楊金亮

摘要：在人們的印象中，班主任是所有老師中最忙最累的人，因?yàn)樗龅氖绿?，要管的事太雜。作為班主任，我們要怎樣做才能讓我們的管理工作更輕松高效呢？本文就自己的實(shí)踐談?wù)勼w會(huì)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；班主任；自我管理

人們常說(shuō)：“班主任是天下最小的主任，也是最忙的主任?！边@話雖然有點(diǎn)夸張，但也說(shuō)出了我們班主任工作忙、累的事實(shí)。只要一當(dāng)上班主任似乎就有忙不完的事，學(xué)生一會(huì)兒違反紀(jì)律了，一會(huì)兒成績(jī)下降了，一會(huì)兒又要組織活動(dòng)了……常?？吹桨嘀魅纹v不堪。我自己也是一名農(nóng)村初中的班主任，對(duì)此，就在思考：難道班主任就一定要這樣嗎？要是這樣的話，還有多少老師愿意當(dāng)班主任呀，沒(méi)有一點(diǎn)犧牲精神還真不行。有沒(méi)有什么辦法讓我們的班主任管理工作輕松一些，高效一點(diǎn)呢？初中生已經(jīng)有了一定的自主能力，我們?yōu)槭裁床蛔屗麄儗W(xué)會(huì)自我管理。如果他們能自我管理了，那就會(huì)少了很多問(wèn)題，我們自然就輕松了。自我管理就是學(xué)生自己教育自己，是受教育者主動(dòng)地向自己提出任務(wù)，自覺(jué)地促進(jìn)思想的轉(zhuǎn)變，并積極地付諸實(shí)踐，從而形成健康正常的心理，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。這看似不可能，但我相信有志者事竟成，剛開(kāi)始可能我累一點(diǎn)，但后面不僅自己輕松，學(xué)生也能更自覺(jué)。為什么不干呢？

一、學(xué)會(huì)尊重學(xué)生

初中生不像小學(xué)生事事都要向老師匯報(bào)，他們已經(jīng)有了一定的獨(dú)立自主能力，而且非常希望老師把他們當(dāng)大人看，自尊心極強(qiáng)。因此，我在班主任工作中，尊重他們的人格，非常注重自己對(duì)他們的方式，遇事不用班主任的權(quán)威壓服他們，而是相信他們懂道理，平等地討論事情的對(duì)錯(cuò)，做到以理服人。我們學(xué)校在農(nóng)村，學(xué)生的家長(zhǎng)大多是農(nóng)民，在家里都習(xí)慣用家長(zhǎng)的權(quán)威來(lái)壓服他們，我這樣對(duì)他們，首先得到學(xué)生心理上的認(rèn)可。對(duì)于班上干部的選擇與任命，我也尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓他們自己先準(zhǔn)備，然后組織競(jìng)選，選出他們心中的認(rèn)可的班干部。這一方面是為了尊重學(xué)生的意見(jiàn)，另一方面也是為了培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。班干部是他們自己選出來(lái)，以后有什么問(wèn)題，他們自然也要尊重班干部的決定。

除此之外，要真正尊重學(xué)生，我們還要在自己著急時(shí)，也能想到聽(tīng)取他們的想法和建議，不先入為主，不妄加臆斷。平時(shí)不著急，我們可能做得到心平氣和，可有時(shí)事情一多，心里一急，就容易出口傷人，忘記了尊重他們，使他們受到心靈的傷害，過(guò)后再怎么彌補(bǔ)都很困難，為今后的工作造成人為的障礙。所以，無(wú)論何時(shí)何地，我們心中都要有一個(gè)準(zhǔn)則：學(xué)生也是與我們平等的人，我們必須尊重他們，有了尊重才能教育。

二、制定好班規(guī)

一個(gè)班級(jí)要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，必須在一開(kāi)始就制定好班規(guī)，讓學(xué)生有章可依，有規(guī)可循。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！痹陂_(kāi)學(xué)的第一周，我就向?qū)W生宣讀《學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校的各項(xiàng)要求，并根據(jù)本班的特點(diǎn)，增補(bǔ)制定適合本班的班規(guī)。以小組的形式讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、討論。對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育。盡管培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能一蹴而就，但通過(guò)開(kāi)學(xué)初扎扎實(shí)實(shí)的養(yǎng)成教育，可使學(xué)生熟悉校紀(jì)班規(guī)，多數(shù)學(xué)生能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由“他律” 發(fā)展為“自律”。學(xué)生依據(jù)班規(guī)要求，采用“爭(zhēng)章”的辦法記錄自己一天的表現(xiàn)情況，每一周進(jìn)行一次小結(jié)，評(píng)選出本周的“優(yōu)秀學(xué)生”，交以發(fā)喜報(bào)的形式通知家長(zhǎng)。這樣堅(jiān)持不懈的規(guī)矩約束，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，也有利于學(xué)生自我管理能力的提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

班級(jí)事務(wù)人人做，自己的責(zé)任自己承擔(dān)，加強(qiáng)自我管理，豐富班級(jí)管理角色，還應(yīng)讓更多的學(xué)生在集體中擔(dān)任責(zé)任，服務(wù)集體。增強(qiáng)同學(xué)們的集體意識(shí)和班級(jí)的凝聚力，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鍛煉他們的管理能力，并讓他們從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人、學(xué)會(huì)自我管理。班級(jí)實(shí)行“崗位負(fù)責(zé)制”，對(duì)班委干部、科代表和其他同學(xué)都有明確具體的崗位職責(zé)，使班級(jí)的每一扇窗、每一扇門(mén)、每一樣物品、每一件工作都有負(fù)責(zé)人。例如：負(fù)責(zé)電燈的同學(xué)，教室內(nèi)光線暗時(shí)及時(shí)開(kāi)燈，教室內(nèi)光線明亮?xí)r或室內(nèi)無(wú)人時(shí)及時(shí)關(guān)燈；負(fù)責(zé)擦黑板的同學(xué)，要保證每節(jié)課前黑板和講臺(tái)的清潔、同時(shí)負(fù)責(zé)對(duì)不愛(ài)護(hù)粉筆亂涂亂寫(xiě)、亂扔粉筆頭的同學(xué)進(jìn)行教育和處罰；負(fù)責(zé)開(kāi)窗戶的同學(xué)，要及時(shí)開(kāi)、關(guān)窗戶，保證人在窗開(kāi)，人走窗關(guān)；負(fù)責(zé)開(kāi)門(mén)的同學(xué)，在教室內(nèi)無(wú)人時(shí)，要及時(shí)關(guān)門(mén)……半學(xué)期下來(lái)，班級(jí)產(chǎn)生了一批“崗位能手”，同時(shí)對(duì)部分不能勝任崗位的同學(xué)也作了適當(dāng)調(diào)整。學(xué)生人人有管理服務(wù)的崗位，在讓他們知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任的過(guò)程中，逐步嘗試讓他們自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我管理。這時(shí)候，被動(dòng)的管理變成主動(dòng)的管理。“他律”將轉(zhuǎn)化為“自律”，前進(jìn)、向上的內(nèi)驅(qū)力在此得到了激發(fā)。

四、激勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展

學(xué)生喜歡的班主任不一定是愛(ài)管的人，但一定是能讓他們成長(zhǎng)最快的人。一個(gè)班主任好不好，我認(rèn)為就是要看他是否激勵(lì)學(xué)生不斷自我發(fā)展。獨(dú)立性強(qiáng)的學(xué)生總是樂(lè)觀進(jìn)取的，他們能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新事物，勇于面對(duì)新的挑戰(zhàn)。而缺乏獨(dú)立性的學(xué)生則凡事退縮、畏怯，依賴心強(qiáng)，不敢主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。學(xué)生是否能獨(dú)立自主，對(duì)他日后人格、身心的發(fā)展影響極大。因此，專家建議應(yīng)該多給學(xué)生一點(diǎn)“自我發(fā)展”的機(jī)會(huì)，讓他們能漸漸學(xué)會(huì)自我表現(xiàn)，進(jìn)而養(yǎng)成獨(dú)立的個(gè)性。

首先，讓學(xué)生處理自己的事情。讓學(xué)生養(yǎng)成自己處理自己的事情的習(xí)慣，他們的獨(dú)立性也就漸漸得到培養(yǎng)。在每周的班會(huì)課，安排一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞身邊出現(xiàn)的事進(jìn)行總結(jié)、分析。學(xué)生自己作出決定，自己就會(huì)自覺(jué)地去遵守，比教師強(qiáng)加要求的效果要好得多。

其次，學(xué)做集體的主人。讓學(xué)生參與班集體的管理，以主人的身份去完成集體任務(wù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神。就拿對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化學(xué)校環(huán)境的教育來(lái)說(shuō)，靠教師的強(qiáng)制措施來(lái)達(dá)到目的，取得的效果往往是暫時(shí)性的；若學(xué)生自始至終來(lái)達(dá)到目的，取得的效果往往取得的效果會(huì)較顯著。

誰(shuí)說(shuō)班主任就一定辛苦呢？只要我們尊重學(xué)生，相信學(xué)生，制定好班規(guī)，讓他們自己管理自己，我們就可以輕輕松松地當(dāng)一回“好班主任”了。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡衛(wèi)平；喻秀芳；；中小學(xué)教師的教育心理學(xué)知識(shí)及其影響因素[J]；當(dāng)代教師教育；2010年01期endprint