摘?要：班級是學(xué)生成長的“土地”。唯有積肥班級這片“沃土”，才能確保學(xué)生健康成長。積肥班級這片“沃土”的關(guān)鍵在于班主任工作的方法。本文將在借鑒一些中職班級管理理論的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身中職護理專業(yè)班主任管理工作的實際，淺顯論述一些中職班主任工作方法。

關(guān)鍵詞：中職;班主任;工作方法

班主任工作是瑣碎復(fù)雜的，因為班主任要應(yīng)對一個班幾十個學(xué)生復(fù)雜多變、多愁善感的內(nèi)心世界;班主任工作是至關(guān)重要的，因為班主任要為一個班幾十個學(xué)生營造一個和諧融洽、健康向上的成長氛圍;班主任工作是承上啟下的，因為班主任既要全面落實學(xué)校的各項規(guī)章制度，又要確保各個學(xué)科教育教學(xué)工作的齊頭并進。顯而易見，做好班主任工作有助于學(xué)生成長、學(xué)校管理。與此同時，做好班主任工作也離不開諸多有效的班級管理方法。

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生正處于青春期向成年階段過渡的時期。因此，班主任教師在對中職學(xué)生進行管理的過程中，既要以未成年人的心理去思考，也從成年人的角度去引導(dǎo)。下面筆者將在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，淺顯論述一些中職班級管理方法。

一、 制定人性化、事無巨細的班級制度

以人為本是當(dāng)前各個企事業(yè)單位管理工作的基本理念。基于中職學(xué)生的年齡特征，班主任教師在對班級進行管理的時候也要嚴(yán)格落實以人為本的理念。

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓?！痹诠芾戆嗉壍倪^程中，班主任教師必須要依靠一套事無巨細的班級管理制度。唯有依據(jù)這套制度，班主任教師才能“有法可依”地對班級進行管理;唯有對照這套制度，班級中的學(xué)生才能“有章可循”規(guī)范自己的言行舉止。毫不夸張地說，班級管理制度是否人性化，是否事無巨細等直接決定著班級管理工作的成效。

近年來，筆者一直承擔(dān)中職護理專業(yè)班級的班主任。和其他專業(yè)的班級構(gòu)成不同，中職護理專業(yè)的學(xué)生主要以女生為主。相比于男生而言，女生的心思更加細膩。也正是因為女生的心思細膩，所以班主任教師在制定班級管理制度的時候應(yīng)該更加人性化、細致化。比如說，在班級管理制度中明確規(guī)定，當(dāng)某學(xué)生處于例假的時候，可以在早操期間不隨班跑步，可以不在體育課中參與劇烈訓(xùn)練活動等。歸因于教師這些人性化的制度，心思細膩的女生就會在內(nèi)心深處對教師心存感激，對于教師的管理自然也會言聽計從。

由此可見，為了切實做好中職班級管理工作，班主任教師必須要以學(xué)校各項規(guī)章制度為依據(jù)，以中職學(xué)生的年齡特征為參考，制定人性化、事無巨細的班級管理制度。

二、 選用有威信、責(zé)任心強的班級干部

面對瑣碎復(fù)雜的班級事務(wù)，如果班主任教師僅憑一人之力去應(yīng)對，那么，班主任教師必須會忙得焦頭爛額。但是，班級管理工作的成效卻不見得有多好。在應(yīng)對瑣碎復(fù)雜的班級事務(wù)的過程中，一些有威信、責(zé)任心強的班級干部是不可或缺的。在管理班級的過程中，這些班級干部就好比是班主任教師的左膀右臂，能夠幫助班主任教師更好地處理各種各樣瑣碎復(fù)雜的班級事務(wù)。

因此，在中職班級管理過程中，班主任教師要學(xué)會識人用人，即要慧眼識珠選用一些有威信、責(zé)任心強的班級干部，讓這些班級干部分擔(dān)瑣碎復(fù)雜的班級事務(wù)。

舉例來說，班主任教師在選用班長的時候，不僅要考慮候選人的學(xué)習(xí)成績，還要考慮候選人在其他同學(xué)中的威信。如果班主任教師選用的班長在其他學(xué)生中缺乏威信，那么，即便是這名班長的學(xué)習(xí)成績有多么優(yōu)秀，其他學(xué)生對這名班長的管理也不會心服口服。這樣一來，班長在開展班級管理工作的過程中必定也就會困難重重。

當(dāng)然，如果班主任教師選用一些品行不端、習(xí)慣不好、行為失范的學(xué)生作為班級干部，那么，這些班級干部必定也會帶壞班級風(fēng)氣，形成班級管理工作的新障礙。

三、 開展有主題、凝心聚氣的班級活動

班風(fēng)，即班級的風(fēng)氣，是推動整個班集體不斷向前發(fā)展的一只無形推手。如果一個班級班風(fēng)純正、正能量滿滿，那么，班級各項工作自然也會蒸蒸日上;相反，如果一個班級班風(fēng)不正、負能量爆棚，那么，班級各項工作必定也會每況愈下。

為此，班主任教師要想方設(shè)法打造一種風(fēng)清氣正的良好班風(fēng)。竊以為，班主任教師在班級中定期或不定期地開展一些有主題、凝心聚氣的班級活動，有助于風(fēng)清氣正良好班風(fēng)的打造。

比如說，在班會課上，班主任教師可以組織學(xué)生開展各種主題的辯論賽。尤為重要的是，辯論的主題必須要與良好的班風(fēng)以及班級管理工作密切相關(guān)。學(xué)生在積極主動地參與辯論會的過程中，就會在思想上達成共識，在行動中達成一致，良好的班級風(fēng)氣也就會悄然形成。

在這些班級活動中，班級中學(xué)生與學(xué)生之間的同學(xué)情日益深厚，教師與學(xué)生之間的師生情也愈發(fā)親密，風(fēng)清氣正的班級風(fēng)氣也會在不知不覺之中逐漸形成。

綜上所述，在中職班級管理過程中，班主任教師要依靠一套人性化、事無巨細的班級管理制度，要依賴一些有威信、責(zé)任心強的班級干部，要依托一種有主題、凝心聚氣的班級活動。立足這三個“一”，中職班級管理工作就會呈現(xiàn)“三足鼎立”之勢，班級管理工作的實效性也就會取得健康、長足、穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻：

[1]晏慧妍.中職班主任工作方法淺談[J].科學(xué)中國人，2014（10S）：284-284.

[2]劉文娟.謹(jǐn)記木桶原理?握住手中的沙——中職班主任工作方法淺析[J].教育教學(xué)論壇，2018（29）：142-142.

作者簡介：

陳曉玲，甘肅省酒泉市，甘肅省酒泉衛(wèi)生學(xué)校。