孫芬

【摘 要】藥理學(xué)是高職藥學(xué)專業(yè)的核心課，是藥理學(xué)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)性知識(shí)，藥理學(xué)對(duì)于學(xué)生日后的工作具有重要作用。但是藥理學(xué)內(nèi)容抽象、繁多，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，難以達(dá)到理想教學(xué)效果。在這種情況下，積極引入信息化教學(xué)有助于提高高職藥理學(xué)教學(xué)效果。本文分析了信息化教學(xué)在高職依賴性教學(xué)中的應(yīng)用及其效果，并結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，分析高職藥理學(xué)的信息化教學(xué)的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施方法，為提高高職藥理學(xué)教學(xué)效果起到積極的促進(jìn)作用，同時(shí)促進(jìn)藥理學(xué)信息化教學(xué)完善。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)設(shè)計(jì)；高職；藥理學(xué)

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0013-01

藥理學(xué)是高職藥學(xué)專業(yè)的核心課，主要內(nèi)容包括各種藥理學(xué)原理和基礎(chǔ)性知識(shí)，對(duì)于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)個(gè)工作具有關(guān)鍵性影響。根據(jù)教育部制定的課程內(nèi)容，高職藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要包括常用藥物的藥理作用、適用癥狀、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)和藥物相互作用等，藥理學(xué)內(nèi)容繁雜而且較為抽象，需要學(xué)生記憶大量?jī)?nèi)容。傳統(tǒng)的藥理學(xué)教學(xué)采用機(jī)械的課堂講授和死記硬背等方法，學(xué)生難以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容方式興趣，實(shí)際教學(xué)效果較差，很多高職學(xué)生反映藥理學(xué)難學(xué)、難懂、難記憶。這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到體現(xiàn)，學(xué)生往往是被動(dòng)接受課程教學(xué)，因此其教學(xué)效果較差。

近年來(lái)隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入信息化社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到生活的方方面面，并從根本上改變了人們的生活方式和生活習(xí)慣。在這種背景下，高職藥理學(xué)教學(xué)要積極應(yīng)用信息化教手段和方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的枷鎖，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從教學(xué)內(nèi)容以一個(gè)生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)，促使學(xué)生積極主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，最終幫助學(xué)生迅速掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，這是當(dāng)前高職藥理學(xué)教學(xué)的主要發(fā)展方向。信息化教學(xué)的前提是理解信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，好的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能有效的指導(dǎo)信息化教學(xué)的實(shí)施。

一、教學(xué)分析

藥理學(xué)課程內(nèi)容較多，包括各種藥物的適用癥狀、不良反應(yīng)、藥物間的互相作用等等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要逐漸掌握藥物的藥理作用、臨床應(yīng)用和不良反應(yīng)。這是學(xué)生開(kāi)展后續(xù)學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)，藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容也是藥學(xué)類職業(yè)資格考試的重要內(nèi)容。本次研究抗心絞痛藥硝酸酯類藥物的教學(xué)為例，分析如何在藥理學(xué)教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用信息化工具。

二、信息化教學(xué)過(guò)程

1.課前導(dǎo)學(xué)。

課前，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)通訊工具如QQ群在班級(jí)內(nèi)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。本次教學(xué)主要設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)，首先要求學(xué)生熟悉心臟與冠狀動(dòng)脈的結(jié)構(gòu)；其次要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)了解冠狀動(dòng)脈粥樣硬化的形成；然后引導(dǎo)學(xué)生分組討論相關(guān)案例，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生完成案例分析測(cè)試題。這一教學(xué)有助于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)初步了解，為后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

2.課中實(shí)施。

（1）情境導(dǎo)入。利用信息化教學(xué)工具如幻燈片、視頻播放器等為學(xué)生播放相關(guān)的內(nèi)容，并提高視頻引出諾貝爾發(fā)明硝酸甘油炸藥的過(guò)程，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解硝酸甘油作為抗心絞痛藥的歷史。在這個(gè)過(guò)程中將新生代入具體的歷史環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)需要學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)直觀印象，從而有效導(dǎo)入新課。情景導(dǎo)入是課程有效開(kāi)展的一個(gè)關(guān)鍵所在，為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)方法雖然使用了各種手段但是其收效不大，但是通過(guò)利用信息化教學(xué)工具，老師可以提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)上搜索相關(guān)的圖片和視頻，然后對(duì)其進(jìn)行科學(xué)加工，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用幻燈片或者視頻播放器為學(xué)生播放，這樣一來(lái)，就可以把枯燥乏味的課程轉(zhuǎn)化為新鮮具體的事物和畫(huà)面，這有助于大幅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課程教學(xué)中來(lái)。

（2）知識(shí)探究。引導(dǎo)學(xué)生觀看3D動(dòng)畫(huà)，將心絞痛和冠狀動(dòng)脈狹窄的關(guān)系直觀展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生掌握疾病發(fā)病機(jī)制，這個(gè)過(guò)程將病理基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w可感的圖像，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)理解掌握。①圖片展示血管微觀結(jié)構(gòu)，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)揭示一氧化氮的擴(kuò)血管作用，老師進(jìn)一步解釋總結(jié)硝酸甘油在相關(guān)藥理作用中的機(jī)制原理。②設(shè)計(jì)硝酸甘油的擴(kuò)血管作用實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生觀察家兔給藥前和給藥后的變化，促使學(xué)生對(duì)血管擴(kuò)張變粗形成一個(gè)直觀感受。這個(gè)過(guò)程也可以提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有助于課程開(kāi)展。③動(dòng)畫(huà)演示使用硝酸甘油前后心絞痛患者冠脈血流的變化，引導(dǎo)學(xué)生掌握硝酸甘油改善心肌缺血區(qū)供血的藥理作用。在課程教學(xué)過(guò)程中，如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)甘油通過(guò)擴(kuò)張血管治療心絞痛歷來(lái)是是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，老師要多運(yùn)用相關(guān)的視頻、圖片幫助學(xué)生理解。④藥物不良反應(yīng)是藥理學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。老師組織學(xué)生觀看硝酸甘油的不良反應(yīng)，促使學(xué)生對(duì)硝酸甘油引起的不良反應(yīng)產(chǎn)生一個(gè)直觀印象，有助于學(xué)生準(zhǔn)確掌握其特點(diǎn)和變化。

3.課后提升。

課后，組織學(xué)生登錄教學(xué)平臺(tái)資源庫(kù)進(jìn)一步完成課后學(xué)習(xí)，可以根據(jù)其興趣選取學(xué)習(xí)資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。利用班課平臺(tái)進(jìn)行在線交流討論。進(jìn)入校企合作基地實(shí)踐，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合。連線行業(yè)專家視頻，由專家講解工作中如何為患者提供用藥服務(wù)。課后提升環(huán)節(jié)對(duì)于進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果具有關(guān)鍵性作用，但是傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性較差，課余如果沒(méi)有老師的嚴(yán)格規(guī)定，學(xué)生往往不會(huì)主動(dòng)去進(jìn)行課余學(xué)習(xí)，這不利于學(xué)生的課后提升。但是通過(guò)利用信息化教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的熱情前所未有高漲，這就可以促使學(xué)生在課余根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況開(kāi)展復(fù)習(xí)和溫習(xí)，這個(gè)過(guò)程無(wú)疑有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的理解和掌握，有助于加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于總整體上提高課程教學(xué)效果。

三、小結(jié)

當(dāng)前我國(guó)社會(huì)已經(jīng)全面進(jìn)入信息化社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人們的生活方式產(chǎn)生了根本性影響，在這種背景下，借助信息技術(shù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，突破傳統(tǒng)教學(xué)的約束，是高職教學(xué)的一個(gè)主要發(fā)展方向。信息化教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的一個(gè)主要趨勢(shì)，相關(guān)研究指出，信息化教學(xué)在課程教學(xué)的應(yīng)用發(fā)揮出強(qiáng)大作用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，有助于將學(xué)生不易理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀可感的畫(huà)面和圖像，因此可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的理解和掌握。應(yīng)用信息化教學(xué)，有助于將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體可感的圖片或者視頻內(nèi)容，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)有助于大幅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有助于順利開(kāi)展課程教學(xué)。信息化教學(xué)將課程內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)、微課、視頻、圖片、聲音等形式展現(xiàn)出來(lái)，將教學(xué)內(nèi)容里抽象及難以獲得的直接體驗(yàn)以最直觀、具體的形式展示出來(lái)，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理解和掌握。

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