楊彥琴+馬寧

【摘 要】合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式貫徹了因材施教的教學(xué)原則，符合現(xiàn)代體育教學(xué)的內(nèi)在要求和技能學(xué)習(xí)規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生共同達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，有效利用競(jìng)爭(zhēng)與合作，使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)，增強(qiáng)主體性、自信心、自尊心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體責(zé)任感和榮譽(yù)感，改善了同伴之間的關(guān)系，推動(dòng)班集體凝聚力顯著提高，推動(dòng)學(xué)生自身鉛球動(dòng)作技術(shù)水平、能力和成績(jī)顯著提高。

【關(guān)鍵詞】鉛球教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；研究

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是指教師在課堂上系統(tǒng)地利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，并以小組總體表現(xiàn)、成績(jī)?yōu)橹饕?jiǎng)勵(lì)依據(jù)或評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的充滿合作、樂(lè)觀精神和創(chuàng)造性的一種教學(xué)模式。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，我們結(jié)合鉛球教學(xué)，對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行了理論探討和實(shí)驗(yàn)研究，以期解決傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生情感培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的束縛，并進(jìn)一步探究這種模式對(duì)學(xué)生的同伴關(guān)系和學(xué)習(xí)興趣、成績(jī)的影響，旨在為鉛球教學(xué)模式的改革提供參考。

一、研究?jī)?nèi)容、方法與對(duì)象

（一）研究?jī)?nèi)容

分析鉛球教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自信心，鉛球技術(shù)、技能、成績(jī)，相互之間同伴關(guān)系以及班級(jí)群體凝聚力的影響。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)研究法。在研究中，學(xué)習(xí)了20余本關(guān)于體育課中鉛球教學(xué)改革、鉛球教學(xué)環(huán)境、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式等方面的著作，借鑒了很多學(xué)者、專家的研究成果，為本研究討論、分析和設(shè)計(jì)奠定理論基礎(chǔ)，確定研究方向。

2. 問(wèn)卷調(diào)查法。根據(jù)研究的內(nèi)容和目的、問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基本要求以及專家的指導(dǎo)而制定問(wèn)卷。

3. 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。通過(guò)計(jì)算機(jī)處理所獲得的各項(xiàng)指標(biāo)，求出各項(xiàng)指標(biāo)的平均差、標(biāo)準(zhǔn)差及其之間相關(guān)系數(shù)，統(tǒng)計(jì)分析相關(guān)項(xiàng)目指標(biāo)在變化程度上的顯著性。

（三）研究對(duì)象與試驗(yàn)控制

本研究對(duì)象為在鉛球教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)。按照隨機(jī)原則抽取60名學(xué)生作為受試者。一班為實(shí)驗(yàn)組，另一班為對(duì)照組。根據(jù)鉛球課教學(xué)計(jì)劃，兩班在教學(xué)課時(shí)、進(jìn)度、內(nèi)容、器材、場(chǎng)地等方面均為一致，實(shí)驗(yàn)組以合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；對(duì)照組采用常規(guī)教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

二、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的程序

1.課前合作。主要包括教師備課、學(xué)生備課和師生共同合作備課等形式。師生共同討論教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、程序和方法等，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展課前準(zhǔn)備。

2. 課中合作。本階段教學(xué)的特點(diǎn)是內(nèi)容較多，時(shí)間較長(zhǎng)，活動(dòng)強(qiáng)度較大，主導(dǎo)性較強(qiáng)。主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：教師一邊講解，一邊提問(wèn)，一邊示范，學(xué)生分組討論、訓(xùn)練、測(cè)試、互評(píng)，在相互之間的傳、幫、帶中共同提高。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，確保小組中每位同學(xué)都掌握鉛球教學(xué)項(xiàng)目所涵蓋的基本技能和知識(shí)，尤其是難點(diǎn)和重點(diǎn)。

3.課后合作。這是課前和課中合作的檢驗(yàn)、總結(jié)階段，主要體現(xiàn)在師生共同總結(jié)、點(diǎn)評(píng)等方面。通過(guò)分析觀察和測(cè)試的結(jié)果及其原因，掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，采取措施解決問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，以期更好地完成教與學(xué)的任務(wù)。

三、研究結(jié)果與分析

（一）實(shí)驗(yàn)前調(diào)查和測(cè)量結(jié)果分析

1.身體形態(tài)條件、基礎(chǔ)水平都是影響學(xué)生鉛球?qū)W習(xí)的重要因素。實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩組受試者身體形態(tài)情況、基礎(chǔ)水平進(jìn)行了測(cè)量和問(wèn)卷調(diào)查。其中包括踝圍、下肢長(zhǎng)、身高、體重、年齡等指標(biāo)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。兩組受試者身體形態(tài)指標(biāo)、基礎(chǔ)水平的差異性無(wú)顯著，確保實(shí)驗(yàn)有效性。

2.由于受試者在30米加速跑，立定三級(jí)跳遠(yuǎn)，前、后拋鉛球等四個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的表現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)鉛球影響較大，因此，先測(cè)試兩組受試者在這四個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的成績(jī)，再統(tǒng)計(jì)。通過(guò)以上測(cè)試與統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，各指標(biāo)差異性均無(wú)顯著，確保實(shí)驗(yàn)有效性。

（二）實(shí)驗(yàn)后結(jié)果分析與討論

1.調(diào)查、觀察與分析結(jié)果顯示，在兩輪實(shí)驗(yàn)后，兩組受試者的學(xué)習(xí)興趣、自信心、同伴關(guān)系以及群體凝聚力差異顯著。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生同伴關(guān)系的優(yōu)化，學(xué)習(xí)興趣、自信心水平的提高和群體凝聚力的增強(qiáng)。原因在于：第一，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)成績(jī)處于不同層次的學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)均等，其興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。另外，互相之間開(kāi)展傳、幫、帶，使部分成績(jī)較差學(xué)生逐步消除焦慮情緒，形成追求成功的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生在教學(xué)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，相互之間形成既合作又競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，一方面，人人都愿在他人面前表現(xiàn)技能，獲得認(rèn)可；都想圍繞團(tuán)體目標(biāo)，為本組獲勝出力，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣相對(duì)強(qiáng)烈。在相互之間的合作、競(jìng)爭(zhēng)、交流和傳、幫、帶中，學(xué)生接觸和了解的機(jī)會(huì)增多，新的友誼關(guān)系隨之建立，互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍隨之形成。第二，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)情景下，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生能獲得更多的交流機(jī)會(huì)和更大的自由活動(dòng)空間。接受同組伙伴幫助的體質(zhì)差者，可以分享到小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功喜悅，認(rèn)識(shí)到只要主動(dòng)積極地大膽嘗試，就會(huì)成功。在和諧氛圍中幫助伙伴學(xué)習(xí)的成績(jī)優(yōu)異者，會(huì)產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第三，在群體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作學(xué)習(xí)模式才能開(kāi)展。而群體活動(dòng)是由受試者個(gè)體共同完成。每一個(gè)受試者要想提高整體水平，就必須把自身優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，形成合力。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，使每一個(gè)受試者都有明確的任務(wù)分工，小組每個(gè)成員都扮演著練習(xí)者、幫助者等不同角色，其工作都是小組整體工作中不可分割的一部分，都會(huì)緊緊地團(tuán)結(jié)在小組周?chē)?，為小組整體成績(jī)的提高而加倍努力，小組內(nèi)部凝聚力迅速形成，每一個(gè)受試者的學(xué)習(xí)水平迅速提高。

2.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生鉛球達(dá)標(biāo)成績(jī)及技評(píng)的影響。

兩組學(xué)生鉛球達(dá)標(biāo)成績(jī)的檢驗(yàn)結(jié)果p<0.05，顯示實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生的達(dá)標(biāo)成績(jī)顯著差異。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，教學(xué)目標(biāo)是小組成員的共同目標(biāo)，小組成員同等重要，人人都是小組中不可或缺的成員，都有責(zé)任維護(hù)本組榮譽(yù)，都要努力。技能好的學(xué)生充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)幫助差的，差的同學(xué)也認(rèn)真向好的學(xué)習(xí)，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，與對(duì)照組比較，試驗(yàn)組的課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，練習(xí)的次數(shù)多，考試時(shí)情緒輕松，考試成績(jī)好，達(dá)標(biāo)率高，呈現(xiàn)出顯著性。

四、結(jié)論

與傳統(tǒng)技能教學(xué)法相比較，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式遵循了學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)，貫徹了因材施教的教學(xué)原則，符合現(xiàn)代體育教學(xué)的內(nèi)在要求和技能學(xué)習(xí)規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生共同達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，有效利用競(jìng)爭(zhēng)與合作，使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)，增強(qiáng)主體性、自信心、自尊心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體責(zé)任感和榮譽(yù)感，改善了同伴之間的關(guān)系，推動(dòng)班集體凝聚力顯著提高，推動(dòng)學(xué)生自身鉛球動(dòng)作技術(shù)水平、能力和成績(jī)顯著提高。

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