王 玨

(1.貴州師范學(xué)院麗瓊工作室，貴州 貴陽 550018；2.貴州師范學(xué)院物理與電子科學(xué)學(xué)院應(yīng)用物理研究所，貴州 貴陽 550018)

從目前我國教育發(fā)展現(xiàn)狀看，高校的少數(shù)民族招生為兩種模式：一種是高校按照教育部相關(guān)政策規(guī)定，定向招生培養(yǎng)的民族班，另一種則是少數(shù)民族學(xué)生通過我國高等院校統(tǒng)一招生考試進入高校的少數(shù)民族大學(xué)生。無論屬于上述那種情況，高校在管理機制構(gòu)建都要考慮少數(shù)民族大學(xué)生實際情況，這樣不僅能提高學(xué)校管理效率，還有利于民族團結(jié)，實現(xiàn)高等教育事業(yè)平穩(wěn)發(fā)展。

一、當前高校少數(shù)民族大學(xué)生管理存在的主要問題

(一)生活習(xí)慣差異

少數(shù)民族學(xué)生大多來自民族聚集地區(qū)，他們有著獨特語言和生活習(xí)慣，對事物的認知方式與普通大學(xué)生存在差異，他們自小生存在民族氛圍濃厚的文化環(huán)境中，進入大學(xué)學(xué)習(xí)生活后，身邊的學(xué)生從祖國各地而來，學(xué)生之間缺乏共同語言，思維方式和行為習(xí)慣也與普通大學(xué)生不同，導(dǎo)致他們與其他學(xué)生交流起來較為困難。雖然教育部在著力推廣普通話，但我國少數(shù)民族眾多，分布范圍較廣，因此每個民族學(xué)生對普通話的使用及掌握也是不同的。同時，導(dǎo)致飲食習(xí)慣是導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生無法快速適應(yīng)校園生活的另一個因素，每個少數(shù)民族有著獨特的飲食習(xí)慣，大學(xué)食堂一般根據(jù)大眾的飲食習(xí)慣做出飯菜，一些少數(shù)民族學(xué)生有自身的信仰及飲食禁忌，長此以往，會導(dǎo)致少數(shù)民族大學(xué)生與其他學(xué)生逐漸疏遠，給大學(xué)生心理及學(xué)校管理帶來影響[1]。

(二)有求知欲，但面臨較大壓力，學(xué)習(xí)成績不理想

能夠進入普通高校的少數(shù)民族大學(xué)生，大多是學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，他們往往擁有極其堅定的意志，有強烈學(xué)習(xí)知識的欲望，大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，這些學(xué)生希望依靠自己努力學(xué)到知識，實現(xiàn)自己理想。由于他們自小所處環(huán)境的教學(xué)資源有限，導(dǎo)致他們的文化教育程度相對較低，文化素質(zhì)相較于漢族學(xué)生有一定差距。這種現(xiàn)象會導(dǎo)致少數(shù)民族大學(xué)生，對教師所講內(nèi)容提不起興趣，學(xué)習(xí)積極性不斷降低，出現(xiàn)厭學(xué)及自卑情緒。

(三)給學(xué)校安全帶來影響

受到成長環(huán)境影響，少數(shù)民族學(xué)生為人處事時容易產(chǎn)生巨大的情緒反應(yīng)，甚至產(chǎn)生過激行為，他們在學(xué)習(xí)和生活中，不能很好控制自己情緒，做起事來不計后果，對于生活和學(xué)習(xí)問題表現(xiàn)也不夠冷靜，很容易給學(xué)校安全管理帶來影響。例如，有些少數(shù)民族大學(xué)生不能很好的遵守宿舍秩序，經(jīng)常因為一些口角爭端，與其他同學(xué)發(fā)生沖突，給學(xué)校的安全管理帶來了較大困擾[2]。

二、高校少數(shù)民族大學(xué)生管理機制的構(gòu)建方法

(一)尊重少數(shù)民族學(xué)生的民族風(fēng)俗

在目前高校少數(shù)民族大學(xué)生教育中，一方面高校要大力宣傳新時期黨和國家的民族政策，倡導(dǎo)民族團結(jié)、彼此尊重友愛，引導(dǎo)漢族學(xué)生尊重少數(shù)民族學(xué)生，團結(jié)幫助，營造良好校園文化環(huán)境，另一方面，要普及各民族生活習(xí)俗相關(guān)的知識，營造多民族和諧相處、互相幫助、團結(jié)友愛的文化氛圍。此外，要注重普通話的推廣與普及。高校要針對少數(shù)民族學(xué)生開設(shè)普通話課程，日常學(xué)習(xí)生活盡量使用普通話交流，尊重民族飲食習(xí)慣，設(shè)置專門的民族餐廳以滿足學(xué)生的就餐需求。

(二)重視對少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)業(yè)修養(yǎng)

我國已進入了社會主義發(fā)展新時代，少數(shù)民族在維護國家統(tǒng)一、民族團結(jié)方面發(fā)揮著重要作用。由于國家對少數(shù)民族學(xué)生有政策優(yōu)惠，很大一部分少數(shù)民族學(xué)生都是以降分錄取，或是考試加分的方式進入普通高校的，在學(xué)業(yè)修養(yǎng)及文化素質(zhì)方面與內(nèi)地學(xué)生有一定差距。因此，在社會主義新時期為健全少數(shù)民族大學(xué)生的文化素養(yǎng)要著重提高其學(xué)業(yè)修養(yǎng)，引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)認知觀念。

(三)強化少數(shù)民族大學(xué)生心理素質(zhì)建設(shè)

少數(shù)民族學(xué)生剛來到大學(xué)校園對大學(xué)環(huán)境不適應(yīng)，思想觀念與普通大學(xué)生也有所不同，在日常生活學(xué)習(xí)中會遇到很多困難。為此高校要加強少數(shù)民族大學(xué)生的心理素質(zhì)建設(shè)，要及時與少數(shù)民族大學(xué)生溝通交流，解決他們學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，可通過設(shè)置專門的少數(shù)民族學(xué)生心理大講堂等活動課程實施心理教育，幫助少數(shù)民族大學(xué)生樹立起戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣，促進其形成正確的認知觀念。隨著少數(shù)民族大學(xué)生心理素質(zhì)不斷增強，少數(shù)民族學(xué)生的實踐能力及學(xué)習(xí)能力會有所提高，為人處事方法也會發(fā)生改變，促進其形成科學(xué)健全的價值認知模式。

三、結(jié)語

針對目前高校少數(shù)民族管理現(xiàn)狀，本文結(jié)合少數(shù)民族大學(xué)生的心理、生活特點提出了高校少數(shù)民族大學(xué)生管理機制的構(gòu)建方法，希望從心理教育、學(xué)習(xí)生活、管理制度等方面加強少數(shù)民族大學(xué)生的教育引導(dǎo)，營造有利于少數(shù)民族大學(xué)生發(fā)展進步的管理機制。