甘鳳祝

【摘 要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)需要大量的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，中職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該從強(qiáng)調(diào)理論的精英化教育向加強(qiáng)應(yīng)用的大眾化教育轉(zhuǎn)型。若將理論教學(xué)與科研成果相結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)最前沿的知識(shí)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；教學(xué)；科研；人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0059-02

國(guó)務(wù)院在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出了職業(yè)教育的四項(xiàng)重點(diǎn)工程之一就是實(shí)施技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程。中等職業(yè)學(xué)校要遵循市場(chǎng)的導(dǎo)向性、培養(yǎng)目標(biāo)的多樣性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，在中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行改革創(chuàng)新，構(gòu)建具有鮮明職教特色的教學(xué)與科研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，對(duì)提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

一、理解教學(xué)與科研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

中國(guó)的學(xué)生是世界公認(rèn)學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的學(xué)生之一，但也是最缺乏創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的學(xué)生。原因之一是脫離了科研的教學(xué)模式，沒有科研相配合的教學(xué)長(zhǎng)期以往只能導(dǎo)致教師照本宣科、學(xué)生讀死書的結(jié)果。

中職教育不僅是要學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用前人的知識(shí)探索未知。因此教學(xué)與科研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)是：（1）教學(xué)包含科研，在教學(xué)中可將科研內(nèi)容或成果融入其中，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。（2）科研促進(jìn)教學(xué)，科研是書本知識(shí)的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生參與科研使所學(xué)的知識(shí)得以運(yùn)用，加深對(duì)知識(shí)的理解。

二、中職教學(xué)與科研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式具體表現(xiàn)

中職學(xué)校是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)要有較強(qiáng)的實(shí)踐技術(shù)和專門技能，培養(yǎng)技術(shù)型和技能型人才。中職教學(xué)與科研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式具體表現(xiàn)在以下方面：

1.能力本位。

目前，職教界存在3種能力觀，一是任務(wù)能力觀，即將任務(wù)的疊加當(dāng)作能力；二是整體能力觀，認(rèn)為個(gè)體的一般素質(zhì)決定工作的能力；三是整合能力觀，這種觀念謀求克服前兩種能力的缺陷，融合其優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)為應(yīng)將一般素質(zhì)與個(gè)體所屬的職業(yè)崗位或工作情境相結(jié)合。從現(xiàn)實(shí)情況看，第三種觀念較為適宜。中職學(xué)校培養(yǎng)的人才應(yīng)具有生存能力、應(yīng)變能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新和科研能力。

2.學(xué)練并重。

改變過去職業(yè)教育沿襲普通教育那種注重專業(yè)理論教學(xué)、注重學(xué)科知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，輕視實(shí)踐操作的高分低能的教育模式。采用整合的能力觀，通過對(duì)職業(yè)、崗位進(jìn)行系統(tǒng)分析，確定知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以此來(lái)設(shè)計(jì)、開發(fā)課程，合理安排實(shí)踐教學(xué)。因此，學(xué)練并重是中等職業(yè)教育教學(xué)與科研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的又一特征。

3.學(xué)研結(jié)合。

充分利用學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)培訓(xùn)部門、科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的教育資源，使社會(huì)有關(guān)部門廣泛參與。把以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境，與直接獲取實(shí)際能力、研究為主的科研環(huán)境有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在與社會(huì)的泛交流中獲取知識(shí)。這樣，才有可能樹立起真正的職業(yè)教育觀，形成辦學(xué)類型多樣和辦學(xué)形式靈活的大職教格局，培養(yǎng)人才的社會(huì)認(rèn)可度才有可能提高。

三、中職學(xué)校教學(xué)與科研相結(jié)合的實(shí)施策略

1.轉(zhuǎn)變中職教學(xué)辦學(xué)理念。

“不管是中職教育還是高職教育，都是為全面建設(shè)小康社會(huì)，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的教育”。因此，中職院校應(yīng)樹立“能力為本，就業(yè)為先”的辦學(xué)理念，并與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，必須以能力為本，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能和科研技能的培養(yǎng)。中職院校的整個(gè)教學(xué)和管理，必須服務(wù)和服從于市場(chǎng)的就業(yè)需求和學(xué)生的技能形成。市場(chǎng)是競(jìng)爭(zhēng)的，競(jìng)爭(zhēng)是無(wú)情的，能否適應(yīng)市場(chǎng)，關(guān)系到中職院校的生死存亡。

2.對(duì)課程教學(xué)的模式擴(kuò)展。

中職院校的教學(xué)，要從專業(yè)內(nèi)涵入手，對(duì)學(xué)員與職業(yè)崗位相關(guān)的技能進(jìn)行培養(yǎng)。時(shí)代的不斷發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，使得專業(yè)之間和學(xué)科之間的相互滲透越來(lái)越常見，進(jìn)而由以前的單項(xiàng)技術(shù)培養(yǎng)向多項(xiàng)技術(shù)培養(yǎng)的目標(biāo)發(fā)展。這樣的專業(yè)培養(yǎng)設(shè)定，使得畢業(yè)學(xué)員能夠承擔(dān)起自身，并使得其對(duì)快速變化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)的適應(yīng)能力有所加強(qiáng)。所以在教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)該對(duì)其的應(yīng)用性有所提高，針對(duì)一些職業(yè)要求的基本素質(zhì)配備提高重視。除去基本素養(yǎng)能力的培養(yǎng)提升以外，也要跟上時(shí)代步伐，抓緊新科技、新技能的科研技能教學(xué)，使學(xué)員能夠以具備優(yōu)秀的科研技能進(jìn)入企業(yè)，發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造價(jià)值。

3.將科研項(xiàng)目引入理論課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科研能力。

把科學(xué)研究引入教學(xué)過程，有目的、有計(jì)劃地使學(xué)生掌握和具備一些基本的科研能力，使學(xué)生能逐漸熟悉和掌握解決實(shí)際問題的基本科學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)開展科研。但是，學(xué)生參與科研項(xiàng)目必須與學(xué)生的知識(shí)水平和能力相匹配，所布置的科研實(shí)驗(yàn)不能使學(xué)生感到難度較大無(wú)從入手，這樣的教學(xué)效果也難以達(dá)到預(yù)定教學(xué)計(jì)劃的目的，授課教師在課外花更多精力進(jìn)行指導(dǎo)，并提供試驗(yàn)的場(chǎng)所和實(shí)驗(yàn)條件，使學(xué)生從中受益。

學(xué)生在上課時(shí)，不但要搞懂書本的內(nèi)容，更重要的是學(xué)習(xí)研究方法、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力。教師應(yīng)教給學(xué)生科學(xué)研究方法，搜集資料、查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法，同時(shí)，結(jié)合課堂教學(xué)，給學(xué)生介紹科學(xué)家的治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)事業(yè)，從事科學(xué)研究的理想和決心。

將科研項(xiàng)目引入課堂，使學(xué)生接受的知識(shí)與先進(jìn)科研齊步，學(xué)生不單只是接受書本的內(nèi)容，更要注重的是思維方法的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練，使學(xué)生從接受知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)向探索問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)熱情，掌握一定的科研能力，為將來(lái)進(jìn)行科研活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

通過理論課教學(xué)與科研項(xiàng)目相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式，完善課程體系建設(shè)，及時(shí)更新補(bǔ)充新型材料教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)新技術(shù)迅速發(fā)展而教材書本滯后的不足；在課堂教學(xué)中通過各種科研項(xiàng)目向?qū)W生介紹目前科學(xué)技術(shù)研究的新進(jìn)展，使枯燥的理論課教學(xué)變得形象生動(dòng)。將科研項(xiàng)目帶入課堂，讓學(xué)生更好的參與科研活動(dòng)，使理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

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