李英慧

摘要：近年來，隨著電腦技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)科技的迅猛發(fā)展，教學模式也在不斷進行著改革和創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）因其自身的優(yōu)點逐漸成為研究的焦點和一種全新的教學模式。在這種教學模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。傳統(tǒng)的小學語文教育不僅耗時而且效率較低，翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學語文教學中的研究也較罕見。因此，本文結(jié)合教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題和現(xiàn)象，分析翻轉(zhuǎn)課堂在小學語文教學中的應用可能性和促進作用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學語文教學；學習興趣

翻轉(zhuǎn)課堂這一概念自從提出以后，就吸引了全球范圍內(nèi)廣大教師的關(guān)注和討論。一些學者和教師認為，這種教學模式能夠極大提高課堂教學的效率，提升學生的學習效果，是互聯(lián)網(wǎng)時代的必然產(chǎn)物。然而，也有一些學者和教師認為翻轉(zhuǎn)課堂對教師和學生的要求比較高，很多教師并不具備相應的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，很難操作翻轉(zhuǎn)課堂。此外，他們認為翻轉(zhuǎn)課堂過多強調(diào)了教學的形式改變，而忽略了實際的教學效果和學生的學習成果，并不利于學生的長期進步。

目前，學術(shù)界相反的兩方觀點恰恰反映出翻轉(zhuǎn)課堂這一新生物的兩面性，即優(yōu)缺點兼具。筆者認為在互聯(lián)網(wǎng)時代，這一產(chǎn)物給教育界注入了新鮮血液。但是，教師和學生一定要懂得如何有效進行翻轉(zhuǎn)，才能發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的積極作用。翻轉(zhuǎn)課堂在小學語文教學中的應用尚不多見，主要也是因為教師和學生尚未具備相應的理論和實踐能力。然而，筆者認為翻轉(zhuǎn)課堂在小學語文教學中的應用會極大提高教學效率，促進學生的學習效果。具體作用說明如下：

一、翻轉(zhuǎn)課堂會大大提升學生的學習興趣和動力

傳統(tǒng)的小學語文課堂基本都是教師“一言堂”，教師通過知識的講解和灌輸教給學生書本上的內(nèi)容。雖然課堂上教師有時組織一些活動調(diào)動學生的參與，但是總體上學生的學習積極性不高，自主思考能力較差。整體上，課內(nèi)外學生的學習效率較低，學習效果不盡人意。因此，小學語文教師可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，利用自制視頻或PPT等其他網(wǎng)絡資源，合理分配教學內(nèi)容，使學生在課前進行自主學習和背景知識的儲備。

這里值得一提的是，課前的任務和內(nèi)容應該具有很強的趣味性，能夠調(diào)動學生的思考和學習興趣，同時難度不宜太高，以免打消學生的學習熱情。

學生通過課前的知識鋪墊，帶著問題來到翻轉(zhuǎn)課堂里，教師可以組織小組討論和項目式活動，檢測學生的學習效果，更有針對性地進行糾正和指導。由于學生在課前已經(jīng)解決了一些知識性的內(nèi)容，課堂上教師進行更深入的探究和討論，提升學生的高級思維和創(chuàng)新能力。這樣，課堂上的教學效率會大大提升，學生的學習興趣也會大大增強。

二、翻轉(zhuǎn)課堂會大大活躍課堂氣氛

翻轉(zhuǎn)課堂模式強調(diào)學生課前的知識鋪墊和課上的深入探究。課堂上，教師需要設計合理的教學活動和任務，使學生能夠充分進行深入談論，提升學生的創(chuàng)新思維和思考。

傳統(tǒng)課堂上，老師常常是主體，學生處于被動接受信息的位置，因而課堂氣氛沉悶無趣，學生學習效果不佳。翻轉(zhuǎn)課堂中，老師處于主導作用，學生是教學的主體，學生從被動接受信息的位置轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極加工和吸收信息的位置，課堂氣氛會大大活躍起來。根據(jù)布魯姆的教學目標階梯理論，教學應該為學生的高級思維服務，提升學生分析、評價、創(chuàng)造的能力。在活躍的翻轉(zhuǎn)課堂中，學生積極思考，思想互相碰撞，對高級思維的培養(yǎng)具有極大的促進作用。因此，翻轉(zhuǎn)課堂對小學語文課堂氣氛具有積極的促進作用。

三、翻轉(zhuǎn)課堂使復習檢測更便捷

翻轉(zhuǎn)課堂要求學生在課前首先觀看學習視頻，然后完成視頻后的配套練習題，即學即練，檢測學生對知識點的理解程度，對學生的學習情況做出綜合的分析。這可以幫助老師掌握學生對學習任務的具體情況，及時調(diào)整教學環(huán)節(jié)和活動，促進教學質(zhì)量的提高。

其次，很多教學資源都被存儲在網(wǎng)絡上，學生可以隨時進入平臺進行復習，而不受時間的限制。這使得學習真正變成一個連續(xù)的過程，有利于學生對知識的內(nèi)化掌握。同時，老師也可以隨時調(diào)用網(wǎng)絡資源對學生的學習進行考核和檢測，對學生進行全方位了解。這樣的教與學的模式重新建構(gòu)了學習流程，大大提高了學習效率。

雖然翻轉(zhuǎn)課堂具有很多優(yōu)點，但是在實際教學中，教師也應該考慮以下幾點。首先，在實施這一全新的教學模式之前，教師應該對學生進行系統(tǒng)地培訓，講解翻轉(zhuǎn)課堂的操作方法和流程，使學生充分了解這一模式的理念和優(yōu)勢。同時，教師也應該對學生的家長進行培訓，使家長們在課后能夠充分積極幫助學生進行自主學習。其二，由于翻轉(zhuǎn)課堂要求學生使用互聯(lián)網(wǎng)等科技產(chǎn)品，這對于一些貧困家庭的學生造成壓力和阻礙。教師應該采取相應措施幫助這些學生能夠順利進行課前的學習。這里應該注意，翻轉(zhuǎn)課堂并不是全部依賴互聯(lián)網(wǎng)，紙質(zhì)材料同樣可以作為學習材料。第三，教師應該不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極參加有關(guān)的培訓和學習活動，加強自身駕馭翻轉(zhuǎn)課堂的能力。只有教師的綜合能力提升，才能最大化地實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂應有的積極作用。

四、結(jié)束語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂這一全新的教學模式對于小學語文教學具有創(chuàng)新性的促進作用。這一模式對于提升學生的學習方式和學習效果會發(fā)揮革命性的作用。教師們的教學理念十分重要，只有教師積極主動去學習鉆研這一模式，在實踐中不斷創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂的積極作用才能被充分實現(xiàn)。

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