許媛 張宏甫

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)”時代來臨，促使了教育資源和“互聯(lián)網(wǎng)”結(jié)合的新形式出現(xiàn)，微視頻資源有了新的格局并開始被廣泛應(yīng)用，解決了以往獲取教育資源所面臨的諸多局限問題。“互聯(lián)網(wǎng)”的出現(xiàn)對教育事業(yè)起到了良好的促進作用，文中基于”互聯(lián)網(wǎng)”時代高職計算機教學模式改革進行探討，根據(jù)計算機專業(yè)的特點，打破了傳統(tǒng)教育理念存在的各方面問題，改進了教學措施，積極探索培養(yǎng)優(yōu)秀高職計算機人才的教學模式。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；教育資源；高職計算機；教學模式

中圖分類號：TP39；G712 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1302（2018）01-0-02

0 引 言

當今社會各個領(lǐng)域都以“互聯(lián)網(wǎng)”平臺為基礎(chǔ)，互聯(lián)網(wǎng)把不同的行業(yè)聯(lián)合在一起，形成了信息資源共享局面，促進了傳統(tǒng)行業(yè)規(guī)模的持續(xù)擴大。在線教育也隨之興起，這種模式吸引了眾多高職院校與相關(guān)教育機構(gòu)參與其中，基于“互聯(lián)網(wǎng)”的高職計算機教學模式對教學產(chǎn)生了重要影響。

1 “互聯(lián)網(wǎng)”對高職計算機的作用

1.1 高職計算機專業(yè)以多方式多形態(tài)的趨勢發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)”正使計算機專業(yè)方面的教育朝著多種類、多形態(tài)的方向進展，各種學習資料以教育資源共享形式存在，教育形態(tài)被重視。例如，多種形式音、視頻資料在全國院校受到關(guān)注，計算機相關(guān)專業(yè)的課堂教育和互聯(lián)網(wǎng)教育不再受控于某個特別的課堂或者聯(lián)網(wǎng)機房，不再受限于某一個教師的教育，僅在擁有一條網(wǎng)線和辦公設(shè)備的條件下，學生就能任意選擇自己喜歡的教師或教學方式進行學習。從而提高學生的學習效率，使學習效果最大化?；ヂ?lián)網(wǎng)共享滿足了移動網(wǎng)絡(luò)平民化的需求，使教學組織和教學手段更加多樣化。

1.2 計算機專業(yè)教學凸顯高端化

在高職院校傳統(tǒng)的計算機相關(guān)課程中，基本上都是教師給學生講授完理論知識后，才帶領(lǐng)學生走進機房在設(shè)備上進行簡單的操作。但是，由于理論知識難以理解，上機操作時間短，加之不熟悉，同學之間基礎(chǔ)知識的掌握程度相差很大，導致對技能的掌握參差不齊。而互聯(lián)網(wǎng)可以很好地解決這一問題，能讓同學們自由發(fā)揮，想學哪里點哪里，哪里不足補充哪里。

1.3 計算機專業(yè)教育平等化

互聯(lián)網(wǎng)資源共享提供了諸多免費學習的教學窗口，使得計算機教學打破了區(qū)域、學院、種族甚至國家的制約，為每一個熱愛計算機的同學提供了平等的學習機會，使同樣的教育資料、教師資源通過互聯(lián)網(wǎng)視頻得以共享。計算機教育不是重復地將舊的教學方法和PPT復制到計算機上，而是創(chuàng)造了一個網(wǎng)站，實現(xiàn)了每個人的免費教育，同時也給偏遠地區(qū)和農(nóng)村學校的學生提供了很好的機會，使他們可以看到優(yōu)秀教師的課件。計算機教育只要有教師、計算機，就可以進行教學活動，學生也可以在計算機上練習。計算機教育具有實用性，學習計算機就是為了幫助自己更好地使用計算機，完成各項工作?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的高職計算機教育具有共享性，可保障學生的基本教育。

2 互聯(lián)網(wǎng)時代高職計算機專業(yè)的特點

互聯(lián)網(wǎng)時代高職計算機專業(yè)具有教師明確教學目標，提高實操和理論之間關(guān)系等特點。

2.1 教師一定要明確教學目標

培養(yǎng)技能型人才是當下專業(yè)教學的重要目標，這不僅要求學生擁有扎實的理論知識，還要求學生具有熟練的操作能力。教師在進行理論教學時一定要圍繞此目標展開授課，在課堂上吸引學生的注意力，利用多媒體進行教學，引起學生的學習興趣，增加教師與學生的互動，使整個教學過程有意義。教師在進行理論教學的同時，要加強對學生實際操作能力的培養(yǎng)，將理論教學和培養(yǎng)實際操作能力結(jié)合起來，使學生能夠全面地掌握計算機方面的各種知識與技能，從而幫助學生在以后的工作中更快地成長。

2.2 提高實操和理論知識之間的關(guān)系

提高實操和理論知識之間的關(guān)系，既要把理論運用到實際操作，又要把實際操作做到精益求精。由于互聯(lián)網(wǎng)授課與傳統(tǒng)授課之間存在差異，就計算機專業(yè)的學生而言，只有在全面學習理論知識的基礎(chǔ)上，熟練掌握了各項操作技能后，才能增強自身的職業(yè)素質(zhì)，在今后的工作崗位上做出更多的貢獻，為企業(yè)和國家創(chuàng)造價值。高職院校為社會輸送的人才是其他地方無法比擬的，其核心是對技術(shù)人才的培養(yǎng)，通過對學生進行理論教學和實際操作能力的培養(yǎng)，使學生的理論和實際操作能力都得到加強，從而提高學生解決實際問題的能力。

3 改革高職計算機教學措施

3.1 教學內(nèi)容創(chuàng)新

高職院校在改革教育的行動中，首要應(yīng)考慮到計算機與社會發(fā)展的必然聯(lián)系。社會在發(fā)展，計算機行業(yè)的變化日新月異，各項技術(shù)也在飛速發(fā)展。因此，教師不僅要與時俱進，及時學習新的內(nèi)容，也要在教學時及時更新自己的教學課件，豐富其中的內(nèi)容，引起學生的學習興趣。

與本科教育相比，高職教育更傾向于鍛煉和培養(yǎng)學生的實際操作能力，更重視學生將理論知識應(yīng)用于日常工作的能力。教師的教學內(nèi)容主要在教材中獲取，但是教材不會根據(jù)計算機技術(shù)的日常變化進行實時改變，因為沒有足夠的人力、物力能夠進行如此頻繁、多變的教材更新，更何況這也是一種資源浪費。所以教學內(nèi)容的創(chuàng)新主要依靠教師自身，這對于教師是一項重要的任務(wù)，應(yīng)遵循以下三點原則：

（1）不能讓學生只學習理論知識，不進行實際操作；

（2）不能只講教材中的舊內(nèi)容，不進行新計算機技術(shù)的拓展；

（3）教師講授的內(nèi)容要與學生學習的內(nèi)容息息相關(guān)，并且與學生的接受范圍相協(xié)調(diào)。

在教師教學的過程中，可以將課堂的側(cè)重點放在學生的實際操作中，并提供給學生自由發(fā)揮的時間和空間，這樣既能提高他們對課堂知識的掌握程度，同時也能讓他們對計算機學習產(chǎn)生濃厚的興趣，鍛煉他們獨立思考的能力。長此以往，他們便會形成獨立思考的習慣，在課外也能積極思考，快速掌握課堂內(nèi)容，更好地對課堂內(nèi)容進行創(chuàng)新。

3.2 豐富授課手段

多媒體教育和多樣性教學使人與計算機的互動更加頻繁，互動效果更加有效。社會的發(fā)展、計算機技術(shù)的進步為盡早實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、教學自動化提供了必要的條件。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，教師可以利用不同的計算機進行課堂教學，收到了不論是在計算機房還是在普通教室中、隨時隨地都可以教課的效果。教師利用多媒體技術(shù)進行課堂內(nèi)容的講授，使得課堂內(nèi)容更加豐富，使得講述過程更加有趣，能夠引起學生的學習興趣，讓學生更直觀地認識到教學內(nèi)容，幫助他們更好地理解。同時，將教師的計算機和學生的計算機聯(lián)系起來，使教師能夠?qū)崟r操控學生的計算機，避免出現(xiàn)學生在學習之余利用計算機玩游戲的現(xiàn)象。更關(guān)鍵的是，教師能夠?qū)崟r觀看每個學生的實際操作情況，及時指出他們在實際操作過程中存在的問題，并提出相應(yīng)的建議，幫助他們提高實際操作能力，便于他們更好地掌握課堂內(nèi)容。在教師制作課件時，可利用多媒體的特點對普通課件進行相應(yīng)的改變，使其更適合多媒體教育的特點，并在教學過程中將多媒體教學的優(yōu)點發(fā)揮出來。

計算機教學與其他課程的教學方式略有不同，其他課程使用多媒體教學可能并沒有特別明顯的效果，但是計算機課程不同，它是一門原本就應(yīng)該出現(xiàn)在計算機上的課程。如果只是單一地照著課本學習理論知識，在面對計算機時，學生的學習效果在學習前后并沒有明顯的區(qū)別。即使學習過理論知識，但他們依然不知道這些內(nèi)容在計算機實際操作中如何體現(xiàn)，更不知道該如何操作。利用多媒體教學后，既能夠讓學生在課堂上系統(tǒng)地學習理論知識，也能鍛煉他們的實際操作能力，達到事半功倍的效果。同時，教師可以將自己的課件發(fā)送到班級的多媒體中，便于學生自主下載，幫助在課堂上沒有完全掌握知識的學生，使他們能夠在課下自己安排時間進行學習。

3.3 改進傳統(tǒng)考試辦法

高職院校計算機教學的本質(zhì)是進行計算機實際操作，為了達到教學目的，教師要對學生加大考核力度。重視考核效果，檢驗教學質(zhì)量，考核要向多個形式發(fā)展，在此方面可參考其他院校或機構(gòu)的考核辦法，對學生的實際操作能力進行檢驗。

本科教育更傾向于對學生理論知識的灌輸和對學生思想上的影響，而高職教育更注重培養(yǎng)學生將理論知識運用到實際操作中的能力。高職教育重點培養(yǎng)技術(shù)人才，技術(shù)人才不僅要動腦，更要學會“動手”。所以高職教育不能完全借鑒本科教育模式，并且在教授知識的方法、側(cè)重點，甚至考核方法上都不一樣。

在本科教育中，學生是放養(yǎng)模式，對學生的管制并不嚴格，只要求學生在最后的期末考試中不要掛科；而高職教育與本科教育有相似之處，都把一學期的所有課程分為考查課、考試課兩種類型，但兩者的不同之處在于高職教育的考查課沒有期末考試，取而代之的是過程考核，而考試課有期末考試。

一般情況下，考查課重視實際操作能力，需要教師在教學過程中對學生的實際操作能力進行監(jiān)督、考核。對于計算機這門課程，大部分課堂時間都是在機房進行實際操作，理論知識的學習少之又少。也就是說傳統(tǒng)的考核方法并不適用于計算機課程，計算機課程的考核是對計算機的實際操作，教師應(yīng)該在課堂上明確考試的操作范圍，每節(jié)課留給學生足夠的時間進行練習。教師對于所講授的內(nèi)容分階段對學生進行測試，便于完全掌握每位學生的實際情況，及時提醒學生認清自己的學習效果，防止出現(xiàn)考核不過關(guān)的現(xiàn)象。

4 結(jié) 語

隨著社會的發(fā)展以及人們觀念的轉(zhuǎn)變，如今高職院校計算機教育教學已出現(xiàn)了翻天覆地的變化，教學思想得到了徹底改變，這是技術(shù)提升和教育改革的結(jié)果。隨著網(wǎng)絡(luò)計算機更新?lián)Q代的速度日益加快，我們的教育模式也要與時俱進，順應(yīng)社會的發(fā)展方向，不能再停留在以往的教學模式中，而應(yīng)不斷迎合社會的發(fā)展與需求，以便能夠為祖國輸送大批有價值的技術(shù)人才。

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