摘?要：剪紙作為中華民族的傳統(tǒng)藝術(shù)，不僅可以推動幼兒手部肌肉的發(fā)展，也可以促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性思維、審美、耐力等等。利用現(xiàn)代多媒體環(huán)境，在幼兒教學(xué)中采用動態(tài)的圖片、視頻，創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒感受并且體會到剪紙藝術(shù)的多元化。

關(guān)鍵詞：多媒體;剪紙;幼兒;教學(xué)

隨著科技日新月異的發(fā)展，在課堂教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用愈加廣泛，傳統(tǒng)的教學(xué)模式因此得到改變，不再是幼兒教師進(jìn)行教學(xué)，幼兒被動學(xué)習(xí)的模式。多媒體教學(xué)以動態(tài)的方式、形象有趣地將學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)給幼兒，讓幼兒課堂教學(xué)因此豐富許多，不僅讓幼兒學(xué)習(xí)變得簡單，幼兒教師的教學(xué)也因此輕松很多，如此一來，給幼兒園的課程教學(xué)注入了新鮮血液。

民間傳統(tǒng)藝術(shù)豐富多彩，剪紙便是其一。不過，對于如今的幼兒來說，了解剪紙的機(jī)會并不多。故而，在學(xué)習(xí)剪紙的過程中，應(yīng)通過直觀的、動態(tài)的圖片來輔助學(xué)習(xí)。

一、 利用多媒體技術(shù)，調(diào)動幼兒的興趣

剪紙是最具特色的民族藝術(shù)之一，在如今的社會發(fā)展中，幼兒很少可以接觸到剪紙民間藝術(shù)，除了在嫁娶時(shí)，看到的剪紙喜字較多。讓幼兒如何有效了解剪紙的特質(zhì)？多媒體就可以做到。幼兒教師要積極引導(dǎo)幼兒，讓幼兒對剪紙教學(xué)產(chǎn)生一定的興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而全身心投入到教學(xué)活動中。在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，幼兒教師側(cè)重于對知識的講授，他們多半是采用示范的方法，讓幼兒去效仿動作，進(jìn)而點(diǎn)評。這是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，這樣的講授課程中，幼兒缺乏主動性學(xué)習(xí)，長此以往，幼兒會對教學(xué)活動有所厭倦，展現(xiàn)出來的作品也會缺乏其創(chuàng)造性。

這時(shí)，可有效利用多媒體資源，以圖像、視頻、動畫多種方式展現(xiàn)給幼兒豐富的教學(xué)資源，使幼兒在視覺、聽覺、感官等方面受到強(qiáng)烈的沖擊，并且積極參與到教學(xué)活動中，以此提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，愛上學(xué)習(xí)的樂趣。比如，在剪紙窗花的過程中，幼兒教師利用多媒體技術(shù)，將彩紙瞬間轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻拥拇盎?，幼兒在感官的欣賞中學(xué)習(xí)，全身心投入到教學(xué)活動中。當(dāng)課件演示結(jié)束后，孩子們依然意猶未盡，希望自身掌握窗花的魔術(shù)技巧。幼兒教師要把剪紙時(shí)需要注意的問題告知幼兒，以免在剪紙的過程中傷到自己或者其他幼兒，進(jìn)而他們投入到剪紙的活動中，隨著碎紙的落下，一幅幅被幼兒創(chuàng)造的剪紙便一一呈現(xiàn)給大家。

在傳統(tǒng)意義的剪紙教學(xué)過程中，幼兒教師會對作品予以示范，但是遇到微小的細(xì)節(jié)問題時(shí)，幼兒不易觀察到如何下剪刀，在剪紙的過程中，也會遇到同樣的問題，導(dǎo)致不易操作，從而打擊幼兒的參與活動積極性。但是，在如今的多媒體幼兒教學(xué)中，就可以完美地避開這樣的問題，多媒體的大屏幕會讓所有的微小事物進(jìn)行放大，讓幼兒清晰明了的觀察到該如何剪裁，并且多媒體可以融入音樂，這遠(yuǎn)比幼兒教師單調(diào)的語言更容易接受，這樣一來，讓幼兒在音樂的享受中，輕松地完成剪紙任務(wù)。

二、 開拓幼兒思維，有效培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

這個(gè)更新速度極快、優(yōu)勝劣汰的社會中，若一個(gè)人只是會效仿別人，卻缺乏其創(chuàng)造力，那將會被社會淘汰，而這樣的優(yōu)勢是多媒體所具備的。多媒體教學(xué)以全方位的角度，直觀的為幼兒展現(xiàn)出各類信息，開拓幼兒的探索精神，有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

例如，在剪紙活動《蝴蝶》，幼兒教師可以先以多媒體的形式對蝴蝶進(jìn)行展示，仔細(xì)觀察蝴蝶的外形，并且掌握其對稱性的特征。通過給幼兒視覺的呈現(xiàn)，開拓幼兒思維。以此開拓幼兒的想象空間，激發(fā)創(chuàng)作靈感。當(dāng)觀看結(jié)束后，幼兒積極想象、動手、動腦，從而剪出別具一格的蝴蝶。

三、 以個(gè)性化全面發(fā)展為基礎(chǔ)，讓幼兒自由探索

推動幼兒以個(gè)性化全面發(fā)展為基礎(chǔ)，這是幼兒教師的教學(xué)義務(wù)。針對幼兒水平的差異性，幼兒教師應(yīng)遵循幼兒個(gè)體發(fā)展，針對性教學(xué)，保持其自由探索的模式。為幼兒提供一把剪刀、一張紙，不再局限于他們剪出什么樣的形態(tài)，而是采取積極鼓勵的形式，運(yùn)用提示、鼓勵的模式，針對不同發(fā)展程度的幼兒，探索出不同的形態(tài)答案。讓幼兒充分體會、感受到“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的樂趣所在，進(jìn)而積極探索，多元化發(fā)展，最后感受到成功帶來的樂趣。

除此之外，園所可創(chuàng)設(shè)幼兒剪紙自主游戲區(qū)的平臺，讓幼兒得到更多機(jī)會的展現(xiàn)，可以設(shè)立“剪紙風(fēng)采欄”，進(jìn)行作品評選，通過對幼兒優(yōu)秀作品的張貼，提升幼兒的榮譽(yù)感以及自豪感。

四、 結(jié)語

如今，多媒體作為教師輔助教學(xué)的手段，也是一種現(xiàn)代教學(xué)輔助語言，它因時(shí)代發(fā)揮著極其重要的作用以及意義。剪紙民間藝術(shù)因多媒體呈現(xiàn)出不一樣的活力以及吸引力。在這樣的教學(xué)活動中，幼兒更易接受，并且為幼兒營造出輕松、愉悅的氛圍，幼兒的學(xué)習(xí)的欲望也因此得以提升。在這樣的多媒體時(shí)代中，幼兒教師更應(yīng)該勤學(xué)，努力鉆研、探索教學(xué)方法，讓教育實(shí)效得到淋漓盡致的展現(xiàn)。與此同時(shí)，幼兒教師對自身的素質(zhì)有所要求，以此來積極促進(jìn)現(xiàn)代化教育教學(xué)的發(fā)展，從而讓孩子們更加健康快樂地成長。

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作者簡介：

曾靈媛，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘街道車坊幼兒園。