楊彥姍

摘 要：在高考的指揮棒引導(dǎo)下，老師們大都只看學(xué)生們的考試分?jǐn)?shù)和應(yīng)試能力，老師的講課也只以提高學(xué)生們的考試能力為主，其他方面基本都忽略。長(zhǎng)此以往，高中物理教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量、效率都會(huì)下降，這些都不是我們所樂見的，解決這些問題才是當(dāng)下之急。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂；教學(xué)

在新課改的指導(dǎo)下，高中物理課堂強(qiáng)調(diào)的是高效率、高效益、高效果、高效能，高效課堂是我們所有老師共同的追求點(diǎn)，也是各個(gè)國(guó)家教育研究的熱點(diǎn)話題。而我們老師所能做的就是在熟悉了解教材的基礎(chǔ)上，利用各種有效的教學(xué)手段，在有限的時(shí)間內(nèi)將較多的知識(shí)有邏輯的傳授給學(xué)生。所以今天在這里，我就想和大家聊一聊如何去創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效物理課堂，希望對(duì)于大家以后的教學(xué)可以有所幫助和借鑒。

一、構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

老師想要提高課堂的教學(xué)效率，那么首先就應(yīng)該和學(xué)生們搞好關(guān)系。我們也常常說“親其師、信其道、聽其言”，師生關(guān)系是基于他們之間共同情感的認(rèn)可程度，而不是老師的權(quán)威，很多經(jīng)典的、成功的教學(xué)案例都證明了這一點(diǎn)，良好的和諧的師生關(guān)系，更有利于教學(xué)的開展。

二、深入的了解學(xué)生

這里的了解學(xué)生分為兩個(gè)層次，一是學(xué)生的心理方面，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)方面。就學(xué)生的心理方面而言，我們要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的心理健康，要讓他們的學(xué)習(xí)保持一個(gè)積極良好健康的心態(tài)。關(guān)于學(xué)習(xí)方面，我們應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：

1.認(rèn)真地去了解班上每個(gè)學(xué)生的物理基礎(chǔ)，班上每一個(gè)學(xué)生在初中的時(shí)候物理的基礎(chǔ)都是不一樣的，有的基礎(chǔ)好，有的則基礎(chǔ)較薄弱，對(duì)于這些情況，我們老師都應(yīng)該心中有數(shù)，才好對(duì)癥下藥。

2.深入了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有的學(xué)生可能學(xué)習(xí)成績(jī)好，但學(xué)習(xí)能力較差，他們的成績(jī)是通過比其他學(xué)生五倍、十倍的努力換來的。有的學(xué)生他們可能成績(jī)不好，但是他們天資聰慧，只是因?yàn)樨澩妗⒉慌Α?/p>

3.深入了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)效果也具有很大的影響力。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，那么他們對(duì)于老師的期望和要求也是不一樣的，我們要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生不同的情況進(jìn)行最適合他們的教育。

三、提高高中物理課堂的教學(xué)效率，需要合適的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)，也是教師教學(xué)的關(guān)鍵版塊，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有層次性，該點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)分清主次、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及次重點(diǎn)，想要合理的分配課堂時(shí)間提高效率，就應(yīng)該在重點(diǎn)和難點(diǎn)上多花費(fèi)一些時(shí)間，在一些不是很重要的地方一筆帶過即可。

2.優(yōu)秀的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該具有實(shí)用性，我們常說“有所為，有所不為”，這句話對(duì)于我們高中物理老師而言就是有所講有所不講，高中物理課本上的知識(shí)并不是所有的知識(shí)都需要老師講授，有些可以利用預(yù)習(xí)和自學(xué)完成，這樣可以有效地提高我們的課堂效率。

3.優(yōu)秀的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該具有包容性，我們都知道我們所預(yù)備的課堂和我們的實(shí)際課堂是有一定差距的，很多時(shí)候我們備課的內(nèi)容并不是我們所講的內(nèi)容。作為老師的我們?cè)谏险n時(shí)應(yīng)該做到靈活運(yùn)用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，靈活地安排教學(xué)時(shí)間。

四、適當(dāng)設(shè)計(jì)問題

物理問題就像是物理課上的引路燈，每一個(gè)問題都可以引發(fā)學(xué)生無限的思考。我們教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候也應(yīng)該注意問題的合理性，不應(yīng)隨意設(shè)計(jì)。對(duì)于問題的設(shè)計(jì)，我覺得大家應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.在關(guān)鍵的地方發(fā)問

一道物理題目的解出往往需要依靠它的關(guān)鍵點(diǎn)。大部分學(xué)生都能夠做出題目的前半部分，之所以無法完成后半部分都是因?yàn)檫@個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。遇到這樣的情況，我們不能直接告訴學(xué)生關(guān)鍵點(diǎn)是什么，這樣就剝奪了學(xué)生的思維過程。我們所能做的就是針對(duì)那個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)提問，在那個(gè)點(diǎn)上點(diǎn)撥學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的思考。

2.利用課堂問題判斷學(xué)生是否真實(shí)掌握知識(shí)

上課的場(chǎng)景我們?cè)偈煜げ贿^，老師在上面講學(xué)生在下面聽，學(xué)生很少會(huì)對(duì)我們的問題進(jìn)行質(zhì)疑。這個(gè)時(shí)候我們?nèi)绾闻袛鄬W(xué)生是否聽懂了呢？利用問題設(shè)計(jì)，我們可以圍繞自己上課剛剛講過的那個(gè)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些題目的考察，看他們是否能做對(duì)題目。例如我們?cè)谶M(jìn)行力學(xué)的講解時(shí)，可以給出一個(gè)放在斜面上靜止的木塊，讓學(xué)生們?nèi)ギ嫵瞿緣K的受力分解圖，通過學(xué)生們的畫圖看出他們是否掌握了這一知識(shí)點(diǎn)，對(duì)他們畫錯(cuò)的地方進(jìn)行重點(diǎn)分析。因?yàn)槲锢砀拍畹闹v解大多枯燥、深?yuàn)W，沒有題目的操練我們很難看出學(xué)生是否掌握。

五、巧用變式訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率

變式訓(xùn)練，也就是變相地提高學(xué)生們舉一反三的能力。我們?cè)谡n堂上以題目的形式去考查學(xué)生，其一是為了判斷學(xué)生是否牢固的掌握了知識(shí)點(diǎn)，其二便是鍛煉學(xué)生解題的能力及舉一反三的能力，變式訓(xùn)練就可以很好地達(dá)到這一點(diǎn)。我們可以將題目條件變成結(jié)論，題目結(jié)論變成題目條件，從而培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、轉(zhuǎn)換、推理、歸納、整合的各項(xiàng)思維能力。例如題目：一人騎自行車向東行駛，當(dāng)車速為四米每秒時(shí)，他感到風(fēng)從正南方向吹來，當(dāng)車速增加到七米每秒時(shí)，他感到風(fēng)從東偏南四十五度方向吹來，則風(fēng)對(duì)地的速度大小為多少；小船在兩百米寬的河中橫渡，水流速度是兩米每秒，小船在靜水中的航速是四米每秒，要使小船渡河耗時(shí)最少應(yīng)如何航行？這時(shí)我們可以通過題目的變形去引導(dǎo)學(xué)生們的思考。

如果我們可以在緊張激烈的高中物理教學(xué)中提高教學(xué)效率，會(huì)為我們的學(xué)生爭(zhēng)取到很大的學(xué)習(xí)空間和復(fù)習(xí)時(shí)間。而且這樣的行為會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)，上課的時(shí)候效率提高了，那么在課下就可以為學(xué)生們爭(zhēng)取到很多的休息時(shí)間，不要小看這些時(shí)間，對(duì)于高中生而言，良好的睡眠和休息是成功的關(guān)鍵，也可以為第二天的課堂效率做好保障。如果我們可以一直堅(jiān)持這樣走下去，和學(xué)生們之間做好配合，那么在高考中拿下物理便不是難事。

（作者單位：廣東省英德市田家炳中學(xué)）endprint