陳鑒冰

摘 要：新課程改革的全面深化，為初中語文教師課堂教學思路的及時轉變創(chuàng)造了有利條件。如何利用趣味性的教學方法充分激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的創(chuàng)新思維，為學生開拓出更為廣闊的發(fā)展空間，鼓勵學生在自主學習與合作探究中養(yǎng)成端正的學習態(tài)度與良好的學習習慣，成功開創(chuàng)初中語文課堂教學的全新格局，是語文教師需要重點思考的問題。語文趣味性教學，符合學生的個性特征及成長需求，只有讓學生切實感知到學習的最大樂趣，語文教學工作的明天才會更加絢麗與輝煌。本文對初中語文的趣味性教學方法進行了簡要論述。

關鍵詞：初中語文 課堂教學 趣味性 方法 研究

語文新課標中明確指出，在初中教育階段，廣大教育工作者應不斷更新自身的教學思路，不斷調整課堂的教學方向，及時發(fā)揮出重要的指導作用，深入挖掘學生的無限潛能，引導學生理清學習思路，掌握基礎技能，逐步構建完善的認知體系，以便為今后的學習與生活積累下豐富經(jīng)驗，在未來社會的人才競爭中展現(xiàn)出絕對優(yōu)勢，真正體現(xiàn)出初中階段性教育的現(xiàn)實意義。趣味元素的有機融合，能夠消除學生的厭學情緒，幫助學生樹立起一種積極向上的人生態(tài)度，進一步加快素質教育進程，從而為社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)貢獻出應有的力量。

一、合理利用課堂互動

傳統(tǒng)的應試教育觀念，對初中語文教師教學思路的多元化轉變起到了嚴重的制約影響。部分教師仍舊采用“填鴨式”“灌輸式”指導方法，要求學生被動的參與學習，過分忽略了學生的主體地位，導致學生的學習興趣逐漸喪失，學習積極性也隨之下降。這種形式的課堂教學是無效的，并對學生身心健康成長起到了很大程度的不良影響，語文課堂教學質量低，教學效果始終不盡人意。想要改善上述現(xiàn)狀，我們必須明確認識時代創(chuàng)新教育的根本要求，巧妙融合趣味教育理念，不斷豐富教學內容，讓學生主動投身于知識的海洋，確保教學質量的同時優(yōu)化課堂結構，學生體會到學習的最大樂趣，初中教育改革成果才會更加顯著。初中學生正處于身體、思維與心理發(fā)展的重要時期，學生在這個時期對一個事物感興趣，很有可能一直喜愛這個事物。教師要結合初中語文教學內容，了解學生的興趣愛好，給學生設計一些具有趣味性的課堂互動活動。比如，在“皇帝的新裝”這篇課文的教學中，教師可以讓學生根據(jù)課文的內容組合成自由的小組，在了解課文的基礎上進行分角色表演。小組成員可以互動交流，有人扮演皇帝，有人扮演大臣，有人扮演小孩。童話故事扮演的形式能消除語文教學課堂中枯燥無味的現(xiàn)象，能豐富課堂的內容和形式，使學生愿意學習語文知識，使學生在創(chuàng)設的教學情景中感受到語文學習的無窮趣味性。

二、組織課內外活動

處在青春期的學生，天性活潑，愛玩是他們的天性，此時，語文教學的趣味性和課外的實踐活動的結合就顯得尤為重要。比如，在課文“春”的教學中，教師可以利用課余或者自習時間組織學生去野外郊游，讓學生可以在感受大自然的美好時體會春天的美麗，通過自身的感受進而與課文內容在情感上達成共鳴，幫助學生對課文更加輕松的理解，這樣很容易就會引起學生學習的興趣。除了類似的課外活動之外，教師還可以根據(jù)初中生的心理特點，開展一系列豐富的語文課堂活動，例如話劇表演、朗誦比賽等形式，通過這些與課程相關的活動的開展，激發(fā)學生的學習興趣，提高語文學科對于學生的吸引力。

三、加強民主教學

蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學生精神世界中尤為重要?！背踔猩煌W，在他們內心深處，他們已經(jīng)有比較清晰的民主意識。因此，傳統(tǒng)教學中老師講學生聽的教學模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教學。在實施中學語文新課標的過程中，教師要抓住中學生喜歡刨根問底的特點，加強民主教學，創(chuàng)設學生樂于探究的教學情景，以培養(yǎng)學生的主體意識，創(chuàng)造思維?！皠?chuàng)造來自情景的激發(fā)”，在教學過程中如果我們能適時地創(chuàng)設教學情景，不僅能有效地解決課文重難點，而且能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。例如，在講完課文“孔乙己”后，為了使學生更好地理解作者的寫作意圖，我創(chuàng)設了辯論探究的教學情景，設置了“孔乙己值不值得同情”的辯論主題。于是在教學時分正反兩方進行了進行了辯論：正方——“值得同情”；反方——“不值得同情”。不說辯論的結果，單就辯論的過程而言，學生群情激奮，忙著找（依據(jù)）、搶著說（道理），甚至爭得面紅耳赤。整個辯論過程，都是學生積極思維、探索的過程。在這個過程中，學生既體驗到了“發(fā)現(xiàn)”的喜悅：孔乙己的悲慘命運既有自身的原因，更有社會的原因。又獲得了理解的成果：封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。因此可以說，直觀性教學法體現(xiàn)了學生的認識規(guī)律。充分利用直觀教學手段可以使許多沉悶的課堂教學活潑起來，也可以大大提高數(shù)學教學效果。

四、恰當設疑提高趣味

在教學中，要盡力去打破學生頭腦的“平靜”，激發(fā)學生思維活動“波瀾”。也就是激發(fā)學生的疑問，引發(fā)他們在生疑——置疑——釋疑的循環(huán)往復中探求新知，發(fā)展智能。設疑的作用不可低估，它估學生在尋疑中產生求知欲望，形成探索和發(fā)現(xiàn)知識的動力，使學生學習具有自覺探索性、積極性和創(chuàng)造性。如“變色龍”一課，在授課前設計幾個問題要學生預習、思考：1.奧楚蔑洛夫的基本性格是什么？2.他“善變”的明顯特點是什么？3.是什么原因促使他一變再變？4.作者為什么要塑造“變色龍”這個形象？學生帶著這些問題邊看書邊思考，這比上課不作任何預習，一上課就講，效果更佳。

五、動手實踐提升趣味

有些人總認為，語文課就是純粹的文學課。其實不然，語文課也可以像物理課、化學課做實驗那樣，讓學生自己動手，實踐操作。例如，我在教“中國石拱橋”時，讓學生當設計師，依據(jù)課文內容說明，設計制作了各種各樣風格別致的石拱橋。學生親自參加實踐操作，不僅豐富了課堂教學，而且拓展了學生的知識面，還使學生體味到了語文課的原汁原味。恰當、巧妙的實踐，不僅有利于學生識得課文的“廬山真面目”，而且有利于培養(yǎng)其審美情趣，還有利于學生形象思維的鍛煉。

六、結語

綜上所述，初中語文課堂的趣味開發(fā)，不同于小學與高中，因為初中是一個知識、情感的分水嶺，語文又是博大精深的物種，所以要當好一個老師，上好課，讓學生發(fā)自肺腑的喜歡上語文，任重而道遠。

參考文獻

[1]王徐.如何提高初中語文教學的趣味性[J].教育界：基礎教育研究，2015（11）：100-101.

[2]黃英勘.樂學模式對增強初中語文教學趣味性的作用[J].考試周刊，2015（Al）：37-38.endprint