趙美玲 巖吉龍

【關(guān)鍵詞】 幼兒;傾聽(tīng);成長(zhǎng);耐心

【中圖分類號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）23—0058—01

一、學(xué)會(huì)蹲下來(lái)傾聽(tīng)幼兒的心聲

幼兒越小越愿意傾訴，作為啟蒙教師應(yīng)充滿耐心與興趣地傾聽(tīng)。從幼兒的角度來(lái)講，幼兒傾訴的習(xí)慣不是與生俱來(lái)的，需要由環(huán)境和氣氛來(lái)培養(yǎng)。如何讓幼兒想說(shuō)敢說(shuō)，需要老師放下高高在上的姿態(tài)，蹲下來(lái)和幼兒說(shuō)話，當(dāng)教師能以平等的心態(tài)傾聽(tīng)幼兒訴說(shuō)的時(shí)候，那么，幼兒就會(huì)從老師這里得到安全感和信任感。從而，溝通就會(huì)變得順暢。

首先，教師要做出聽(tīng)的姿勢(shì)，給幼兒說(shuō)話的勇氣。在幼兒園里，老師與幼兒之間的交往不僅發(fā)生在教學(xué)活動(dòng)中、游戲活動(dòng)中，而且還發(fā)生在吃飯、睡覺(jué)、穿衣、盥洗等時(shí)候。老師要學(xué)會(huì)用“眼睛”聽(tīng)，要睜大眼睛看著幼兒說(shuō)話，用眼神告訴幼兒在認(rèn)真傾聽(tīng)，讓幼兒知道老師是尊重他的，增加幼兒說(shuō)話的勇氣。所以，在幼兒面前與其做個(gè)高明的說(shuō)者，還不如做個(gè)高明的聽(tīng)者。

其次，老師要表現(xiàn)出聽(tīng)的興趣，讓幼兒把話說(shuō)完。我們都知道，說(shuō)話中最掃興的是聽(tīng)到對(duì)方說(shuō)：“我早知道了?！币虼?，老師在請(qǐng)幼兒編故事、講故事時(shí)，如果注意引導(dǎo)幼兒說(shuō)：“后來(lái)怎么樣了？”“請(qǐng)把話說(shuō)完?！边@樣，在老師的鼓勵(lì)下，幼兒就會(huì)表現(xiàn)得十分出色，他就會(huì)感到自己語(yǔ)言的魅力，樹(shù)立起對(duì)自己語(yǔ)言表達(dá)能力的信心。如果當(dāng)幼兒跟你說(shuō)話時(shí)，他才說(shuō)了兩句老師就不耐煩地說(shuō)：“老師知道了，就你事情多，坐到一邊去。”想想幼兒會(huì)覺(jué)得多掃興，誰(shuí)還愿意在老師面前把話說(shuō)完？誰(shuí)還有勇氣在老師面前講話？作為幼兒教師，不光擔(dān)負(fù)著教育幼兒的責(zé)任，更重要的是要尊重幼兒，尊重人格，增進(jìn)師幼之間的關(guān)系，激勵(lì)幼兒把想說(shuō)的話說(shuō)完。當(dāng)你成為一位非常好的聽(tīng)者時(shí)，你就成了一位高明的說(shuō)者。

二、與幼兒共同成長(zhǎng)

新《綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。這一點(diǎn)的指出無(wú)疑告訴我們：在與幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極地進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換。我認(rèn)為教師的角色轉(zhuǎn)換應(yīng)存在于與幼兒交往的每一個(gè)瞬間，從而使積極大膽、活潑開(kāi)朗這些良好的品質(zhì)在幼兒幼小的心靈中生根發(fā)芽。比如在主題活動(dòng)《相親相愛(ài)》背景下開(kāi)展的區(qū)域活動(dòng)，在建構(gòu)區(qū)幼兒用積木拼搭“我的家”，我提供了數(shù)量充足的木制積木，幼兒自由發(fā)揮想象拼搭屬于自己的房子。軒軒與貝貝搬著自己的小椅子，很興奮地來(lái)到桌子邊，軒軒用小手伸進(jìn)積木箱選擇了正方形的積木，拿了好多堆在了自己的面前;貝貝拿了各種形狀的積木，有三角形、正方形、圓柱形等;軒軒將所有正方形的積木疊羅漢似地疊在了一起，小嘴巴里大喊：“看，我的房子，灰太狼來(lái)了也不怕。”這一喊吸引了很多的小朋友，貝貝指著自己的房子說(shuō)：“看，我的有門可以進(jìn)來(lái)，軒軒你沒(méi)有?！避庈幍拖骂^，左看看，右看看，確實(shí)沒(méi)有，一下子就推到了剛搭好的房子——重新開(kāi)工，軒軒先在兩邊放上一樣高的積木，接著一層層地往上搭。這兩位小朋友的表現(xiàn)，贏得了同伴的掌聲。我覺(jué)得作為老師的我，也是他們其中的一員，我想讓幼兒搭出屬于自己的房子，并且能講出生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)描述自己的房子。圍觀的幼兒越來(lái)越多，小雨走到我的身邊說(shuō)：“老師，桌子太小了，不夠搭?！薄澳俏覀円黄鸢炎雷悠雌饋?lái)吧?！彼膹堊雷悠丛谝黄?，空間變大了，幼兒膽子也變大了，思維也變活躍了，一幢幢富有創(chuàng)意的房子，一件件成功的作品，呈現(xiàn)在我的眼前。所以，教師要盡量滿足幼兒的需要，從多方面為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境和時(shí)機(jī)，讓每位幼兒都能主動(dòng)地表現(xiàn)。

三、對(duì)待幼兒要有耐心

“傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，走進(jìn)幼兒的童心。”是作為一名一線幼兒教師必修的功課。引導(dǎo)幼兒無(wú)憂無(wú)慮地度過(guò)童年，是我們的奮斗目標(biāo)。為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松自由的生活環(huán)境，爭(zhēng)取讓每一個(gè)幼兒信任我們、真心地與我們做朋友，是我們應(yīng)盡的義務(wù)。要做到這些，我們就必須懂得耐心傾聽(tīng)幼兒的心聲，了解他們的需求，走進(jìn)他們的生活，與他們一起成長(zhǎng)。比如，我上美術(shù)課《小金魚(yú)》時(shí)，當(dāng)我問(wèn)到：“你們想一想什么會(huì)在水里游？”我的話還沒(méi)說(shuō)完一個(gè)小朋友馬上說(shuō)：“老師，我知道是人在水里游。”很顯然他答錯(cuò)了，但我不能直接說(shuō)他錯(cuò)了，我還是鼓勵(lì)他“再想一想，再說(shuō)一次，”我用足夠的耐心引導(dǎo)幼兒多想多說(shuō)，不打斷、制止幼兒的話語(yǔ)，并且靜靜地、認(rèn)真地看著他，聽(tīng)他說(shuō)，讓他感受到我的眼神在默默地鼓勵(lì)他。