華 君

(太湖創(chuàng)意職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214062)

作為同學(xué)生關(guān)聯(lián)最為緊密的群體，輔導(dǎo)員不僅是學(xué)生生活中的諍友良師，還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上不斷進步的領(lǐng)路人，因而，大學(xué)輔導(dǎo)員一定要精準(zhǔn)地定位好自身角色，擔(dān)負(fù)起輔導(dǎo)員的義務(wù)和職責(zé)，科學(xué)高效地做好輔導(dǎo)工作，然而就現(xiàn)階段來看，大學(xué)輔導(dǎo)員的角色定位依然存在不同程度的偏向和沖突，須加以協(xié)調(diào)和革新。

一、大學(xué)輔導(dǎo)員的角色定位

(一)大學(xué)生身心健康的疏導(dǎo)者

身處數(shù)據(jù)化時代，經(jīng)濟、科技處于一日千里的發(fā)展態(tài)勢之中，社會競爭關(guān)系也日趨激烈，在此背景下心理健康顯得尤為關(guān)鍵，大學(xué)生尚處在身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，各方面發(fā)展尚未完全成熟，社會閱歷不足，學(xué)習(xí)、交際往來、考試、從業(yè)等各方面的問題使大學(xué)生處于重壓之下，若是無法得以適時的疏解和開導(dǎo)很容易影響他們的心理健康。強化同學(xué)生的溝通，成為他們心理問題的開導(dǎo)者，是大學(xué)階段思政教育的關(guān)鍵內(nèi)容之一，也是大學(xué)輔導(dǎo)員工作的重心，輔導(dǎo)員于日常的工作中要注意定期同學(xué)生聊聊天、談?wù)勑模莆彰棵麑W(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況，給以他們開導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對抗挫折、承載壓力的能力，此外輔導(dǎo)員還應(yīng)將更多的注意力投諸于學(xué)生心理健康輔導(dǎo)工作上，成為一名稱職的心理輔導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展人格，促進身心健康發(fā)展。

(二)大學(xué)生的榜樣和伙伴

大學(xué)輔導(dǎo)員一方面將社會性的成人行為方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，另一方面于潛濡默轉(zhuǎn)中影響著學(xué)生的思維、舉止以及社會化行為，大學(xué)學(xué)年段的輔導(dǎo)員一般是來自于各大院校的優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生，于教學(xué)過程中可以通過自身的言行舉止給以學(xué)生一定的表率示范影響，源自輔導(dǎo)員的言傳身教更能激發(fā)出大學(xué)生的情感共鳴，更易調(diào)動他們濃烈的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)的踴躍性[1]。

(三)協(xié)調(diào)人際關(guān)系的藝術(shù)家

輔導(dǎo)員還充當(dāng)著學(xué)生人際交往的協(xié)調(diào)家這一角色，當(dāng)代大學(xué)生不少都是獨生子女，各有各的性格和脾氣，來自五洲四海的學(xué)生平時的生活、飲食習(xí)慣也各具差異，輔導(dǎo)員要注意運用一些策略來調(diào)解學(xué)生間的人際關(guān)系，規(guī)避一些沖突的出現(xiàn)，還需要了解學(xué)生的性格特點、基本狀況等等，懂得怎樣在實踐教學(xué)中根據(jù)各個專業(yè)、不同性格的大學(xué)生采取有針對性的教育方案，引導(dǎo)他們正確協(xié)調(diào)人際關(guān)系，收獲更多的友誼。

(四)馬克思主義的傳播者和引領(lǐng)人

大學(xué)輔導(dǎo)員是大學(xué)生思政教育的引導(dǎo)者，擔(dān)負(fù)著向?qū)W生講解和宣傳馬列主義科學(xué)理論的重任，幫助他們構(gòu)建科學(xué)準(zhǔn)確的思想觀念，獲得思維上的進步，引導(dǎo)學(xué)生成為有崇高理想抱負(fù)的新時代青年，所以大學(xué)輔導(dǎo)員不僅要具備牢固的馬列主義知識基礎(chǔ)，還要注意學(xué)習(xí)更多有效講解政治理論的手段和策略，逐漸形成自身獨特的教育手段，吸引更多學(xué)生的關(guān)注和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成辯證的思維體系，樹立遠大的職業(yè)目標(biāo)，成為對社會、對他人有用的人[1]。

二、大學(xué)輔導(dǎo)員角色實現(xiàn)的途徑

立足于角色定位的先決前提下，角色主體努力將自身擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧優(yōu)楝F(xiàn)實的過程也就是所謂的責(zé)任到位、角色實現(xiàn)的過程，而輔導(dǎo)員這一特殊角色的實現(xiàn)關(guān)鍵在于在明確自身權(quán)利的同時還要落實好職責(zé)范圍內(nèi)的工作，細化而言，可以從以下幾個方面著手：

(一)大學(xué)輔導(dǎo)員應(yīng)具備較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和能力

1.應(yīng)具備優(yōu)良的人際溝通能力

大學(xué)輔導(dǎo)員面向的輔導(dǎo)對象是接受大學(xué)教育的青年學(xué)生，他們一方面具備一定的學(xué)識文化修養(yǎng)、飽富活力和創(chuàng)新力、頭腦靈活、思維發(fā)達，大學(xué)生先進的思想也引領(lǐng)著社會的潮流，推動時代的不斷進步，另一方面大學(xué)生又是身心發(fā)育尚不完善、性情多變、抗壓能力薄弱的群體，他們身上呈現(xiàn)出獨生子女的共性不足以及當(dāng)今時代的浮躁性，因此輔導(dǎo)員同大學(xué)生的交流互動成為日常輔導(dǎo)工作的關(guān)鍵。比如說貧困生、差生的心理健康等形形色色的難點問題，都需要輔導(dǎo)員適時給以處理，交流溝通技能自然成為輔導(dǎo)員所必須擁有的基本素養(yǎng)，輔導(dǎo)員于日常教學(xué)實踐中需要主動采取科學(xué)高效的手段來就學(xué)生、社會發(fā)展?fàn)顩r加以深層次地鉆研和探究，并將其整合為自身的閱歷經(jīng)驗并不斷升華到思想理論的層面，逐步形成自身特色化的教學(xué)風(fēng)格，強化各項素養(yǎng)。

2.應(yīng)具備較高的理論修養(yǎng)

大學(xué)學(xué)年段的輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)的是一項整體性、多元化的復(fù)雜教育工作，這便需要輔導(dǎo)員盡可能地掌握更多學(xué)科的知識，比如教育方面、心理健康方面、人員管理方面等等，輔導(dǎo)員工作所囊括的面廣泛且紛繁多元，一切同學(xué)生相關(guān)的事宜基本全包含在輔導(dǎo)員的工作范疇以內(nèi)，囊含思政教育、課程教學(xué)、生涯規(guī)劃、從業(yè)建議等等，輔導(dǎo)員必須要有足夠的知識量，對社會各行各業(yè)的發(fā)展都有一定的涉獵，及時了解政府部門的教育方針，方可為學(xué)生供以更為及時有效的服務(wù)。此外，輔導(dǎo)員的一項重點工作是給以學(xué)生必要的思政引導(dǎo)，還要負(fù)責(zé)大學(xué)生黨員的培育，因而必須要認(rèn)真研習(xí)馬列主義、科學(xué)發(fā)展觀等各項先進政治思想理論，了解國際政要時事，這也是輔導(dǎo)員逐步完善理論常識，落實好輔導(dǎo)工作的關(guān)鍵渠道[1]。

(二)完善輔導(dǎo)員工作機制，提升輔導(dǎo)員工作職業(yè)歸屬感

其一，專業(yè)性的考核評價于輔導(dǎo)員而言是頗具影響力的激勵性元素，為此針對輔導(dǎo)員的查核評價工作需要立足于現(xiàn)有的測評系統(tǒng)之上，加強對專業(yè)性的考察力度，此外，針對評價量化指標(biāo)的有效程度也需要給以足夠的鉆研和探究，以此來一步步優(yōu)化測評標(biāo)準(zhǔn)的可執(zhí)行性，并加強對測評系統(tǒng)的認(rèn)可性；其二，輔導(dǎo)員這一工作于很多人看來類似于學(xué)生的保姆，是為學(xué)生的校園生活而服務(wù)的，其社會地位未得到足夠的認(rèn)可，這不利于輔導(dǎo)員角色的實現(xiàn)，必須將輔導(dǎo)員的社會地位提升提上日程，以強化輔導(dǎo)員對于自身職業(yè)的認(rèn)同感，例如設(shè)置一個專門性的輔導(dǎo)員評價標(biāo)準(zhǔn)，并將其納入學(xué)生綜合評價的內(nèi)容之中，一步步強化輔導(dǎo)員于學(xué)生學(xué)業(yè)中的地位和影響力，使輔導(dǎo)員這一角色得到更多的認(rèn)同[2]。

(三)創(chuàng)新輔導(dǎo)員工作協(xié)助平臺功能的發(fā)揮

就作為輔導(dǎo)對象的學(xué)生群體來看，青春、活力、探究欲強是他們的特征，他們也同樣存在年齡段特有的叛逆問題，面對新奇事物和校園外的社會環(huán)境，他們既懷有滿滿的好奇心又受激烈的競爭重壓影響，對自身未來社會價值的實現(xiàn)生出懷疑和不確定情緒，因而，在優(yōu)化高校輔導(dǎo)員從業(yè)制度的同時，輔導(dǎo)員工作協(xié)助平臺的建設(shè)也是至為關(guān)鍵的，這不只是需要全體教育人員身體力行、充當(dāng)文明立身的表率，更要依靠社會各領(lǐng)域人員的踴躍加入，協(xié)同投身于學(xué)生的教育輔導(dǎo)工作中[2]。院校方面可以積極鑒戒企業(yè)經(jīng)管工作的積極經(jīng)驗并結(jié)合院校實況加以革新，比如說學(xué)習(xí)一些企業(yè)利用選聘兼職人員來負(fù)責(zé)部分工作的做法，院校也可以面向社會選聘一批開朗豁達、具備拼搏經(jīng)歷的人員來分擔(dān)一下輔導(dǎo)員的工作，協(xié)助輔導(dǎo)員做好輔導(dǎo)工作，例如選聘一些精力充足的退休教師來充當(dāng)兼職輔導(dǎo)員等等，此舉一來有助于緩解輔導(dǎo)員的工作壓力，二來可以調(diào)動多方力量強化教育輔導(dǎo)工作的有效性。

三、結(jié)束語

總而言之，大學(xué)院校是高素質(zhì)人才培育的溫床，輔導(dǎo)員在人才培育工作中發(fā)揮著不容小覷的影響，這一角色的科學(xué)定位直接關(guān)系到教育成效的高低，惟有深入明晰輔導(dǎo)員的角色位置，實現(xiàn)“責(zé)任分立、任務(wù)分流、功能分化”，方可更為行之高效地凸顯其應(yīng)有的影響力，不斷推動大學(xué)輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)性構(gòu)建工作，是促成輔導(dǎo)員角色升級的關(guān)鍵渠道，這也要依靠社會、院校、輔導(dǎo)員等多方的協(xié)同努力，一同推動大學(xué)教育事業(yè)的平穩(wěn)良性進步[3]。