀點(diǎn)和思維方式。如何幫助、轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生，是我們所面臨的重要課題。

一、感化——舍得“感情投資”

在教育過(guò)程中，經(jīng)常遇到兩種情況：如果學(xué)生對(duì)老師抱有好感，也就是持有歡迎的趨向和態(tài)度時(shí)，他就會(huì)非常樂(lè)意地聽(tīng)從老師的教誨，樂(lè)意去完成教師所交給的任務(wù)。哪怕遇到多大的困難，也不退縮。反之，就會(huì)出現(xiàn)截然相反的效果。從心理機(jī)制的角度來(lái)分析，這是由于學(xué)生在與教師的交往中，所體驗(yàn)到的情感不一樣。前者，學(xué)生體驗(yàn)到了歡樂(lè)、被人信任等肯定的情緒，而后者，則是抑郁、頹靡等否定性的情緒。由此可見(jiàn)，情感因素與問(wèn)題學(xué)生教育有著密切的關(guān)系。

因此，教師在轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生過(guò)程中，要注意以心交心，以情動(dòng)人，以理服人。理解、尊重問(wèn)題學(xué)生的人格和自尊心。問(wèn)題學(xué)生通常表現(xiàn)為精力旺盛而又無(wú)法專心學(xué)習(xí)，思想活躍而又任性好動(dòng)，對(duì)班集體正常的學(xué)習(xí)生活秩序有一定危害。由于他們是“問(wèn)題學(xué)生”，平時(shí)表現(xiàn)往往與教師的要求、班級(jí)日常規(guī)范產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)致過(guò)分的自尊心理和行為。在教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生時(shí)，一定要避開(kāi)這種尖銳的心理鋒芒，不傷害他們的自尊心，不侮辱他們的人格。了解問(wèn)題學(xué)生的內(nèi)心世界，增加“感情投資”。要從真心實(shí)意建立和培養(yǎng)感情入手，親近他、關(guān)心他、了解他，成為他們學(xué)習(xí)和生活上的好朋友。只有這樣才能真正發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，而閃光點(diǎn)就是施教的支點(diǎn)，用自己火熱的心去溫暖問(wèn)題學(xué)生那冷卻的心，使他們?cè)诒晃覀兂浞掷斫夂托湃蔚幕A(chǔ)上，把教育和自我教育結(jié)合起來(lái)，會(huì)收到很好的教育效果。

有一個(gè)叫張小東的學(xué)生，他在分班時(shí)，已經(jīng)是全校有名的“差生”，曾與門(mén)衛(wèi)交過(guò)手，和科任教師發(fā)生過(guò)多次頂撞。我接到班時(shí)就想辦法去接近他，發(fā)現(xiàn)他喜歡籃球，就多次去籃球場(chǎng)上陪他打球，累了就幫他買(mǎi)一瓶水，坐在球場(chǎng)上邊飲水邊聊天。先是聊一些籃球方面的事，慢慢成為他球場(chǎng)上的“球友”，次數(shù)多了，他就把我當(dāng)作生活上的朋友，開(kāi)始聊一些學(xué)習(xí)和生活的事，小東說(shuō)，他打門(mén)衛(wèi)和老師頂撞，只是想發(fā)泄一些不滿，“我心里很煩時(shí)總要爆發(fā)出來(lái)吧？否則憋在心里會(huì)悶死的！”我先點(diǎn)點(diǎn)頭，表示理解，然后語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴他，“你那么棒，為何不想成為學(xué)校的‘球王呢？同樣可以出名，而且還可受表?yè)P(yáng)呢！而打架出名卻只能使自己臭名遠(yuǎn)揚(yáng)。每人都有煩惱，有煩惱時(shí)就在球場(chǎng)上跑幾圈或打打球，或者找老師同學(xué)談心，這樣煩惱將會(huì)大為減少！我非常愿意做你的知心朋友。好嗎？”

我們這番交談，不僅指出了他的不對(duì)，而且教會(huì)他如何去贏得他人的尊重。這樣的交談，后來(lái)又進(jìn)行了多次。當(dāng)他感覺(jué)到老師確實(shí)是真心的愛(ài)他，并且愛(ài)得真，愛(ài)得深時(shí)，他冰冷的心開(kāi)始融化，變得主動(dòng)接近我。這就是成功“感化”的結(jié)果。在感化問(wèn)題學(xué)生的實(shí)踐中，我深切地體會(huì)到情感因素在感化問(wèn)題學(xué)生中的巨大魅力。

二、轉(zhuǎn)化——點(diǎn)燃學(xué)生希望的火把

“感化”問(wèn)題學(xué)生只是為我們轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生打下基礎(chǔ)，“轉(zhuǎn)化”問(wèn)題學(xué)生才是我們教育問(wèn)題學(xué)生的目的。有了我們前一步的“感化”工作，我們就可以制定相應(yīng)班規(guī)制度來(lái)約束這些有待進(jìn)步的問(wèn)題學(xué)生，才能使其脫掉“問(wèn)題”的帽子，向“好學(xué)生”邁進(jìn)。

轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生要有良好的環(huán)境和氛圍。首先應(yīng)與科任教師形成共識(shí)，對(duì)問(wèn)題學(xué)生應(yīng)該采取“傾斜政策”，多關(guān)心、理解和幫助他們，促進(jìn)他們盡快地轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童。”“這是一種強(qiáng)大的力量，能在人身上樹(shù)立起一切美好的東西”。其次，我們?cè)陉P(guān)愛(ài)多一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析問(wèn)題學(xué)生的心理因素，有的放矢采取措施，避免“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”。一般說(shuō)，問(wèn)題學(xué)生主要是遇事不夠理智，感情容易沖動(dòng)，在失去約束時(shí)容易在行為上失去理智而造成惡果。因此要教育問(wèn)題學(xué)生認(rèn)識(shí)約束的重要性，學(xué)會(huì)約束自己，遇事要冷靜，行為要講分寸，要求他們做一個(gè)遵守紀(jì)律的人。再次，要進(jìn)行制度約束，在班級(jí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，班級(jí)加強(qiáng)考勤，杜絕問(wèn)題學(xué)生違反校規(guī)的機(jī)會(huì)。要求任課教師和一些優(yōu)秀生協(xié)調(diào)配合，多關(guān)心、指導(dǎo)問(wèn)題學(xué)生，幫助他們戰(zhàn)勝自我、突破自我、重塑自我。最后，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、信任和支持，做好堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，不但要看到他原來(lái)的“后”，更重要的是看到他現(xiàn)在的“進(jìn)”，培養(yǎng)其自我發(fā)展的信心，不斷地獲得自我發(fā)展的力量，“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把。”古希臘生物學(xué)家、散文家普羅塔戈早在3000年前就發(fā)現(xiàn)了這一教育的真理。對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)，沒(méi)有任何一種力量能夠超過(guò)或代替自身發(fā)展的力量，教育的真正內(nèi)涵就在于培養(yǎng)這種力量，只有這樣，才能真正鼓勵(lì)他不斷進(jìn)步。

三、優(yōu)化——適時(shí)固本調(diào)節(jié)

問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，問(wèn)題學(xué)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，牢記教師的態(tài)度對(duì)問(wèn)題學(xué)生來(lái)說(shuō)是“升溫則水、降溫則冰”，教師必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，讓問(wèn)題學(xué)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。只有持之以恒，反復(fù)教育，才能鞏固問(wèn)題學(xué)生良好的行為習(xí)慣。這就是對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行“優(yōu)化”的過(guò)程。

實(shí)踐證明，問(wèn)題學(xué)生先是被“感化”，后是得到“轉(zhuǎn)化”，如果已“轉(zhuǎn)化”的問(wèn)題學(xué)生得不到及時(shí)的“優(yōu)化”，這樣的轉(zhuǎn)化是不會(huì)持久的，也是不夠牢固的。問(wèn)題學(xué)生的進(jìn)步，一般都會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。這是學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。因?yàn)閷W(xué)生思想覺(jué)悟的提高，道德行為習(xí)慣的形成，是一個(gè)反復(fù)發(fā)展的過(guò)程，不是直線上升的過(guò)程，而是曲折的螺旋式上升的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是優(yōu)化問(wèn)題學(xué)生的關(guān)鍵所在。問(wèn)題學(xué)生的共性之一就是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，他們把學(xué)習(xí)看作一種負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥無(wú)味。所以我們對(duì)問(wèn)題學(xué)生要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法上正確指導(dǎo)。

教育要“以人為本”，教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格，其次，在于發(fā)展智力、智能，培養(yǎng)人才。遵循教育規(guī)律，采用“感化——轉(zhuǎn)化——優(yōu)化”的系統(tǒng)強(qiáng)化管理程序，才是“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)優(yōu)工作強(qiáng)有力的教育手段。