林巧攀

【摘 要】班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，全面統(tǒng)籌負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和協(xié)調(diào)班級(jí)任課教師教學(xué)、教育等工作，肩負(fù)著學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的重任。因此，班主任管理也就成為學(xué)校教育工作的核心力量，在教育工作中舉足輕重。

【關(guān)鍵詞】高中；班主任管理；措施

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0080-01

一、高中班主任管理中存在的問(wèn)題

1.管理主體地位模糊。

大部分高中老師更加注意到班干部的選拔培養(yǎng)，可能就忽視了同樣擁有管理權(quán)利的大多數(shù)，而班干部比例較小，如此很多學(xué)生長(zhǎng)期被排除在管理行列之外，沒有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理事務(wù)，這樣就形成了一種不平等現(xiàn)象，會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生不滿的小情緒。教師作為班級(jí)管理一重要主體雖然意識(shí)到學(xué)生在班級(jí)管理中的作用，但有些教師可能就把學(xué)生放在了班級(jí)管理的從屬地位，學(xué)生就缺少了平等參與的權(quán)利，大部分高中教師雖然都己經(jīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理，但均將學(xué)生視為管理的“助手”，并沒有讓學(xué)生們真正的做到成為當(dāng)家主人，幫助教師管理班級(jí)，學(xué)生無(wú)法以平等的姿態(tài)參與班級(jí)管理。而且由于各班班主任在教齡、學(xué)歷等方面的差異，班主任素養(yǎng)方面也存在差異，教齡較低的年輕教師由于教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的欠缺，在班級(jí)管理工作上尚處于摸索學(xué)習(xí)階段，部分教師班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)豐富，但是教育理論、管理理論水平仍有待提高。

2.管理制度尚待健全。

雖然在班級(jí)管理各方面基本都有規(guī)定，制度涵蓋范圍較為全面，但正由于班級(jí)制度條目繁雜，要讓學(xué)生記住實(shí)在困難，并且一些規(guī)則是學(xué)生較為熟悉的，應(yīng)該以具體情況再定準(zhǔn)則，另外，有些教師可能為了嚴(yán)格要求學(xué)生，制定的班規(guī)過(guò)于嚴(yán)格，讓學(xué)生們不容易接受，也不容易被信服，因此，班級(jí)管理制度還有待健全。

3.班級(jí)管理組織結(jié)構(gòu)不合理。

一些教師管理存在著明顯的“科層制”色彩，班委作為班主任和學(xué)生間的橋梁和中介，逐漸成為了班級(jí)管理的中心點(diǎn)，班主任主要通過(guò)班委了解班級(jí)最新動(dòng)態(tài)，學(xué)生也主要向班委反映意見，一方面減少了學(xué)生與班主任直接接觸的機(jī)會(huì)，另一方面，容易造成信息傳遞“失真”，不利于班主任與普通學(xué)生的情感交流，學(xué)生會(huì)覺得班主任始終是不容易接近的，慢慢的形成隔閡導(dǎo)致學(xué)生不愿主動(dòng)向老師反映情況。

二、高中班主任管理的措施

1.轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，由教師主導(dǎo)走向師生對(duì)話。

要發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位、提高學(xué)生班級(jí)管理的積極性和主動(dòng)性首先要改變當(dāng)前師生關(guān)系，建立民主平等的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上師生平等對(duì)話共同參與，班級(jí)管理必將健康有序運(yùn)轉(zhuǎn)。高中老師應(yīng)該做到：（1）熱愛學(xué)生。教師只有熱愛學(xué)生，才能以平等、寬容的愛心對(duì)待學(xué)生。一方面，教師把學(xué)生看做祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，將其作為社會(huì)主義事業(yè)的接班人，把對(duì)學(xué)生的愛當(dāng)做教育的責(zé)任感和使命感，為教師教育工作提供不竭動(dòng)力。師生交往中，教師言行充滿關(guān)愛，會(huì)在潛移默化中感染學(xué)生，喚起學(xué)生們的上進(jìn)心。另一方面，學(xué)生在交往中感受到自己與教師在交往中是平等的，會(huì)漸漸以一種對(duì)等的姿態(tài)尋求師生間的對(duì)話，“不敢”、“不愿”找老師反映問(wèn)題的情況減少。師生間、學(xué)生與學(xué)生間的交流增多，整個(gè)班集體氛圍更加和諧。（2）有原則地寬容學(xué)生。寬容學(xué)生需要教師養(yǎng)成包容的態(tài)度、從不同角度、多種思維思考和看待問(wèn)題，聽取各方意見。要善于接受不同意見，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)也不能全盤否定學(xué)生，多從學(xué)生角度思考問(wèn)題，千方百計(jì)為學(xué)生考慮。對(duì)于學(xué)生要耐心，不能過(guò)多表現(xiàn)不耐煩、失望等消極情緒，對(duì)學(xué)生充滿期待和鼓勵(lì)。（3）民主平等的對(duì)待學(xué)生。高中學(xué)生己經(jīng)進(jìn)入青春末期，身心發(fā)展己趨于成熟，思想、感情己經(jīng)接近于成人，老師要把他們看做與自己對(duì)等的，明是非、有思想、有感情的獨(dú)立個(gè)體，不要把他們當(dāng)做幼稚的孩子。班級(jí)日常事務(wù)的處理中要多與學(xué)生討論商議。另一方面，學(xué)生間的存在著個(gè)體差異，教師在日常教學(xué)和管理活動(dòng)中要一視同仁、不分親疏，不能區(qū)別對(duì)待，將學(xué)生個(gè)體間的差異和個(gè)人好惡帶入日常交流中。

2.動(dòng)員社會(huì)參與，整合社會(huì)資源。

教育內(nèi)容的選擇，要堅(jiān)持既有利于學(xué)生身心發(fā)展，又能夠順利完成教育任務(wù)，服從于教育目的。有時(shí)一個(gè)好的教育內(nèi)容會(huì)起到事半功倍的效果。面對(duì)各種流行文化、時(shí)尚等影響著學(xué)生的情況，一方面，教師應(yīng)該去接近和了解這些元素，從而與學(xué)生交流，不要一味的批判抵觸。另一方面，理性看待這些因素，努力擯棄其中不合理的部分，利用其合理部分。同時(shí)，任課老師和班主任可以結(jié)合班級(jí)管理組織讀書節(jié)、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，向?qū)W生推薦優(yōu)秀書籍。

3.以生為本，建全班級(jí)管理制度。

高中教師要想制定好班級(jí)管理制度需要：（1）擯棄“少數(shù)定奪”實(shí)行“全員參與”，班級(jí)管理應(yīng)該是一種集體行為，讓每一個(gè)班級(jí)成員以同等的權(quán)利參與到班級(jí)管理制度的建設(shè)中來(lái)，是發(fā)揚(yáng)班級(jí)民主和培養(yǎng)學(xué)生自主性的重要一步，也是發(fā)揚(yáng)學(xué)生班級(jí)管理主體地位的體現(xiàn)，如果學(xué)生長(zhǎng)期被排斥在制度制定權(quán)限之外會(huì)滋長(zhǎng)其對(duì)于制度的漠視和反抗情緒。強(qiáng)調(diào)全員參與能增強(qiáng)他們對(duì)于自我在班集體中的價(jià)值以及對(duì)于制度的認(rèn)同感和維護(hù)感。（2）穩(wěn)定性原則與靈活性原則相結(jié)合，班級(jí)管理制度既要與當(dāng)前形勢(shì)相符，有需要在此后一段時(shí)間內(nèi)起到指導(dǎo)作用，朝令夕改會(huì)降低制度的嚴(yán)肅性并讓遵循著有無(wú)所適從之感。穩(wěn)定的班級(jí)制度才能確保班級(jí)制度的穩(wěn)定。但是班級(jí)制度的穩(wěn)定是基于科學(xué)性基礎(chǔ)之上的穩(wěn)定，并不意味著己經(jīng)制定便不可更改，可以隨著班級(jí)成員的進(jìn)步從而向他們提出新要求、滿足新的發(fā)展需要。班級(jí)制度的制定既要確保制度的權(quán)威與穩(wěn)定，又要有因時(shí)而變的靈活性。這就需要教師定期舉行班級(jí)制度民主評(píng)議會(huì)，將班級(jí)制度的修改制度化、程序化、民主化。

結(jié)束語(yǔ)

班級(jí)是學(xué)校教育的基本單位，是落實(shí)學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)、達(dá)成學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。班級(jí)管理不僅關(guān)系到學(xué)校教育活動(dòng)健康有序開展，同時(shí)也深刻的影響著學(xué)生個(gè)體，牽動(dòng)著學(xué)生家長(zhǎng)的心。隨著教育技術(shù)的發(fā)展和教育方式的改變，高中學(xué)生的班級(jí)管理工作變得更為復(fù)雜，出現(xiàn)了一些新問(wèn)題，一定程度上妨礙了班級(jí)發(fā)展。因此，對(duì)高中班級(jí)的管理工作經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的總結(jié)梳理，對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行討論探索是非常常有必要的。

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