摘 要：“嚴(yán)師出高徒”，嚴(yán)是愛，從古至今，嚴(yán)一直是為師之道，是不少教師的行為準(zhǔn)則。然而一味地嚴(yán)，或嚴(yán)而過格，也會產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，對學(xué)生的成長造成不良的影響。學(xué)生是一個正在發(fā)展的不成熟的個體，在他們身上出現(xiàn)這樣那樣的問題時難免的，也是正常的，正所謂“金無足赤，人無完人?！标P(guān)鍵是如何幫助他們認(rèn)識和改正錯誤。在多年的教學(xué)工作中，我深刻認(rèn)識到，教師要寬待學(xué)生的不足，寬待學(xué)生的冒犯，不要過分苛求學(xué)生。古人認(rèn)為“誠以待人，寬以待下”，“愛人多容，可以德眾”。對于學(xué)生某些缺點、過失以適度的寬容與諒解是形成良好的師生關(guān)系的一個前提條件。

關(guān)鍵詞：師生溝通 寬容

教師應(yīng)如何做到嚴(yán)而有格、嚴(yán)慈有度，究竟應(yīng)該以怎樣的方式寬容地對待學(xué)生呢？

一、寓教于褒，激勵學(xué)生

每個人都愛聽贊揚的話，孩子更是如此。很多孩子會有意識地在老師面前表現(xiàn)自己，有時積極地做一件事并不是由于愛勞動，而是出于情感的需要，希望得到老師的肯定和贊揚。許多時候，他們的某種言行是出于好意，結(jié)果卻犯了錯誤。對待這樣的學(xué)生須做到寓教于褒，忠言不逆耳。例如，有一次，我準(zhǔn)備上一節(jié)公開課，花了不少時間精心準(zhǔn)備了幾塊小黑板，結(jié)果還沒用，就被想做好事的學(xué)生很積極地擦掉了。擦完后，她還特意跑過來告訴我：“老師，今天我主動做好事，把小黑板擦得干干凈凈！”她正美滋滋地等著我的表揚呢。聽她一說，我頓時心火直涌。但理智告訴我，不能批評這位學(xué)生，錯誤的發(fā)生僅僅是她考慮問題不周到，如果此時批評她，那將會嚴(yán)重挫傷她的自尊心和主動為集體做好事的積極性。于是，我笑著對她說：“你能積極主動地做好事，真是個愛勞動的好孩子。不過，這幾塊黑板老師還沒用呢，如果你在擦之前，征求一下老師的意見，那就更好了。”這樣，表揚中蘊含著批評，批評中寄予著期望，既讓學(xué)生認(rèn)識到自己的失誤，又讓學(xué)生感覺到老師的信任，從而既保護了學(xué)生的自尊，又啟動了學(xué)生奮發(fā)向上的內(nèi)驅(qū)力。

二、旁敲側(cè)擊，暗示學(xué)生

教育方法應(yīng)該靈活多樣，有時老師以一顆寬容的心，從學(xué)生角度設(shè)身處地想一想，找到錯誤根源，然后暗示學(xué)生改錯，同樣能達到教育目的。如針對班級有抄襲的現(xiàn)象，在一次班會上，我讓學(xué)生找來了低年級的課文《畫雞蛋》讀給大家聽，同學(xué)們煞有興趣地聽著。讀完后，我說：“世界上的雞蛋沒有兩個是完全一樣的，其他任何事物都是如此?？墒抢蠋熥罱谂淖鳂I(yè)時發(fā)現(xiàn)有些作業(yè)甚至連標(biāo)點符號都一樣，孿生兄弟也沒有如此相像的呀，你們說是怎么回事？”聽到這，有些同學(xué)的表情有些緊張，一部分同學(xué)大聲說：“抄唄！”我順勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自己討論分析抄作業(yè)的害處。從那以后，班上抄襲作業(yè)的現(xiàn)象不見了。由此可見，教師隱蔽、暗示的表達方式，能把情趣和理趣有機地結(jié)合為一體，在輕松、活躍的氣氛中，催化情感，深化理智，達到教育的目的。

三、不知不怪，以理服人

小學(xué)生，由于年齡小，是非觀念單薄，對真與假、美與丑、善與惡缺乏正確的認(rèn)識，判斷力、思維力、理解力較差。由于無知，他們經(jīng)常會犯一些錯誤。有一次，班上幾個學(xué)生告訴我，說劉曉超星期天下午搶一位阿姨的錢。這還了得，我一聽，大驚失色，趕緊詢問。原來，星期天下午劉曉超到分場玩，順便在小攤上買了五毛錢東西吃。由于貪玩，一時忘記拿找的五毛錢，等他想起去拿時，那位賣東西的阿姨任憑他說什么好話，就是死活不承認(rèn)。劉曉超心想反正我有理，于是產(chǎn)生了強搶的念頭（后來這一舉動被其他同學(xué)及時制止了）。就為這五毛錢，值得去搶嗎？我聽了真是啼笑皆非，但怎么能斥責(zé)劉曉超呢！他并不是真正了解當(dāng)今社會形形色色的人，甚至更不理解有時有理也須讓三分。他只是固執(zhí)地認(rèn)為，我該拿回我應(yīng)找的五毛錢，雖然方式不對，但童心可貴呀！對于他的無知，我采取了不知不怪的態(tài)度，肯定了他開始以理服人的做法，并給他言簡意賅地講了一些如何做人的道理。在此基礎(chǔ)上我委婉地說出，如不是他自己貪玩忘記拿錢，也不會發(fā)生這樣的事。已經(jīng)被同學(xué)們批評但拒不認(rèn)錯的劉曉超，聽了我的話，慚愧極了，立即誠懇地向全班同學(xué)承認(rèn)了錯誤。事后聽我班幾個同學(xué)悄悄告訴我，劉曉超還鄭重其事地向那位阿姨道了歉，雖然阿姨沒找錢，但她臉紅了。

四、動之以情，啟發(fā)自省

現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，自私、尖刻、心胸狹隘、脾氣暴躁的情形在不少孩子的身上存在著。這種由于家庭教育不當(dāng)和社會的不良影響而養(yǎng)成的不良品質(zhì)嚴(yán)重地影響著同學(xué)之間的團結(jié)友愛。小學(xué)生中，經(jīng)常見到由于某件小事而引起的相互爭吵，甚至打成一團。有一次，我剛上完課回到辦公室，就有學(xué)生氣喘吁吁地跑來報告說：“不好了，何福奇和劉威打起來了，拉都拉不開。”我連忙跑到教室制止他們，并把他們帶到辦公室了解情況。原來，劉威正在教室里認(rèn)真寫作業(yè)，何福奇從他身邊走過，不小心碰了他一下，導(dǎo)致劉威作業(yè)本被鋼筆劃了一條長線。于是劉威勃然大怒，罵了何福奇，而何福奇呢？不僅不道歉，還不甘示弱地回罵劉威，結(jié)果兩人打了起來。怎么辦呢？嚴(yán)厲的批評是必須的，但他們會心服口服嗎？蘇霍姆林斯基說：只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育。這兩個孩子平時是好朋友，上學(xué)、放學(xué)總是一起走，只是一時的沖動使他們喪失了理智，忘卻了往日的友情。于是，我給他們提了兩個問題：你們以前是好朋友，發(fā)生過哪些愉快的事？今天這件事自己做的對嗎？怎樣就可以避免了？要求他們回家想一想。第二天，他們一起找到我，你一言，我一語，從學(xué)習(xí)、活動、生活方面回憶了往日友好愉快的交往，美好的過去使他們?yōu)檠矍暗拿芏呃?，并深深自?zé)。后來何福奇和劉威還各寫了一篇日記，主動在班隊會上閱讀，同學(xué)們認(rèn)真聆聽的同時，也潛移默化地受到了一次深刻的思想教育。

著名教育家陶行知先生告誡我們，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛迪生。因此我們對學(xué)生不是厭棄而是幫助；不是疏遠而是接近；不是懷疑而是信任；不是埋怨而是關(guān)心。鼓其志，勵其志，理解他們的處境，尊重他們的人格，幫助他們樹立克服困難、改正錯誤的信心和勇氣，對他們多一些鼓勵和溫馨，促使學(xué)生走出“失敗挫折——煩惱——自卑——自暴自棄”的怪圈。

作者簡介：冷述忠（1962.03-），男，山東乳山縣，漢，本科，一級教師，研究方向：課堂教法與效率。endprint