萬國仁

新課改以來，洋溢著人文氣息的新理念沖擊著我們的心靈。讓語文課堂彰顯新課改的多彩魅力，演譯新課程的嶄新理念，始終是一線教師努力探索的問題。教師巧妙運用多媒體，借助其聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，創(chuàng)設(shè)開放而富有創(chuàng)新活力的氛圍，把學生引進美麗的語文世界。本文以幾個片段為例，展示了多媒體給課堂帶來的精彩。

片斷1：《問銀河》

上課伊始，教師提問：“什么河里沒有水？”學生回答：“銀河?！苯處熃又鍪菊n件，浩翰的夜空星星閃爍，給學生美的感受。教師接著提問：“大家猜猜銀河什么時候會請我們做客？”學生思考時，錄音播放：等你學到很多知識時……學生恍然大悟。教師：“你還有問題想問銀河嗎？”有學生說：“銀河，銀河，請你告訴我，你那里有沒有綠油油的水草？”……此時，教師播放歌曲《小白船》，帶領(lǐng)學生一起看銀河。

美是詩情畫意的氛圍?！墩Z文課程標準》指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境?！奔粗笇W習應充滿情趣，充滿活力。葉圣陶先生亦說：“作者胸有臆，入境始覺親?！痹趯胝n時，老師播放星星圖，引領(lǐng)學生進入探尋宇宙的世界里，進入到詩情畫意的學習氛圍里，做到了“課伊始，情亦設(shè)，趣亦生。”整節(jié)課中，由于教師合理運用多媒體，給學生創(chuàng)設(shè)了和諧，愉悅的學習情境，學生學習的興趣高漲，思維之門打開。

片斷2：《影子橋》

教師出示課件：“影子橋上的魚兒你追我逐，一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水里。它們是在藏貓貓吧？”其中“追、逐”帶紅點?！澳隳茏x一讀這段話嗎？”“大家發(fā)現(xiàn)了什么？”學生回答：“追、逐兩個生字”。教師繼續(xù)問：“大家什么時候你追我逐過？”學生們紛紛回答“下課了，我們在操場上做游戲時你追我逐”，“在美麗的草原上，小羊你追我逐，多快樂?！苯處熆偨Y(jié)：追逐要撒開腳丫兒跑，難怪這兩字都有“腳”。課件上，“追、逐”兩字的走之變紅色。接著教師播放課件：歡快的音樂聲響起，一群魚兒快樂地游戲，你追我逐，上躥下跳，帶領(lǐng)學生愉快閱讀、學習。

美是感悟語言的喜悅。閱讀是小學生重要的學習過程，包含著學生的感知、認識、思維、語言等活動。閱讀教學一直以來都是語文教學的重點，閱讀教學的優(yōu)化和改革也一直備受重視。感悟應先有所感，才有所悟。學生的感悟應源于文本，所感的重要方式就是讀。因此在學生閱讀時，教師要給學生一個更加廣闊的想象空間，使學生的情感被激發(fā)，想象的翅膀得以展開。在上例片斷中，執(zhí)教老師借助多媒體，循循善誘，無疑給課堂增添了亮點。

片斷3：《美麗的武夷山》

教師播放課件：又清又靜的水，奇特險峻的山把學生帶進了詩畫的世界。“看了這么美的景色，你有什么感受？”學生爭先恐后地說：“水清清的，綠綠的，真好看。”“我最喜歡山，有的像大象的鼻子，有的像狗熊，真是千奇百怪，有趣極了。”“水圍繞著山，山倒映在水中，這么美的地方真想去看看。”教師說：“景色美、課文亦美，我們一起去讀讀課文吧！”然后教師引導：“美麗的武夷山給我們無限的遐想，其實祖國有許多像這樣美麗奇特的山水，你們知道哪些？”“黃山”，“桂林”，“廬山”……教師給學生放音樂，并出示黃山、廬山等風景課件，讓學生做導游，將美景介紹給大家。

美是激情創(chuàng)作的生動。新課標強調(diào)：語文教學要注重語言的積累與運用。《美麗的武夷山》是一篇文質(zhì)兼美的文章，上課伊始，多媒體播放的畫面清新優(yōu)美，可謂“畫中有詩”，給學生強烈的音視刺激，學生融入感情的閱讀，將自己帶入美的境界。領(lǐng)略文章的美后，多媒體又播放其他山的美景，創(chuàng)設(shè)小導游的情境。無論是談感受，還是當小導游介紹，當絢麗多彩的畫面呈現(xiàn)在學生面前時，學生的創(chuàng)作激情迸發(fā)，思維動起來，語言活起來，情不自禁地對所見、所感進行淋漓盡致地、飽蘸色彩地描繪，一句句，一篇篇美麗的暢想在我們眼前生動地展開。

片斷4：《歌唱二小放牛郎》

教師播放影片再現(xiàn)當時情景，讓學生深切感受到敵人的無情與歹毒，而后播放歌曲，讓學生感受到人民對二小的懷念。孩子們聽著歌謠，忍不住流下眼淚……

美是情感體驗的升華。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此應該重視語文的熏陶感染作用。而文對心的“美的化育”是一個潛移默化、潤物無聲的過程。語言教學要將文學藝術(shù)的珍貴雨露浸潤到學生心靈的至深處，使他們感悟世間萬物的真、善、美，情思和語言日趨豐盈。教師播放影片再現(xiàn)了《歌唱二小放牛郎》文中小英雄的生活情景，播放歌謠，展視王二小墓碑的照片，學生觸景生情，自然是情更深、意更切。多媒體的運用為點燃學生的情感之火推波助瀾，促使學生形成最佳情緒狀態(tài)，情不自禁地走入文中，和文本進行心靈的碰撞，情感的交流，學生的情感體驗得到進一步升華。

多媒體輔助教學以其豐富的想象、鮮明的色彩、活潑可愛的動畫形象吸引著廣大少年兒童。呂叔湘先生曾說：“語文教學一半是科學，一半是藝術(shù)?！奔热灰话胧撬囆g(shù)，那么語文教學就離不開一個“美”字。我們?yōu)楹尾怀浞职l(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，為課堂增添更多的教學之美呢？

（作者單位：江西省豐城市拖船中心小學）endprint