青欖

在一列開往北京方向的火車上，我的鄰座是一個(gè)中年農(nóng)民。他驕傲地告訴我，他女兒三年前考上清華，今年兒子考上了北大。

我問：“您把兩個(gè)孩子都送進(jìn)了一流大學(xué)，有什么絕招??？”農(nóng)民父親的回答出人意料：“其實(shí)也沒啥絕招——我只不過(guò)是讓孩子教我罷了！”

原來(lái)，這個(gè)農(nóng)民父親小時(shí)候家貧沒念過(guò)書，自然沒法教孩子，但又不想由著孩子瞎混，于是想出一個(gè)辦法：每天孩子放學(xué)回家，他就讓孩子把學(xué)校老師講的內(nèi)容跟自己講一遍；孩子做作業(yè)，他就在旁邊讀孩子的課本，弄不懂的地方就問孩子，如果孩子也弄不懂，就讓孩子第二天去問老師。這樣一來(lái)，孩子既當(dāng)學(xué)生又當(dāng)“先生”，學(xué)習(xí)的勁頭甭提有多大了！別的孩子在外面玩得熱火朝天，他家的孩子不為所動(dòng)。就這樣，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)從小學(xué)到高中一直很優(yōu)秀。

這種做法非常好，“讓孩子教我”的學(xué)習(xí)方法在日本就非常流行。

日本教育專家坂本七郎在深入研究猶太人的學(xué)習(xí)方法后，發(fā)現(xiàn)其精髓就是“面對(duì)面學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生兩人一組，相互講授學(xué)習(xí)內(nèi)容。坂本七郎以猶太人的學(xué)習(xí)方法為基礎(chǔ)，歸納總結(jié)出了一套專門面向中小學(xué)生及家長(zhǎng)的家庭作業(yè)輔導(dǎo)法——“猶太式輔導(dǎo)法”，就是家長(zhǎng)傾聽孩子講述學(xué)校的授課內(nèi)容。目前，日本有大量家庭在用，每周只需要3～4次，每次20分鐘，就能讓孩子學(xué)習(xí)成績(jī)大幅提升。

下面，我就跟大家談?wù)勅绾斡行?shí)施“猶太式輔導(dǎo)法”，以及實(shí)施“猶太式輔導(dǎo)法”的注意事項(xiàng)。

講授一個(gè)科目就行

實(shí)施“猶太式輔導(dǎo)法”，有以下幾步：

第一步，前一天和孩子商量好講授的科目，一個(gè)科目就行。

如果你一次要求孩子講授三到四個(gè)科目，就會(huì)花一個(gè)小時(shí)以上的時(shí)間，這樣孩子很快就會(huì)感到厭煩。長(zhǎng)時(shí)間的講授，對(duì)不善言辭的孩子而言，困難太大。所以，剛開始先抓一個(gè)科目，聽他把這一個(gè)科目講解好就是勝利。

比如，和孩子共同決定了星期一開始講授，那么就從星期一的課程中選一門。怎么選呢？很簡(jiǎn)單，選孩子覺得容易講解的學(xué)科——

家長(zhǎng)：“對(duì)了，明天我們就要開始使用猶太式輔導(dǎo)法了，選一門你喜歡的課吧，只要是明天會(huì)上的，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，哪個(gè)都可以?！?/p>

孩子：“嗯……”

家長(zhǎng)：“最開始就算講得不好也沒有關(guān)系，媽媽會(huì)幫忙的。”

孩子：“那、那我就選數(shù)學(xué)課吧?！?/p>

家長(zhǎng)：“好，明天就教我數(shù)學(xué)好了，我可等著啊?！?/p>

第二步，周一早上一定要跟孩子再次確認(rèn)。

雖然前一天已經(jīng)把事情定下來(lái)了，可是到了第二天早上，肯定有孩子會(huì)把這事忘得干干凈凈，所以當(dāng)您早上送孩子上學(xué)時(shí)，要再確認(rèn)一下——

家長(zhǎng)：“今天的數(shù)學(xué)課，你回來(lái)后可要講給媽媽聽哦，咱們說(shuō)好的。”

孩子：“知道了，我記著呢！”

這樣孩子到校后，會(huì)一絲不茍地認(rèn)真聽老師講數(shù)學(xué)課，而您只需等他放學(xué)回家就可以了。

引導(dǎo)孩子完整講述

終于要聽孩子講課了！

為緩解緊張氣氛，可以備些茶水，一邊喝茶一邊講解。與其鄭重其事地坐在書桌前，不如坐在客廳的沙發(fā)上進(jìn)行。當(dāng)然，最好避免其他家庭成員的干擾。如果聽講者是自己的父母，孩子很可能會(huì)“突突突”，三下五除二地草草帶過(guò)，提前結(jié)束。因?yàn)樗麜?huì)想：“媽媽早就知道這些，用不著講得太詳細(xì)?！?/p>

為防止孩子講得太快或者偷工減料，聽講之前，應(yīng)該先和孩子約定：“你現(xiàn)在并不是在給媽媽講課，而是在給一個(gè)低年級(jí)的學(xué)生講課，所以你不能講得太快，也不能中途省略，否則對(duì)方就有可能聽不懂?！闭f(shuō)明注意事項(xiàng)之后，就可以聽孩子講課了。

首先，讓孩子放下教科書或筆記本，什么也不看，講授當(dāng)天的課堂內(nèi)容，目的是確認(rèn)一下當(dāng)天孩子上課都記住了什么。如果孩子對(duì)這個(gè)要求感到意外或者不知所措，那么可以適當(dāng)引導(dǎo)他。比如——

“今天，老師講了什么？”

“還記得老師的板書內(nèi)容嗎？”

“課堂上，你有什么問題沒有？”

其次，讓孩子一邊看筆記一邊講解。

如果你發(fā)現(xiàn)孩子不看筆記的話根本講不出來(lái)，那么就讓他一邊看筆記一邊講解吧（也可以讓他看教科書或習(xí)題集）。如果他看著筆記，還是不知說(shuō)什么好，那么請(qǐng)您參考上一個(gè)步驟，詢問孩子相關(guān)問題，慢慢引導(dǎo)他。如果把講授的時(shí)間定為20分鐘，那么就在最初的5分鐘里要求他什么也不看，剩下的15分鐘可以邊看筆記邊講授。

這種方式，看起來(lái)是孩子向您介紹課堂上學(xué)到的知識(shí)，其實(shí)是讓他有機(jī)會(huì)復(fù)述上課的內(nèi)容，從而確保他能更好地掌握課程內(nèi)容。因?yàn)楹⒆踊丶液蟊仨氈v解，那么他在課堂上的態(tài)度和吸收知識(shí)的速度就會(huì)和以前大不一樣。而且在講述中，他還能逐漸提升“用自己的語(yǔ)言進(jìn)行講解”的能力。

孩子沒有足夠的語(yǔ)言組織能力怎么辦

有些實(shí)施了“猶太式輔導(dǎo)法”的家長(zhǎng)反映：“我家的孩子只能給我講兩三分鐘，然后就結(jié)束了?！睘槭裁磿?huì)發(fā)生這種情況？因?yàn)楹⒆記]有足夠的語(yǔ)言組織能力。他對(duì)自己在課堂上學(xué)到的東西印象模糊，如果讓他用自己的語(yǔ)言來(lái)清晰表達(dá)，那他就不知該怎么說(shuō)好了。所以，家長(zhǎng)必須學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子。

您可以采用下面兩個(gè)步驟，引導(dǎo)孩子把課堂內(nèi)容講出來(lái)。

第一步：制作課堂大綱

例如數(shù)學(xué)課，今天學(xué)了“計(jì)算三角形面積”。孩子給你講解這個(gè)問題時(shí)，只能說(shuō)出“三角形的面積是四邊形的一半”，或者直接背出三角形的面積計(jì)算公式而已。那么，家長(zhǎng)需要事先掌握當(dāng)天學(xué)校課堂上的大致經(jīng)過(guò)。

具體做法是，先準(zhǔn)備好筆記本，向孩子提問，一邊幫助他回憶，一邊記下課堂的流程。

只要手里有了這樣的課堂大綱，講解就容易了。而要做成這樣的課堂大綱，只需兩三分鐘。

第二步：對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容分別講解

列出講解框架后，您就可以讓孩子一項(xiàng)一項(xiàng)地分別講解了。如果孩子在講解過(guò)程中突然語(yǔ)塞，您可以施以援手，引導(dǎo)他：“下面，請(qǐng)把某某項(xiàng)講解一下。”這樣，講解就可以接著進(jìn)行了。如果您想深入了解某一項(xiàng)的內(nèi)容，可以問孩子：“老師，為什么會(huì)得出這樣的結(jié)論呢？”要求孩子進(jìn)一步說(shuō)明。endprint

不過(guò)，如果提問過(guò)多，孩子的講解就有可能停滯不前，或者以為您在故意刁難他而產(chǎn)生抵觸情緒。所以，家長(zhǎng)要注意提問的分寸，讓孩子的講述順利進(jìn)行下去。有時(shí)，孩子不知道如何開始，怎么也說(shuō)不出一句話來(lái)，如果這時(shí)您還提問，孩子的思路就會(huì)被打斷。

請(qǐng)務(wù)必注意：一定要給孩子留出思考的時(shí)間，盡可能地等待他自己說(shuō)出第一句話來(lái)。千萬(wàn)不要心急火燎地催促他，說(shuō)“快點(diǎn)啊”之類的話。當(dāng)孩子認(rèn)真考慮怎么講解時(shí)，您千萬(wàn)不要插嘴。如果過(guò)了一分鐘，孩子還是什么也說(shuō)不出來(lái)，這時(shí)再適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，問他：“你覺得什么地方有困難呢？”

在運(yùn)用“猶太式輔導(dǎo)法”的過(guò)程中，為引導(dǎo)孩子順利講述，制作課堂大綱和學(xué)會(huì)等待是兩個(gè)重要方法。只要時(shí)刻保持這樣的意識(shí)，您就可以順利地引導(dǎo)孩子講解了，而這個(gè)過(guò)程會(huì)自然而然地加深孩子對(duì)課堂內(nèi)容的理解。

孩子三天打魚兩天曬網(wǎng)怎么辦

有些家長(zhǎng)還有這種擔(dān)憂：你說(shuō)的方法不錯(cuò)，也不難實(shí)施，但是孩子會(huì)不會(huì)三天打魚兩天曬網(wǎng)呢？尤其是那些看上去木訥憨厚的孩子，更加令人擔(dān)心。有這種煩惱的家長(zhǎng)請(qǐng)注意兩個(gè)小竅門：①滿意；②稱贊。

這兩點(diǎn)中，基本的一點(diǎn)就是滿意。使孩子滿意的最簡(jiǎn)單辦法，就是傾聽。想象一下，如果您抱著胳膊、皺著眉頭聽講，恐怕孩子很快就會(huì)撂挑子不干了。而當(dāng)您面帶笑容，不時(shí)地輕輕附和“是嗎”“然后呢”“原來(lái)是這么回事啊”，孩子的情緒肯定會(huì)高漲起來(lái)，講課的勁頭也就更足了。

絕大多數(shù)孩子都認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件苦差事，為了根本性地改變這種看法，家長(zhǎng)有必要用夸張點(diǎn)的態(tài)度去傾聽，以便營(yíng)造出其樂融融的氛圍，所以適當(dāng)?shù)亍鞍缪荨辈豢苫蛉?。平時(shí)都是由老師或家長(zhǎng)教育孩子，這次卻讓孩子來(lái)當(dāng)老師，這樣的角色互換無(wú)疑會(huì)讓孩子非常自豪。為保持孩子的這股勁頭，家長(zhǎng)就要扮演好“低年級(jí)學(xué)生”的角色——

“老師，這個(gè)地方我還是不太明白，能不能再詳細(xì)講講？”

“老師，您講得太快了，能不能慢一點(diǎn)？”

注意對(duì)黑板的利用。只要是孩子，都會(huì)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是一站在黑板前就要講點(diǎn)什么，就像學(xué)校里真正的老師一樣。所以，讓孩子站在黑板前講解，他會(huì)下意識(shí)地扮演好老師的角色。比起捧著筆記本或教科書進(jìn)行講解，讓孩子站在黑板前講解，顯然會(huì)讓他更來(lái)勁。

運(yùn)用“猶太式輔導(dǎo)法”的另一招，就是“表?yè)P(yáng)”?？梢源髲埰旃牡乇?yè)P(yáng)孩子，比如驚奇地瞪大眼睛，熱烈鼓掌，說(shuō)“厲害，講得好”或者“讓人茅塞頓開”之類的話。

聽孩子講解的同時(shí)，有意識(shí)地運(yùn)用滿意和稱贊這兩個(gè)技巧，肯定能其樂融融地度過(guò)每天的學(xué)習(xí)時(shí)光，并迅速提高孩子的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。

您可能又會(huì)問：“猶太式輔導(dǎo)法是不是需要日復(fù)一日、堅(jiān)持不懈才有效呢？”哦，不，不需要每天都用，一周三四次足矣。

【編輯：楊子】endprint