李棟

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生;自主管理;實踐

【中圖分類號】 G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）23—0047—01

現(xiàn)代教育理念注重發(fā)展學(xué)生的個性和主體性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，從而使學(xué)生實現(xiàn)自主管理。因此，在教育教學(xué)中，班主任要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而積極參與到教學(xué)活動中去，促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我管理。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、 制定完善的管理機(jī)制

1.制定完善的班規(guī)。明確的班規(guī)和制度是教學(xué)和各項活動的重要保證，所以要制定完善的班規(guī)，嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會遵守班規(guī)，實現(xiàn)自我管理。首先，要在制度上完善班級的各項規(guī)章制度，從集體和個人雙角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行規(guī)范。其次，班規(guī)的貫徹和執(zhí)行要嚴(yán)格，對執(zhí)行效果進(jìn)行考核評價。在制定班規(guī)時教師要多采納學(xué)生的意見，提高學(xué)生的認(rèn)同感。

2.建立班干部隊伍。學(xué)生自我管理的實現(xiàn)與班干部隊伍的建立是分不開的，通過班干部的帶頭作用，能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊精神，減少學(xué)生內(nèi)部的矛盾。在班干部隊伍建立之后，教師要經(jīng)常組織班干部開會，制定班級管理方案，大家協(xié)同合作，共同為班級管理而努力。同時，班干部隊伍的建立，有利于通過他們的輻射作用影響其他學(xué)生，從而實現(xiàn)學(xué)生的自我管理。

3.樹立共同的目標(biāo)。學(xué)生處于集體環(huán)境中，應(yīng)該樹立集體觀念，所以，在自我管理中要使學(xué)生具有共同的發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)各目標(biāo)之間的相互融合和融會貫通。

二、 加強(qiáng)自身的示范作用

1.顯性示范作用。教師首先要規(guī)范自己的教學(xué)管理行為，說到做到，并能夠積極參加班級活動。例如，某班預(yù)計于周五下午開展“慶十一”的主題班會，班主任要求學(xué)生制作與主題相關(guān)的板報，并在活動之后寫感想。在此項活動中，如果班主任沒有以身作則，未積極參與此次活動中，學(xué)生就會感覺到師生之間的不平等，不再依賴教師。所以，針對此項活動，班主任首先要明確表示自己也會制作板報、寫感想，讓學(xué)生感到自己參與活動的熱情和決心，起到帶頭示范的作用，這樣才能夠帶動學(xué)生更好地完成這些活動，讓學(xué)生感受到班主任在班級管理中的重要性，發(fā)揮班主任的主心骨作用，幫助學(xué)生逐步實現(xiàn)自我管理。

2.隱性示范作用。首先，營造和諧的班級氛圍。教師和學(xué)生是班級的重要成員，和諧的班級氛圍、良好的師生關(guān)系有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊意識，提升班級的競爭能力。其次，形成積極的班級文化。班級文化是班級素質(zhì)的體現(xiàn)，打造積極的班級文化，有利于幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和世界觀，同時文化能夠潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生在和諧、愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生自我管理的水平。班主任在班級教學(xué)活動中具有話語導(dǎo)向作用，所以，班主任要建立正確的語言導(dǎo)向，發(fā)揮文化對學(xué)生的影響作用。

進(jìn)行自主管理是學(xué)生自主的行為，但引領(lǐng)學(xué)生走向自主管理卻是班主任的工作，所以，班主任要發(fā)揮自身的榜樣和示范作用，通過自己的言行舉止帶動學(xué)生規(guī)范自己的行為，并能夠在這一過程中不斷學(xué)習(xí)和成長，從而推動學(xué)生自我管理的實現(xiàn)。

三、 積極開展各類活動

學(xué)生自主管理水平的提升需要在各類活動中實現(xiàn)，不僅包括課堂上的教學(xué)活動，也包括課外的實踐活動等。因此，班主任要積極組織學(xué)生參加各類活動，在活動中給予學(xué)生更多的自由，使其學(xué)會自我管理，在體驗學(xué)習(xí)樂趣的同時，豐富學(xué)生的經(jīng)驗，提升學(xué)生的能力。

學(xué)生是在集體中成長的，學(xué)生自主管理能力的提升也需要教師和同學(xué)的幫助。所以，教師可以在課上開展小組討論教學(xué)、合作探究教學(xué)等，在學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生的參與意識和團(tuán)隊合作能力，加強(qiáng)自身管理。在課外，教師可以經(jīng)常組織學(xué)生參加實踐類的活動，讓學(xué)生自己實踐，相互幫助，取長補(bǔ)短，發(fā)揮所有人的能力，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中共同成長。例如，教師可以在傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，結(jié)合相關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的知識，組織學(xué)生參觀本地區(qū)的博物館。在具體的活動中可以以小組為單位進(jìn)行實踐活動，使學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下相互合作，積極參與，獻(xiàn)言獻(xiàn)策，鍛煉學(xué)生的實踐能力和動手能力，使學(xué)生在實踐活動中學(xué)會自主管理。

綜上所述，現(xiàn)代教育理念下傳統(tǒng)教學(xué)的弊端不斷暴露，以往以教師為主的一言堂教學(xué)逐漸被摒棄，學(xué)生的地位不斷提高。近年來，隨著素質(zhì)教育的推行，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不斷上升，教師的教學(xué)活動不僅要關(guān)注學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還要注重教學(xué)管理，使學(xué)生在自己的引領(lǐng)下學(xué)會自主管理。班級是幫助學(xué)生實現(xiàn)自主管理的重要場所，所以班主任要發(fā)揮自身在推動學(xué)生自主管理中的重要作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和參與活動的積極性，緩解傳統(tǒng)課堂的緊張氛圍，使學(xué)生逐步走向自主管理。