張亞敏

(梧州學院寶石與藝術設計學院，廣西 梧州 531002)

2014年9月，國務院總理李克強在夏季達沃斯論壇上公開發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召。國內對于傳統(tǒng)高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關注度也逐漸提升，順應形勢，培養(yǎng)具有“雙創(chuàng)”素質能力的專業(yè)人才。針對高校藝術設計專業(yè)學生去構建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系相對也很少。

一、傳統(tǒng)的首飾設計專業(yè)實踐教學的形式及存在的問題

(一)實踐教學體制設置不規(guī)范

根據(jù)我國高校人才培養(yǎng)方案，結合藝術設計專業(yè)特色，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力為目標，針對目前我國珠寶首飾設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學存在的問題，提出了課堂實踐教學模式、社會實踐教學模式以及完善的評價激勵體系的具體方案和措施，為開展實踐教學的改革提供參考。

首先，實踐教學師資隊伍不健全，在廣西各高?；疽呀?jīng)建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園等基地，大學生利用課余時間積極的參與到創(chuàng)業(yè)隊伍中，但是珠寶首飾雙創(chuàng)實踐課教師隊伍尚未健全，教學基本并不是和專業(yè)課程聯(lián)動教學，主要原因還是在于體制設置不規(guī)范，專業(yè)老師經(jīng)驗和精力原因，無法將課程和實踐能夠聯(lián)動起來教學。

其次，管理制度不完善，雖然制定了相關的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理規(guī)定，但是在對教師的獎勵制度以及對學生的學分、獎勵制度上還是不夠。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要由輔導員以及團委教師帶動為主，專業(yè)教師隊伍的合理建設沒有引起足夠重視。

(二)專業(yè)教師實踐教學經(jīng)驗不足

目前我國高校教育已逐步向雙創(chuàng)模式推進，我校首飾設計專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練依靠教師、輔導員指導和自己摸索。目前首飾設計專業(yè)教師均是年輕的碩士畢業(yè)、在讀博士教師教學，缺乏社會實踐經(jīng)驗。因此僅僅依靠理論教學和專業(yè)實踐操作指導是完全不夠的，這樣的推動僅僅使大學生處在重在參與的尷尬狀態(tài)，無法達到預想的教學效果。

(三)教學實踐基地有限

目前，各地方各高校都不斷地在加大力度推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是梧州學院對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學還沒有系統(tǒng)的教材或成熟的教學手段以及專業(yè)授課教師團隊，專業(yè)實驗室僅僅能達到專業(yè)手工學習能力的教學水平，在推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目聯(lián)動專業(yè)課程教學的實踐基地與實踐教學能力方面較為缺乏。

(四)教學方法單一

梧州學院首飾設計專業(yè)結合梧州市人工寶石之都之有利條件，近年來成為眾多綜合類院校的熱門招生專業(yè)。然而，珠寶首飾設計教學模式只在專業(yè)教育，忽略結合雙創(chuàng)教育，讓更多的學生在專業(yè)基礎學習上能夠自主創(chuàng)業(yè)，珠寶首飾設計專業(yè)學生有創(chuàng)新意識卻沒有創(chuàng)業(yè)認識，沒有專業(yè)教師的教學培養(yǎng)。專業(yè)教師的教學方法主要以理論教學為主，專業(yè)教師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，無法直接指導學生創(chuàng)業(yè)，僅僅依靠課堂理論的教學，無法跟上時代發(fā)展，無法解決學生的能力培養(yǎng)，就業(yè)依然存在嚴峻問題，這種教學滿足大學生對創(chuàng)新思想的需求，但滿足不了大學生創(chuàng)業(yè)能力，達不到教育部提出的提升大學生能力培養(yǎng)的最終目的，從而導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學淺嘗輒止。

二、“雙創(chuàng)”背景下，珠寶首飾設計專業(yè)教學改革探索

在建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院基礎上，也就意味著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學改革將利用大學生發(fā)展中心“通過課程體系、模訓體系、實踐體系和行動體系的‘四位一體’，對大學生進行教育實踐教學模式，讓學生通過單一的專業(yè)實踐教學發(fā)展為以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的良性運行機制。”

(一)依托教學科研，實現(xiàn)人才培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院完善師資隊伍建設，制度建設等等。珠寶首飾設計成立“雙創(chuàng)”指導師資隊伍，包含輔導員、專業(yè)教師。確保每年選送指導教師到校外企業(yè)學習實踐，摸索創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力；確保每年每班成功指導出有一項大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目團隊；組織教師參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展以及教師專業(yè)發(fā)展培訓；組織教師參加各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學競賽及觀摩；積極鼓勵教師參加各類“雙創(chuàng)”教學科研項目的申報工作。

(二)依托專業(yè)實體，創(chuàng)新實踐課程教學方法

針對珠寶首飾設計專業(yè)開展雙創(chuàng)活動，發(fā)動班級學生申報區(qū)級以上大創(chuàng)項目。以大學生發(fā)展中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院為單位計

劃開設創(chuàng)業(yè)實驗課程。鼓勵學生在第二學期開始自主學習創(chuàng)業(yè)，第三學期開始自主探索創(chuàng)業(yè)項目，第四學期申請創(chuàng)業(yè)項目，第五學期跑市場調研，第六學期獲取工商營業(yè)執(zhí)照，面向市場運作，第七學期走向企業(yè)。

(三)聯(lián)合校企合作，打造企業(yè)預備軍

在人才培養(yǎng)方面，結合學生個人能力，加強校企合作。對于珠寶首飾設計創(chuàng)新能力比較強的學生可以到企業(yè)繼續(xù)更深入地進行專業(yè)實踐學習，提升個人創(chuàng)新能力和設計水平。對于敢于創(chuàng)業(yè)以及對創(chuàng)業(yè)較為興趣的學生可以學習企業(yè)經(jīng)營管理，提升創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)潛能。

(四)完善體系，教學質量有保障

1.由“二級學院-教研室-學生”三級教學質量監(jiān)控體系，有反映質量金控體系運行的相關材料，有相關人員聽課記錄、教學檢查記錄、教學問題或者教學事故報告及處理意見、學生反饋信息及學院處理意見等，教學質量監(jiān)控體系完備。

2.對教學質量問題反饋能及時并有相關教育措施，及時改善。

3.教學評價，按要求及時組織學生參與教學評價，并做好對教學評價結果的處理。

4.師資隊伍建設，組織教師專業(yè)培訓的同時，也要進行雙創(chuàng)教育培訓，提高專業(yè)水平。

(五)加強“雙創(chuàng)”與珠寶首飾設計教學聯(lián)動實踐課程設計

在“雙創(chuàng)”背景下，在高校大學生發(fā)展中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院的基礎上，珠寶首飾專業(yè)學生的課程要順應市場需求，打造理論加實踐教學，課程重新設計，完善課程設計，最終實現(xiàn)綜合素質全面并且符合市場需求的人才培養(yǎng)目標。

第一部分是理論教學，一年級主要進行理論教學為主，打造珠寶首飾基礎知識，提升珠寶首飾專業(yè)學生對專業(yè)設計的創(chuàng)新意識；

第二部分是實操演練，二年級課程當中，理論加實踐相結合，主要以實驗教學為主，提高珠寶首飾專業(yè)學生對珠寶設計和制造的了解和熟知，同時加強珠寶首飾學生對創(chuàng)業(yè)認識；

第三部分是實戰(zhàn)挑戰(zhàn)，三年級是學生真正認識自己的時期，這個時期，需要教師指導學生認識自己，找到自己的興趣愛好，以及專業(yè)發(fā)展方向，利用大學生發(fā)展中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院，在課程中指導學生深入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目當中，實現(xiàn)教學科研相結合；

第四部分是雙創(chuàng)共贏，四年級課程基本結束，“雙創(chuàng)”教師隊伍重在指導學生大創(chuàng)項目的執(zhí)行和競賽，在有能力有條件的學生提供更多的人才培養(yǎng)平臺，提高學生自主探索、自主創(chuàng)業(yè)、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

三、結論

本人根據(jù)對“雙創(chuàng)”與珠寶首飾專業(yè)學生的聯(lián)動教學經(jīng)驗，以及現(xiàn)教學模式下存在的問題，提出了基于“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)為目標的實踐教學模式建議，即在“雙創(chuàng)”背景下，在高校大學生發(fā)展中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院的基礎上，珠寶首飾專業(yè)學生的課程要順應市場需求，打造理論加實踐教學，課程重新設計，完善課程設計。希望本文提出的改革建議能對珠寶首飾設計專業(yè)學生在“雙創(chuàng)”教育上起到一定的借鑒意義。