楊曉榮 岳磊

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);導(dǎo)入;藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）23—0112—01

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”好的開(kāi)頭是成功的一半，教師對(duì)新授內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，有著十分重要的意義。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)n堂導(dǎo)入的藝術(shù)。

一、游戲?qū)敕?/p>

喜歡游戲是孩子們的天性，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲是生活的大部分。游戲能營(yíng)造出一種輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，把抽象的數(shù)學(xué)趣味化，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官協(xié)同參與，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。因此，教學(xué)中，教師要適時(shí)利用游戲?qū)敕ā?/p>

比如，在“認(rèn)識(shí)數(shù)字0”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)箱子的游戲?qū)胄抡n。課前先準(zhǔn)備四個(gè)小盒子，前面三個(gè)盒子里放上數(shù)量不等的玩具，最后一個(gè)空盒子不要放，全部關(guān)上。筆者說(shuō)：“我給同學(xué)們帶來(lái)了幾個(gè)神秘的盒子，大家想知道里面是什么嗎？有多少？”引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)字表示物體個(gè)數(shù)，最后打開(kāi)的箱子是空的，筆者引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出里面什么都沒(méi)有，用什么數(shù)字來(lái)表示呢？從而引入數(shù)字“0”。

二、情境導(dǎo)入法

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境進(jìn)行導(dǎo)入，不僅有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以“以境生情”，使原來(lái)枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、富有情趣。近幾年，隨著新課程的推進(jìn)，許多教師紛紛把目光投向多彩的生活，尋找數(shù)學(xué)在生活中的原型，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在各種教學(xué)情境中探究知識(shí)，收到了較好的教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)“用序數(shù)詞表達(dá)物體在序列中的位置”時(shí)，可以選取學(xué)生排隊(duì)的場(chǎng)景：選取學(xué)生在操場(chǎng)排隊(duì)的照片，讓學(xué)生指認(rèn)都有誰(shuí)，觀察某一個(gè)學(xué)生站在哪個(gè)位置。教師繼而引導(dǎo)：在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該怎樣較為恰當(dāng)?shù)乇硎疚恢媚?？這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)序數(shù)詞“第幾個(gè)”。

三、故事導(dǎo)入法

故事是孩子最為喜愛(ài)的文學(xué)形式。孩子喜歡看故事、聽(tīng)故事、講故事，故事符合孩子直觀的思維方式，能滿足孩子的好奇心。所以采用故事直接導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的好奇心，他們參與活動(dòng)的注意力集中，興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果自然很好。

比如，在“認(rèn)識(shí)數(shù)字5”時(shí)，筆者利用了童話故事導(dǎo)入并教學(xué)。教師出示幻燈片：小貓要過(guò)5歲生日了，她的好朋友給她送生日禮物。小兔說(shuō)：“我要送給小貓5根胡蘿卜。”小猴說(shuō)：“我準(zhǔn)備了5個(gè)最好吃的桃子”。同學(xué)們，你們能幫這些小動(dòng)物為小貓準(zhǔn)備生日禮物嗎？在生日聚會(huì)上還會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？從而引入“認(rèn)識(shí)數(shù)字5”的教學(xué)。

四、談話導(dǎo)入法

談話導(dǎo)入法要求教師有良好的語(yǔ)言組織能力和氛圍調(diào)動(dòng)能力，也要求學(xué)生有較好的思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

比如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，筆者問(wèn)：“同學(xué)們，生活中哪些方面要用錢(qián)??？”請(qǐng)學(xué)生回答，待時(shí)機(jī)成熟便立即揭題：“錢(qián)的用處真是大??！我們中國(guó)人用的錢(qián)叫什么？叫人民幣。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣。”

五、溫故知新法

溫故知新是根據(jù)知識(shí)間的邏輯聯(lián)系，抓住不同點(diǎn)，以舊引新，合乎邏輯地提出即將研究的問(wèn)題。

比如，教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)先讓學(xué)生練習(xí)做題：

67 - 4 =? ? ? ? ?85 -? 2 =? ? ? ? ?57 - 5 =

集體訂正后一起總結(jié)：這些都是兩位數(shù)減一位數(shù)的不退位減法題，然后筆者再板書(shū)題：

43? - 6 =

筆者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察這道題目與上述練習(xí)題的不同之處，從而引入新課。

六、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山只需教師用三言兩語(yǔ)，直接闡明學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，迅速省時(shí)，有利于學(xué)生迅速進(jìn)入角色。

例如，在“認(rèn)識(shí)千以內(nèi)的數(shù)”時(shí)，筆者直接在黑板上寫(xiě)出600、173、830等眾多數(shù)字，然后講解：千以內(nèi)的數(shù)字是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的，讀好和學(xué)好千以內(nèi)的數(shù)字對(duì)我們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)、生活以及工作都有非常重要的作用，今天我們學(xué)習(xí)千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

七、設(shè)置懸念法

學(xué)生如果有疑問(wèn)，就會(huì)引起懸念，使心理感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知需求。教師要善于在靜態(tài)的教材知識(shí)信息中設(shè)置矛盾，巧妙設(shè)疑。

比如，在教學(xué)“表內(nèi)除法引入”時(shí)，筆者出示8根棒棒糖，然后提問(wèn)：這8根棒棒糖我想分給班上的4位同學(xué)，每位同學(xué)要分到的一樣多，怎樣才能又對(duì)又快地分呢？學(xué)生感到十分迷惑。然后筆者接著說(shuō)：想知道老師是怎樣做的嗎？從而引入新課。

八、實(shí)踐操作法

動(dòng)手操作符合學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生“多動(dòng)”，盡量讓他們?cè)凇白鲋邢?，想中學(xué)”。

比如，教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐操作：按要求拿出200元、50元、60元、5元、7元等，以此引入新課。