楊林雙

摘 要：我國的大學(xué)教育以傳授學(xué)生專業(yè)知識為主要任務(wù)，卻忽略了對其生命價(jià)值觀的引導(dǎo)，針對該問題，本文以大學(xué)生生命教育的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，探討積極心理學(xué)在大學(xué)生生命教育中的作用。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué) 大學(xué)生 生命教育

隨著社會壓力的增加，部分大學(xué)生由于自我調(diào)節(jié)能力差產(chǎn)生消極態(tài)度。部分高校已經(jīng)為此開展了生命教育活動但效果不顯著，而積極心理學(xué)能有效促進(jìn)生命教育活動在大學(xué)生群體中的開展，故本文對其在大學(xué)生生命教育中的應(yīng)用研究具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前大學(xué)生生命教育的現(xiàn)狀

總體來看，目前絕大部分大學(xué)生對生活和未來保持著樂觀向上的態(tài)度，但依然有小部分大學(xué)生表現(xiàn)出消極厭世的生活態(tài)度，這部分學(xué)生做事易沖動，抗壓能力弱，在遇到困難時(shí)有時(shí)甚至產(chǎn)生自殺輕生的想法。雖然有些高校已經(jīng)意識到開展學(xué)生生命教育的重要性，也采取了一些措施開展生命教育活動，但這樣的投入太過有限，很難真正起到作用。

（一）社會的負(fù)面信息沖擊大學(xué)生生命觀

人作為一切社會關(guān)系的總和，其成長和發(fā)展必然會受到社會環(huán)境的影響。改革開放以來我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，政治文明不斷進(jìn)步，多民族文化大繁榮，社會主義事業(yè)在取得斐然成績的同時(shí)也出現(xiàn)了一些不可避免的社會矛盾，例如社會貧富差距過大，貪污腐敗現(xiàn)象嚴(yán)重，生態(tài)破壞、資源緊缺，醫(yī)患關(guān)系緊張等，這些矛盾或多或少的影響著人們的日常生活。與此同時(shí)，信息高速公路通入千家萬戶，網(wǎng)絡(luò)在方便人與世界溝通的同時(shí)其不良信息諸如封建迷信、反動暴力、淫穢色情等也嚴(yán)重侵蝕了人們的精神世界，沖擊著人們的價(jià)值觀，在此背景下，很多人容易迷失了前進(jìn)的方向。大學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀成型的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的大學(xué)生雖然有了一定的社會經(jīng)驗(yàn)，但由于閱歷不足，解決問題時(shí)容易鉆牛角尖，極易受到社會負(fù)面信息的侵蝕。此外，如今大學(xué)生已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)勢力的主力軍，網(wǎng)絡(luò)中充斥著各種偏激言論、不理性的觀點(diǎn)，這些言論也在一定程度上影響著大學(xué)生的世界觀和生命觀，在諸多負(fù)面信息的影響下，大學(xué)生如果順應(yīng)不良潮流，追名逐利，很容易在成長中迷失自我，漠視生命的價(jià)值。

（二）高校忽略了對生命教育的關(guān)注

讓學(xué)生學(xué)會尊重生命，對人生負(fù)責(zé)是教育的本質(zhì)要求，然而現(xiàn)代的高等教育為適應(yīng)市場需求，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，卻忽視了對學(xué)生的人文關(guān)懷和生命價(jià)值觀的培養(yǎng)，在這種漠視生命教育的教育模式下，大學(xué)生對生命的認(rèn)識極其淺顯。此外，各高校缺乏完整、系統(tǒng)的生命教育體系，師資力量嚴(yán)重不足，在課程設(shè)置上也極少有高校專門設(shè)置生命教育課程這一選項(xiàng)，而現(xiàn)行的極其有限的生命教育僅僅把著力點(diǎn)落于大學(xué)生心理缺陷的防治上，忽略了對學(xué)生的積極人格的培養(yǎng)，這有悖于生命教育的基本內(nèi)涵。

（三）家庭教育忽視生命教育

父母是孩子的第一任老師，孩子的行為舉止在無形中會受到父母的影響，因此，家庭教育在生命教育中的作用至關(guān)重要，培養(yǎng)孩子的生命觀，讓他們從小懂得生命的意義，珍愛生命、積極生活是為人父母不容推卸的責(zé)任。然而現(xiàn)在有許多家長在教導(dǎo)孩子時(shí)過分強(qiáng)調(diào)成功，向所謂的“別人家的孩子”看齊，考試時(shí)要考高分，考高分才能考好的大學(xué)，這樣的教育理念使得孩子承受了極大的課業(yè)壓力，重壓之下難免會使一些孩子喪失了積極努力的生活動力，產(chǎn)生厭學(xué)、輕生的想法。

二、積極心理學(xué)應(yīng)用于生命教育的優(yōu)勢

積極心理學(xué)將“積極”有機(jī)融入到具體的生命教育活動當(dāng)中，充分調(diào)動大學(xué)生的積極性，使他們以積極樂觀的態(tài)度面對生活中的挫折，樂觀的迎接不可知的未來，并以一顆挖掘美好的心靈發(fā)現(xiàn)生活中的美，有利于幫助大學(xué)生構(gòu)建積極樂觀的生命觀。

（一）轉(zhuǎn)換教育觀念，提倡積極預(yù)防

目前各高校的生命教育主要運(yùn)用傳統(tǒng)心理學(xué)來預(yù)防大學(xué)生心理方面的疾病，積極心理學(xué)應(yīng)用的較少。既然傳統(tǒng)心理學(xué)可以應(yīng)用于大學(xué)生生命教育中，提倡調(diào)動人類積極性的積極心理學(xué)自然也可以。積極心理學(xué)認(rèn)為預(yù)防各種心理疾病的主要解決措施在于充分調(diào)動、挖掘人的積極力量，將預(yù)防作為大學(xué)生生命教育的的重中之重，這既可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的良好品質(zhì)，也利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)其抵抗壓力和自我調(diào)節(jié)的能力。

（二）促進(jìn)師生間的良性互動

將積極心理學(xué)應(yīng)用于大學(xué)生生命教育當(dāng)中可以促進(jìn)師生之間的互動。教師在開展教學(xué)活動時(shí)帶著一顆積極的心，以積極的目光搜尋學(xué)生身上積極的品質(zhì)，這有利于學(xué)生幸福感和積極性的提升，教師在感受到學(xué)生積極性的提升之后也會受到鼓勵，進(jìn)而不斷提升自己的理論素養(yǎng)，豐富課堂教學(xué)，因此，將積極心理學(xué)應(yīng)用于大學(xué)生生命教育對于教師跟學(xué)生而言是一個(gè)良性互動的循環(huán)過程，是一種互利互惠的共贏。

（三）促進(jìn)積極環(huán)境的建設(shè)

教師在積極心理學(xué)理論的引導(dǎo)下積極的看待學(xué)校實(shí)施生命教育的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)設(shè)備充足的條件下教師可以充分利用各種設(shè)備開展豐富多彩的教學(xué)活動，如果教學(xué)設(shè)備不足，教師可以從積極的角度出發(fā)充分調(diào)動主觀能動性開展獨(dú)具自己特色的教學(xué)活動。

（四）積極心理學(xué)應(yīng)用于大學(xué)生生命教育的可行性高

積極心理學(xué)應(yīng)用于大學(xué)生生命教育的可行性高具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一最終目標(biāo)一致，二者在人文關(guān)懷上都以追求個(gè)體積極向上的生命體驗(yàn)為目標(biāo)；二所處的時(shí)代背景相同，積極心理學(xué)倡導(dǎo)積極樂觀的價(jià)值觀，而生命教育也不能拋離積極向上的社會背景，只有二者有機(jī)融合才能最大的發(fā)揮生命教育的社會功能。

三、結(jié)語

綜上所述，目前眾多高校已經(jīng)開始意識到了生命教育的重要性，而要提高生命教育的質(zhì)量可引入積極心理學(xué)，在給學(xué)生樹立起健全的生命觀的同時(shí)轉(zhuǎn)換高校的教育觀念，促進(jìn)師生之間的良性互動，營造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更好的發(fā)揮生命教育在高校中的作用。

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