徐 蓉

(黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025)

日本是亞洲的發(fā)達(dá)國家，中國是亞洲最大國家，中日是領(lǐng)國，在一帶一路的思想影響下，加大了中國與日本的經(jīng)濟(jì)往來，中國與日本的發(fā)展，在一定程度上促進(jìn)了亞洲的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。中日的友好發(fā)展，缺乏了懂日語的高級技術(shù)人才，為高校日語專業(yè)的發(fā)展提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。但高校根據(jù)日企的職業(yè)崗位能力要求，傳統(tǒng)日語教學(xué)模式不符合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需要，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以提高學(xué)生實(shí)踐技能為目標(biāo)，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級日語技術(shù)人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才保障機(jī)制。

一、大學(xué)日語教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)教學(xué)時(shí)象

現(xiàn)在高校開設(shè)大學(xué)日語一般都是公共基礎(chǔ)課的形式，每個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)的人數(shù)不是很多，教學(xué)條件與教學(xué)環(huán)境一般。隨著高校不斷在擴(kuò)展，生源不斷減少的背景下，學(xué)生高考分散逐年在降低，生源的質(zhì)量越來越差。對于應(yīng)用型本科來說，傳統(tǒng)教學(xué)模式不適合現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展需要，需要根據(jù)社會對人才的需求，學(xué)生的特點(diǎn)制定合理的大學(xué)日語人才培養(yǎng)方案，在普及學(xué)生日語基礎(chǔ)知識的情況下，注重學(xué)生日語知識的應(yīng)用能力培養(yǎng)，教學(xué)對象的能力在轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)方案需要根據(jù)學(xué)生條件適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型高級技術(shù)人才。

(二)教材及教學(xué)

現(xiàn)在應(yīng)用型本科院校大學(xué)日語應(yīng)用教材都是傳統(tǒng)的本科教材，實(shí)踐證明不適合應(yīng)用型本科學(xué)生應(yīng)用，應(yīng)用型本科院校學(xué)校主要是對日語知識的應(yīng)用，結(jié)合工作職業(yè)崗位能力，全面提升學(xué)生日語的聽、說、寫、譯能力，符合現(xiàn)代企業(yè)的用人需求，不注重學(xué)生的研究能力培養(yǎng)，因此根據(jù)現(xiàn)在教學(xué)的需要，傳統(tǒng)的大學(xué)日語教材不適合現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的需要，但現(xiàn)在基本沒有應(yīng)用型本科大學(xué)日語教材，這個(gè)大學(xué)日語老師的教學(xué)帶來一定的困難，必須結(jié)合學(xué)生的職業(yè)崗位能力，對現(xiàn)有教材內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行刪減，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為主，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才。

二、大學(xué)日語教學(xué)改革實(shí)踐

(一)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對日語的興趣

興趣是最好的老師，教師在教學(xué)過程中需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，這是提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。但現(xiàn)在應(yīng)用型本科學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，對學(xué)習(xí)興趣不濃，但學(xué)生喜歡動手，容易接受新鮮事物，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為課堂主角，教師在課堂上主要進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的過程中需要利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在課堂上充分利用學(xué)生手機(jī)的功能，讓學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，數(shù)字化校園建設(shè)的完善，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在高校的實(shí)施提供了基本保障。

(二)在日語教學(xué)中引入文化因素

在語言教學(xué)中加強(qiáng)對文化的介紹，這是傳統(tǒng)的大學(xué)日語課所欠缺的部分。有人主張應(yīng)該在語言教學(xué)中有計(jì)劃、有意識、有針對性地結(jié)合有關(guān)的日本文化知識來傳授日語，這樣更有益于學(xué)習(xí)者掌握較多的日語。因?yàn)槿照Z本身已充分地反映了日本文化所具有的基本特征。在前面已經(jīng)提到，很多同學(xué)學(xué)習(xí)日語的積極性不高，對日語或者日本的印象都很模糊。在授課過程中，應(yīng)該盡可能給學(xué)生傳授日本文化方面的知識，讓學(xué)生在頭腦中對日本這個(gè)國家，對日本人，對日本文化有更深的了解。教師可以講解課文中提到的日本人的生活習(xí)慣等知識，給學(xué)生看日劇、動漫等易為年輕人所接受的文化載體，或者給學(xué)生講東京新宿、秋葉原、日本溫泉、富士山等好玩的地方，告訴他們?nèi)毡菊诎l(fā)生的大事，縮短學(xué)習(xí)者與日本之間的距離，從而激發(fā)了他們想去日本，想了解日本的欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)日語的欲望。

(三)語境教學(xué)

語言教學(xué)的本質(zhì)不僅僅是傳授知識，而且要使學(xué)生能夠用所學(xué)的語言進(jìn)行交流。很多學(xué)生掌握了大量詞匯，說起語法頭頭是道，考試也能成績優(yōu)秀，但一旦交流，常用詞不準(zhǔn)或不符合日本人的使用習(xí)慣。這是由于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)外語時(shí)脫離了語境。在國外學(xué)習(xí)日語，學(xué)習(xí)者最為欠缺是很少有機(jī)會在日語環(huán)境中學(xué)習(xí)。而日語作為一門語言不是孤立的，語言活動離開語境就無法進(jìn)行。所以教師應(yīng)在教學(xué)注意為學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)的日語環(huán)境。