【摘 要】育人為本，德育為先。思想政治課，是一門提高學生理論水平及對其進行品德教育的重要學科，在對學生人文素質塑造的過程中具有舉足輕重的地位。新世紀，新的社會發(fā)展要求對藝術高職學生提出了更高的要求，現(xiàn)代社會就業(yè)壓力下，用人單位更喜歡綜合素質高的人，尤其看重學生的社會環(huán)境適應能力、社會交往能力、交流溝通和語言表達能力、創(chuàng)新能力等。思政課上采用體驗式教學方式有助于培養(yǎng)學生這些能力。本文從藝術類高職院校思想政治課體驗式教學出發(fā)，探討了體驗式教學的方法和評價系統(tǒng)，以推動藝術類高職院校思想政治課的教學改革策略研究。

【關鍵詞】高職；思政課；體驗式教學

“體驗式教學，是指在教學過程中，教學者根據(jù)教學內容和教學目標科學有效地創(chuàng)設情境，引導受教育者通過親身經(jīng)歷并啟動全部心智去感受、關注、參與、領悟、移情，通過體驗與內省，實現(xiàn)建構知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義，從而達到自我完善和提升的過程。”①體驗式教學在藝術類高職院校思政課上的應用，首先要考慮體驗式方法和體驗式教學課程評價等實施策略問題。

一、探索教學方法的多樣性，實現(xiàn)學生體驗多樣化

為把體驗式教學貫穿于思政課堂，我們探索了在藝術高職思想政治課體驗式教學的方法：有情景體驗法，換位體驗法，小組合作體驗法。

這些方法的應用，調動了學生學習的積極性，提升了對思政課的興趣度；這種多樣化的課堂組織形式，打破了傳統(tǒng)的講授式組織形式的單一性；師生關系日趨和諧；課堂組織安排，班級人數(shù)設置較顯合理。

（一）情境體驗法

體驗式教學在思想政治課堂上，我們可運用多種方式創(chuàng)設情境，我們稱之為體驗式情景教學模式。情景體驗法的步驟是：創(chuàng)設體驗式情境，學生參與體驗，內化知識與反思評價。我們在講到新民主主義革命這一章節(jié)的時候，同學們選擇用小品塑造情境，；在做體驗式情景項目的時候我們都會盡量用多媒體創(chuàng)設情境。把思想政治課傳統(tǒng)抽象的理論知識具體化、生活化、實用化。

體驗式項目參考：微視頻拍攝

項目流程：

1.以小組為單位，選擇從1840-1949年的一個歷史事件。（如：鴉片戰(zhàn)爭，五四運動，西安事變，遵義會議等）

2.課堂上選題好題目，討論設計出拍攝策劃方案。

3. 視頻拍攝（5分鐘左右），要求小組成員全體參與并扮演角色，視頻后期制作可以用愛剪輯或小影等軟件。

4. 交作業(yè)方式：視頻命名為班級+小組號，發(fā)送至老師郵箱

5.集中分享視頻并評分。

這個體驗式項目實施后，教學效果明顯好于傳統(tǒng)教學法，學生積極主動的了解歷史事件，自己寫劇本，自己編排，有的小組還制作了視頻。同學們以小組為單位，團結起來，全身心的投入，其過程也是學生內化知識的過程。

同時還可以加強與專業(yè)系部、學生工作部門的合作，努力將藝術實踐融入到思想政治教學實踐中，寓教于樂，淡化說教的痕跡，增強人文色彩，增強教學實效，比如跟團委聯(lián)合搞一個“綠色地球，綠色家園的活動”等，這是我們努力的方向。

（二）換位體驗法

換位體驗教學法“是指在教學活動中，師生角色互換，讓學生走上講臺，學生講，老師評的一種合作體驗方式?！边@種方法適合體驗式教學進行到一定階段后，教師把課本中一些學生較為熟悉、淺顯易懂的、易把握的知識，讓學生在老師的指導下，總結經(jīng)驗的基礎上進行。

例如：我們《 毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課中有一個任務就是采用的換位體驗教學法。第七章“改革開放”，傳統(tǒng)的講授容易被吸引，在這章中，我們采用案例教學法，運用了很多改革前與改革后的對比案例，學生聽講的時候，但是不能維持時間太久，容易開小差，大多聽后就忘記了。體驗式教學法實施后，我們的這章就成了，學生自己來展示，老師來聽和評價；

體驗式項目參考：改革開放—看中國的大變化

項目流程：

1.在小組分組的基礎上分工合作選題

2.選擇合適的表現(xiàn)形式（如：演講，PPT匯報，情景劇，朗誦，歌唱等）；

3.收集資料，組織，準備

4.作業(yè)匯報時，全組成員一起上臺；

5.交一份作業(yè)（注：PPT，策劃案，紙質文檔等）。

在換位體驗過程中，由學生自己選題，分工，收集資料，作匯報準備，整個過程就是知識內化的過程，學生在這個過程中掌握的知識，充分認識中國特色經(jīng)濟、政治、文化的變遷，給我們社會帶來的影響。理解經(jīng)濟、政治、文化對我們國民生活產(chǎn)生的不斷變化，民主的政治，開放發(fā)展的經(jīng)濟，先進的文化都帶給社會巨大的變革；這樣的體驗換位，培養(yǎng)學生對社會生活的觀察能力；資料收集和整理能力；對所學知識的理解運用能力；把理論知識應用于學生現(xiàn)實生活的能力；培養(yǎng)學生的團隊合作精神和創(chuàng)新思維能力。課堂氣氛活躍，師生關系日趨和諧。

（三）小組合作體驗法

現(xiàn)代教育學認為，學習是一個交流與合作的互動過程。因此，政治教師可以提出某個體驗主題，并指導學生進行小組體驗，討論，交流分享自己的觀點和想法，實現(xiàn)思維的激烈碰撞，這樣能夠激發(fā)學生的體驗熱情和競爭意識，從而實現(xiàn)合作學習，達成互動體驗的效果。當然，教師要注意，學生的主題應該是具有啟發(fā)性的問題，圍繞教材的重點和難點進行討論，同時，討論的主要內容應該是學生感興趣的問題。

例如：社會大調查

項目流程：

1.以小組為單位討論選題

2.設計調查問題及問卷（8個以上）

3.在校園內進行訪問（記錄一手資料：照片，視頻，截圖，錄音等）

4.調查結論，提出對調查問題的建設性意見。于下一節(jié)課進行PPT匯報

這個體驗式項目培養(yǎng)了學生能夠運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析解決問題；培養(yǎng)分析、解決問題的創(chuàng)新思維能力、實踐能力、合作能力；運用正確的思想理論分析判斷社會發(fā)展中的熱點難點問題的政治分析能力。鍛煉學生具有一定的口頭表達能力，應變能力和組織協(xié)調。具有一定的發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

二、體驗式課堂評價體系創(chuàng)設

在過去的評價方式，一般都以學生的卷面考試成績作為最主要的評價標準，課程改革后，考核方案也應做相應的修改；運用平時成績+期末考試的方式。為了配合課程改革，我們全面進行了考核方案改革，突破了一張試卷加平時成績的方法，實行5+3+2模式。項目活動成績：50% ；期末考試：30% ；平時出勤：20%。也就是說學生的成績大多都來自于平時，每一次課都有考勤記錄。

三、結語

這種方式能夠讓學生積極主動的參與到情境體驗中去，增強學生對知識的體驗轉化成為實際的道德行為。雖然現(xiàn)有體驗式教學實踐有限，但其效果顯著，這一教學方式越來越受教育教學界關注，筆者相信，這一教學方式在藝術高職思想政治課的應用經(jīng)得起吋間和實踐的考驗。

注釋：

①張金華.體驗式教學研究綜述.黑龍江高教研究，2010（6）

參考文獻：

[1]蔣月菇.思想品德課實施體驗式教學的意義與途徑[J].成功（教育），2008（10）.

[2]陳建華.體驗式教育的心理學分析與實踐探索[J].理工高教研究，2006（1）.

[3]張小蘭.何金祥：提高思想政治理論課吸引力的探索與思考——以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課”為例》，2012（8）.

[4]代鵬.創(chuàng)新《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課》課程教學方法的研究. [期刊]中國職工教育，2012（9）.

作者簡介：

鐘學娥（1982.6— ），女，漢，四川邛崍人，碩士研究生學歷，講師，四川國際標榜職業(yè)學院，研究方向：思想政治教育。endprint