徐霖+張超

【摘 要】文章以遼寧科技學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀為例，分析了遼寧自貿(mào)區(qū)地方大學(xué)外語實(shí)踐教學(xué)的問題，指出了如何從激勵與評價(jià)保障機(jī)制兩方面入手對大學(xué)外語實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】自貿(mào)區(qū)；大學(xué)英語；激勵與評價(jià)保障機(jī)制

一、遼寧自貿(mào)區(qū)的創(chuàng)建與遼寧科技學(xué)院大學(xué)外語教學(xué)的轉(zhuǎn)變

遼寧自貿(mào)區(qū)（以下簡稱自貿(mào)區(qū)），是國家設(shè)立在遼寧的區(qū)域性自由貿(mào)易園區(qū)，是黨中央、國務(wù)院作出的重大決策。2017年4月1日自貿(mào)區(qū)在沈陽市揭牌。

自貿(mào)區(qū)的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)是：引領(lǐng)東北地區(qū)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量和水平。

自貿(mào)區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開對外招商引資，因此對地方人才的外語能力也提出了較高的要求。為了提高外語教學(xué)效果，自貿(mào)區(qū)各高校都在積極進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的探索與改革。

在自貿(mào)區(qū)背景下，遼寧科技學(xué)院的大學(xué)外語教學(xué)，進(jìn)行了一定轉(zhuǎn)變，例如：授課班級由原來的大班教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾“嘟虒W(xué)、授課要求由原來的單一標(biāo)準(zhǔn)變?yōu)榉旨壗虒W(xué)等。

二、遼寧科技學(xué)院大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

為適應(yīng)自貿(mào)區(qū)用人單位對就業(yè)人才外語能力的需要，遼寧科技學(xué)院正在創(chuàng)建四個(gè)教學(xué)實(shí)踐板塊，加強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力。這四個(gè)板塊是：創(chuàng)新潛質(zhì)平臺+以自貿(mào)區(qū)發(fā)展理念為核心的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作實(shí)踐；創(chuàng)新實(shí)踐基礎(chǔ)平臺+以自貿(mào)區(qū)規(guī)劃為目標(biāo)的多模態(tài)課堂實(shí)踐；創(chuàng)新素質(zhì)平臺+以自貿(mào)區(qū)市場為導(dǎo)向的多模態(tài)課外實(shí)踐；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能平臺+以自貿(mào)區(qū)需求為宗旨的多模態(tài)職場實(shí)踐。

在英語教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)展及良好的教學(xué)效果是提高學(xué)生語言實(shí)踐能力的基本保障。一方面，構(gòu)建符合我校英語實(shí)踐教學(xué)的激勵機(jī)制，從而充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，是大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)展的關(guān)鍵。另一方面，創(chuàng)建有效的評價(jià)保障機(jī)制來檢驗(yàn)我校大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)效果，是衡量自貿(mào)區(qū)地方高校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

盡管大學(xué)英語實(shí)踐課程通過運(yùn)用新的教學(xué)理念取得了一定的效果，但現(xiàn)實(shí)操作中還存在一些問題，現(xiàn)將這些問題進(jìn)行總結(jié)。第一，我校對“雙師素質(zhì)”教師的激勵不足，導(dǎo)致教師未能在教學(xué)層次上發(fā)揮有效的作用。第二，在實(shí)踐效果評價(jià)方法方面我校仍以傳統(tǒng)的閉卷考試為主體，考核的知識點(diǎn)與英語實(shí)踐能力關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，尚未形成有效的評價(jià)保障機(jī)制。根據(jù)上文所述，筆者建議我校的大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)激勵與評價(jià)保障機(jī)制兩方面進(jìn)行改進(jìn)。

三、地方高校大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)激勵機(jī)制的改進(jìn)方法

（一）全校上下給予英語教師充分的尊重及信任，激勵他們的工作熱情

在全校的日常教學(xué)及管理生活中，全校上下要給予“雙師素質(zhì)”教師充分的尊重及信任，讓這些教師對從事的工作產(chǎn)生自豪感、歸屬感，從而激發(fā)他們的工作熱情，充分發(fā)揮他們的工作潛能。

（二）制定靈活的英語教師考評制度，激勵他們從事實(shí)踐教學(xué)

在職稱評定方面，現(xiàn)有的教師職稱單一評聘制度以教師學(xué)術(shù)、科研能力為考核重點(diǎn)，這種評聘制度沒有對“雙師素質(zhì)”的職業(yè)資格、實(shí)踐能力、工作能力予以充分的考核，使得這些教師對職稱評定喪失了積極性。學(xué)校可以制定適合我校實(shí)際情況的職稱評定標(biāo)準(zhǔn)，在評定職稱時(shí)給予這些教師一定的政策傾斜和一定的優(yōu)惠。

在業(yè)績考核方面，現(xiàn)有的考核制度往往以考核教師在校教學(xué)工作為主，這種考核制度對教師實(shí)踐類教學(xué)工作量、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)及就業(yè)的實(shí)踐效果方面考核力度不足。學(xué)校可以在考核教師業(yè)績方面，對“雙師素質(zhì)”進(jìn)行補(bǔ)充考核說明，激勵英語教師從事實(shí)踐教學(xué)。

（三）定期組織英語教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，激勵他們的教改欲望

在師資培訓(xùn)方面，定期組織外語教師參加國內(nèi)外英語行業(yè)相關(guān)培訓(xùn)，對培訓(xùn)中取得優(yōu)異成績的教師給予適當(dāng)?shù)莫剟?，從而鼓勵英語教師參與到師資培訓(xùn)，激勵更多的優(yōu)秀教師參與到“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍中。

（四）賦予英語教師充分的科研自主權(quán)，激勵他們提高研究能力

大學(xué)英語教師除了要做好自己的教學(xué)工作，還需要投入到相關(guān)學(xué)科的科研領(lǐng)域，將英語理論知識投入到科學(xué)研究的實(shí)踐中。在日常工作中，學(xué)校應(yīng)給予“雙師素質(zhì)”教師一定的科研自主權(quán)，在研究領(lǐng)域、研究成果不做過多的干預(yù)，從而鼓勵英語教師投身科研事業(yè)，激勵他們提高科研能力。

四、地方高校大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)評價(jià)保障機(jī)制的改進(jìn)方法

（一）制定有效的“課堂教學(xué)質(zhì)量檢測機(jī)制”

針對課堂教學(xué)，可采用形成性評價(jià)為主體的評價(jià)方法，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)成果三方面進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢測及評價(jià)，這三個(gè)階段分別對應(yīng)課前、課中及課后階段。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)組織等環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量檢測；在教學(xué)實(shí)施方面，主要考核教師因材施教的情況；在教學(xué)成果方面，主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）制定因地制宜的“實(shí)踐教學(xué)評價(jià)反饋和跟蹤機(jī)制”

在評價(jià)反饋和跟蹤機(jī)制方面，可以采用問卷調(diào)查的方法對教師及學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。通過研究教師及學(xué)生雙方的評價(jià)及反饋信息，改善大學(xué)英語的實(shí)踐教學(xué)效果。大學(xué)英語教師可按教研室為單位，定期匯報(bào)師生的反饋結(jié)果，進(jìn)行交流、討論。

（三）制定因人而異的“實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)制和反饋評價(jià)機(jī)制”

在學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)過程中，教師可要求學(xué)生將英語實(shí)踐情況用日記進(jìn)行記錄。日記的形式可以因人而異，主要體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐中如何將大學(xué)英語課堂所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐崗位中。教師可按學(xué)生學(xué)生實(shí)踐過程中的反饋，進(jìn)行打分，計(jì)入大學(xué)英語的平時(shí)成績中。

（四）多角度、多渠道的“畢業(yè)生、用人單位和社會監(jiān)控機(jī)制”

教師在學(xué)期結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)與畢業(yè)生及用人單位進(jìn)行溝通。通過問卷調(diào)查、跟蹤走訪等多種渠道的方式了解大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)效果與畢業(yè)生及用人單位工作的實(shí)際要求是否掛鉤。通過反饋情況，及時(shí)了解社會上各行各業(yè)對畢業(yè)生英語實(shí)踐能力的評價(jià)，并根據(jù)評價(jià)效果調(diào)整大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，保持知識的與時(shí)俱進(jìn)。通過建立有效的社會監(jiān)控機(jī)制，進(jìn)一步改進(jìn)大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)效果。

五、結(jié)語

本課題首先回顧了遼寧自貿(mào)區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)現(xiàn)狀，調(diào)研了用人單位對人才外語能力的需求，分析了地方高校外語教學(xué)的實(shí)際情況及問題。在此基礎(chǔ)上，研究者以遼寧科技學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)為例，從教學(xué)激勵及評價(jià)保障機(jī)制兩方面提出了具體的改進(jìn)方法。

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[3]張麗影，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量保障體系[J]. 才智，2016（10）.

作者簡介：

徐霖，遼寧鳳城人，文學(xué)碩士，講師。研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)、商務(wù)英語、英語教學(xué)。

張超，遼寧阜新人，文學(xué)碩士，副教授。研究方向：實(shí)用外語教學(xué)。endprint