肖浩

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的推廣，越來越多的教師和學生把素質(zhì)教育作為教學改革的主題，作為基礎學科的語文學科而言，擔負著培養(yǎng)和發(fā)展學生語文素質(zhì)能力的重要任務。中學語文的教育發(fā)展要著眼于學生的長遠發(fā)展需要，面向?qū)W生，全面提高學生的基本素質(zhì)教育，使學生在思想、文化，身體、心理等方面的素質(zhì)得到全面發(fā)展。

【關鍵詞】中學語文教學；素質(zhì)教育

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）32-0086-01

21世紀的新一代要靠素質(zhì)教育的甘露來培養(yǎng)，素質(zhì)教育的實施單靠傳統(tǒng)的、平面的課堂教學模式是不夠的，必須建立一個立體的、全方位的嶄新教學模式才能實現(xiàn)。素質(zhì)教育的內(nèi)容是將知識的傳播、能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高有機地結(jié)合起來，融三者為一體，使學生在思想、文化、身體、心理等方面得到全面發(fā)展，使學生的知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)、融合，使之完善人格、開發(fā)潛能，發(fā)揮特長，推動社會的持續(xù)發(fā)展。

“語文是百科之母”。語文學科是其他學科的基礎學科。它指明了學生素質(zhì)與語文教育的直接關系，也為當今知識經(jīng)濟潮流對教育提出了新的要求，要求學生既要認識自然世界，也要認識人文世界，并且通過兩個世界的認識，進一步懂得人類活動與人類語言文字的密切關系，從而樹立協(xié)調(diào)發(fā)展的思想。探討語文教學與學生素質(zhì)教育的關系，有如下幾個方面：

一、思想素質(zhì)教育與語文教學

思想素質(zhì)教育包含道德素質(zhì)教育和政治素質(zhì)教育等。在素質(zhì)教育中具有特別重要的地位，是整個素質(zhì)教育的靈魂。思想素質(zhì)教育的目標包括科學的世界觀教育、正確的人生觀教育、社會道德和社會公德教育，使其形成優(yōu)良的思想品德。語文教材是一部很好的愛國主義教材，幾乎每篇課文都滲透著愛國主義教育內(nèi)容?？缛?1世紀，國際競爭日趨激烈，科學技術發(fā)展神速，社會需要數(shù)以億計的方方面面的人才。如果我們不改變只面向少數(shù)的尖子生而忽視大多數(shù)學生，只圍繞考什么教什么，以升學為指揮棒的老一套“應試教育”模式，就無法培養(yǎng)出適應21世紀我國經(jīng)濟發(fā)展需要的各種合格人才，更找不到全面的人才，因此擺脫“應試教育”的束縛，走上素質(zhì)教育的軌道是社會的要求，時代的要求。

我們教師作為教育工作的直接參與者和實施者，首先要加強思想認識，認識到素質(zhì)教育的必要性和緊迫性，要做一位合格的老師就必須徹底理解教育的含義和意義，并確立正確的教育思想與教育方法，盡快提高自身的素質(zhì)，因為教育者自身素質(zhì)在很大的程度上影響并制約著學生素質(zhì)的提高。因此教師必須要有勤學進取的精神。只有不斷學習、努力進取，才能成為真正的知識和文明的化身，也才能為21世紀培養(yǎng)出各方面的有用人才。在教學中，教師要讓學生了解語文是個豐富多彩的世界，要用情感去感化學生，讓其感知愛國主義就是愛家鄉(xiāng)愛人民。培養(yǎng)其熱愛祖國的一山一水，一草一木的情懷，用愛國主義熱情來創(chuàng)造美好的家園，這樣才能喚起學生的改造自然、改造社會和學好祖國語言的積極性。培養(yǎng)學生的愛國主義感情。

二、文化素質(zhì)教育與語文教學

文化素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重頭戲。文化素質(zhì)教育的目標是啟發(fā)學生掌握基本的系統(tǒng)的文化科學知識和技能。實施文化素質(zhì)教育最好的方法：一是尊重學生主體和主動精神，激發(fā)學生學習文化知識的興趣。二是培養(yǎng)學生學習的自信心、自強心，探素學習文化知識的方法。例如講解初中課文《皇帝的新裝》時，我利用電教手段以調(diào)動每一個學生的積極性，讓全體學生參與課堂，課堂板書時學生的板書占多數(shù)；分角色朗讀課文時，角色由學生自己來扮演，旁白讓學生每人一段輪流讀下去，一堂課學生表演的時間占一半以上，學生的主動性發(fā)揮了出來，他們精彩紛呈的出色表演，贏得了所有聽課教師的肯定。這樣“把個體生命發(fā)展的主動權還給孩子”。每一個學生自然把提高自己的文化素質(zhì)當成自己的一種需要，學生們潛在的靈性都得到了不同程度的發(fā)展。

教學實踐證明，語文課教學中，應多讓學生多動腦、多觀察、多動手以加深學生對所學知識內(nèi)涵的理解和掌握，培養(yǎng)學生的分析、觀察、理解問題以及運用知識的能力，培養(yǎng)學生思維的靈活性和敏捷性，發(fā)展學生的個性和創(chuàng)造力。語文教師還要掌握科學的教學方法，將書本知識成功地構(gòu)成自己的知識框架和體系，把教材中的知識學活教活。只有這樣，才能教出優(yōu)秀的學生，使學生不僅取得好成績，而且獲得探求新知的興趣和方法，以求得智力因素的發(fā)展。

三、身體素質(zhì)教育與語文教學

身體素質(zhì)是教育的前提和基礎，是讓學生具有良好的生活方式和養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣。語文課中，通過記敘、描寫自然景物的教學和實地景觀游覽，讓學生走進大自然，充分領略、感受大自然的勃勃生機，改變“足不出戶”的書生習氣。不僅使學生享受大自然給人們帶來的自然美，并通過戶外活動使學生既吸收知識養(yǎng)份，又增強體質(zhì)，從而起到潛課程作用。大力開展課外活動是實施素質(zhì)教育的生命動力，法國著名哲學家盧梭說：“真正的教育不在一口訓，而在實行?！痹诰唧w教學實踐中，我深感開展有益學生身心健康的課外活動對促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要作用。在教學中我盡量將我的教學意圖轉(zhuǎn)化成學生喜聞樂見的活動，讓學生在活動中糾正自身存在的諸多心理疾病，培養(yǎng)學生的個性與能力，教會學生“學會合作、共同發(fā)展”。

四、心理素質(zhì)教育與語文教學

心理素質(zhì)教育是以形式健康的個性心理結(jié)構(gòu)為目的，使其胸懷遠大理想，抵制生活和學習中不良的誘感。培養(yǎng)戰(zhàn)勝學習和生活中的各種困難和挫折的毅力，大膽地正視自我，樹立雄心迎接新的挑戰(zhàn)。心理素質(zhì)教育要靠教師得力地、適時地輔導來進行。在當今經(jīng)濟潮流中，有的學生認為學不學好語文無所謂，只要能賺錢就行。針對這種情況，教師必須因勢利導，抓住閃光點，抓住時機，對學生進行心理素質(zhì)數(shù)育。中國著名的心理學家王極盛博士說：“中學生中有輕度心理問題的約占28%，中度約占3.9%，重度約占0.1%”，正是由于當代中學生心理上存在偏執(zhí)和敵對現(xiàn)象，學習壓力過重，才造成哄動全國的“徐力弒母事件”。為糾正學生們的心理疾病和壓力，今春一開學，我們班開展一系列活動：如“埋下煩惱，播種希望”的活動。由于學生的情緒一直被考試成績左右著，心靈上投下的陰影一下子無法抹去，為了緩沖學生的心理壓力，我倡議每一個學生都將自己的煩惱寫在一張紙的背面，把新學期的希望寫在紙的正面，然后包住一粒種子，埋入泥土。這個活動目的是引導學生選擇一個合理的渠道，調(diào)節(jié)和緩沖自己的心理壓力；同時不斷引導學生正視自己、善待自己：“一定要學會心理衛(wèi)生，學會自我心理調(diào)節(jié)，學會適應社會，學會適應竟爭”。

語文是信息時代必須掌握的一門學科知識。人民生活中，無時無刻都不與之打交道。比如要交談業(yè)務，要交流思想感情，要傳播信息等等無不與之有關，且意義重大。所以教師在教學的同時，還應鼓勵學生樹立遠大理想，正視語文的重要性和復雜性，既教書、又育人，使其具有良好的人生觀，價值觀和勤勞上進的心理責質(zhì)。

總之，語文教學與素質(zhì)教育有著密切的聯(lián)系。語文素質(zhì)教育可培養(yǎng)學生認識自然及經(jīng)濟規(guī)律，可培養(yǎng)能力，開發(fā)智力。是建設社會主義現(xiàn)代化的看家本領。作為基礎學科之一的語文教學，教師應刻苦自學，完善自我，寓素質(zhì)教育于語文教學之中，敢于創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，不斷提高語文課堂教學的效果，為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。素質(zhì)教育的發(fā)展，關乎中華民族的復興大業(yè)，中學語文教學關乎全體國民的整體素質(zhì)的提高。但愿在民族復興的征程上，素質(zhì)教育的航船，引領我們揚帆遠航，鵬程萬里著華章！