丁衛(wèi)平

摘要：在我國教育改革不斷深入開展的背景下，各項教學活動都要以新課程理念為指導，擺脫傳統(tǒng)落后教學模式的束縛，促進教學效率的提升。小學語文是一門基礎學科，有助于培養(yǎng)學生的理解能力、分析能力和表達能力，其中閱讀教學就是識文斷字的重要途徑，教師要注重閱讀教學的開展，促進學生語文聽說讀寫綜合能力的全面提升。本文主要研究了小學語文閱讀教學開展的策略，以供參考交流。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；開展；策略

引言

在小學語文教學過程中，閱讀教學是一個關鍵的組成部分，是語文學習的基礎。學生通過閱讀，能夠更好地了解和感知外部世界，進而去溝通和表達，實現能力和情感方面的綜合提升，因此，小學語文教師要注重閱讀教學的開展，傳授學生正確的閱讀方法，激發(fā)他們積極主動閱讀的興趣，這樣才能實現語文綜合能力的提高，而且如果學生養(yǎng)成了愛讀書的習慣，并將受益終生。

一、當前小學語文閱讀教學存在的主要問題

在新課程改革背景下，小學語文閱讀教學也開始采用一些先進的教學手段，比如多媒體的介入為課堂帶來了活力，也讓孩子們更直觀的理解課堂知識。然而仍會有些教師依然采取傳統(tǒng)的教學模式，不能適應新課改的要求，有的教師或許也是按照要求進行創(chuàng)新授課，但卻太過注重課堂活躍，并沒有把知識很好的傳授給學生。總結來看，無非兩點：一是教學過程缺乏感染力，一是教學沒能抓住重點[1]。

對于每個學生來說都會有這樣的體會，那就是對于相同的文章，不同教師授課會有不同的體會，優(yōu)秀的教師會讓閱讀教學變得引人入勝，他們會用細膩的情感、流暢的語言、抑揚頓挫的語調朗誦，并伴有巧妙地課堂問題設計，帶領學生情不自禁的走進課文。相反，有的教師就沒有這種能力，而是生硬的灌輸，讓學生被動接受的效果很差，究其原因，實則是教學的感染力不夠，教師自身對文章的領悟不到位。還有一些教師為了避免這種現象，過多的去追求讓課堂有意思，一節(jié)課下來，學生可能只記住所謂的“精彩環(huán)節(jié)”，卻忽視了本應該掌握的知識。

二、小學語文閱讀教學開展的策略

1.立足于書本文學，培養(yǎng)學生的閱讀習慣

小學生語文課文都是經過篩選后確定的適合兒童閱讀，適合小學年齡段理解的，尤其是新版教材更是經過了整合和優(yōu)化，小學語文教師在開展閱讀教學過程中，要充分研讀教材上的文章，立足于書本文學，逐漸培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣[2]。比如《一個小村莊的故事》就是一篇簡單易懂且優(yōu)美樸實的文章，里面有對景物的描寫，對村莊的描寫，詞語應用的非常恰當，字里行間透露出小村莊的寧靜優(yōu)美，同時結尾又闡述了村莊被破壞，教育孩子們要樹立環(huán)保意識，結尾點題，引人深思。這篇文章不長，學生易于理解，而且文章里的許多詞句、成語都是學生應該掌握的知識。書本就應該作為學生閱讀的第一讀物，教師教課過程中可以首先自己帶感情朗讀一遍，然后讓學生集體朗讀，或者分組分段朗讀，從而有效培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

2.激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀積極性

我們常說“興趣是最好的老師”，學生對閱讀產生了興趣，他們在閱讀方面的學習就有了不竭動力。作為教師要抓住孩子的身心發(fā)展特點，激發(fā)閱讀興趣，讓學生的“苦讀”變成“樂讀”，以此不斷提高他們的閱讀能力。那么如何提激發(fā)他們的閱讀積極性？可以從以下兩方面入手：第一，教師要做好表率，深入課文，以情感人，增強自身的感染力，引起學生共鳴，讓學生跟著教師的步伐；第二，進行鼓勵教育。比如多夸獎他們，他們就會越來越積極，對于優(yōu)秀的學生要樹立其為榜樣，對于淘氣的學生也保有耐心，長此以往才能逐步提升學生的閱讀積極性和能力。

3.傳授閱讀方法，精讀與速讀相結合

古話說：“授人以魚不如授人以漁?！苯處熃陶n的時間是有限的，小學語文是學生學習成長道路上鋪的第一塊磚，未來的路還很長，教師應該在學生還是幼苗時期對其進行扶正，就是所謂的教授他們正確閱讀方法和技巧，這里面就包括學生應該如何選材，對于一篇文章，應該怎么樣展開閱讀，通過文章我們要學習到什么等等。一般來說，教師應該做好以下幾點：一是精讀，理解每個字、詞的意思，然后是每句話，進而分析出通篇文章的意思；二是速讀，讓學生快速瀏覽文章所表達的內容，這樣能節(jié)省時間，提高閱讀能力[3]。

4.讀寫結合，提高語文綜合能力

讀寫結合，這是語文教學的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯、積累語言，為寫奠定基礎；反之，寫對讀又有促進作用，能提高讀的自覺性、積極性，能提高讀的質量[4]。比如在教學《為中華崛起而讀書》的時候，當學生認識到周總理年輕時的崇高理想時，就可以指導他們書寫讀后感，寫出自己的理想。另外，教師還可以每學期讓學生做一定數量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的內容，還可以指導學生辦黑板報、寫隨筆，要求主題突出，內容豐富，這樣就會促使學生自覺地進行課外閱讀，廣泛地收集所需要的各種材料，并且教師要那些寫的質量好的進行表揚，以此來激發(fā)學生的寫作欲望，從而不斷地提高語文學習能力。

5.拓展課外閱讀，培養(yǎng)閱讀愛好

小學語文閱讀教學是不斷增長學生知識，強化學生思想，陶冶學生心靈的過程，所以應主張多元并存的情況，在課外富裕的時間里，教師應該多引導學生去閱讀課外讀物，并根據學生需求推薦合適的作品。例如在學完《赤壁之戰(zhàn)》后，可以推薦學生嘗試閱讀名著《三國演義》，從而增加學生的知識面，讓學生在課外讀物中汲取向上的精神動力。課堂是根基，課外是莖葉。只有課內課外相互補充、同時拓展，閱讀之樹才能根繁葉茂。

結語

總之，在當前新課程背景下，小學語文教師要注重閱讀教學的開展，這既教師職責所在，也是學生的成長需要。閱讀使學生不斷豐富知識，增強文化底蘊，所以要求各位教師在教學過程中不斷摸索創(chuàng)新，實現課內外閱讀的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，不斷提高閱讀能力。

參考文獻：

[1]吳雪湄.小學語文閱讀教學淺析[J].新課程（小學），2014（12）：55-56.

[2]楊芹.淺談小學語文閱讀方法的有效性[J].中國科技創(chuàng)新導刊，2014（09）：19-20.

[3]崔秀豐.小學語文閱讀教學的實踐探究[J].學周刊，2014（05）：12-13.

[4]鄒佳華.小學語文閱讀教學的現狀與改進策略[J].東北師范大學學報，2014（07）：29-30.endprint