王卿穎

（河南理工大學(xué)，河南 焦作 454003）

全球化是整個世界發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，這個趨勢除了在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域有著非常明顯的體現(xiàn)之外，在文化方面的表現(xiàn)也是顯而易見的，加快了文化交流和融合程度，同時也突破了民族文化間存在的壁壘。在這樣的情況下，我國在推進(jìn)高校音樂教育的過程中不能夠再局限于本校和本國的音樂教育空間，要把多元化音樂教學(xué)作為聲樂教學(xué)的重點，有效推進(jìn)高校聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新，也為學(xué)生搭建一個更加廣闊的實踐學(xué)習(xí)平臺，滿足學(xué)生多元聲樂素質(zhì)的發(fā)展要求。

一、實現(xiàn)聲樂教學(xué)曲目多元化

高校多元化聲樂教學(xué)的實現(xiàn)，其基礎(chǔ)內(nèi)容就是聲樂教學(xué)曲目的多元化建設(shè)，只有這樣才能夠讓學(xué)生廣泛涉獵多種多樣的聲樂作品，培養(yǎng)多元化思維，推動多元聲樂教學(xué)的有序開展。第一，保證曲目設(shè)置難易適中，符合高校聲樂教學(xué)規(guī)律，且能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要相符。在設(shè)置高校聲樂教學(xué)曲目時，必須要立足實際，有效考慮到學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)況，對音樂體裁、形式、風(fēng)格、流派等方面展開多元化描述，同時需要把傳統(tǒng)音樂和現(xiàn)代音樂、中外音樂等在曲目設(shè)置當(dāng)中的比重進(jìn)行合理調(diào)控，并把握好這些曲目的設(shè)計難度。第二，完善曲目類型，激勵教師自編曲目。在多元化教育的大背景下，曲目設(shè)置應(yīng)該有效突破單一化獨(dú)唱模式，適當(dāng)增加對唱、重唱、表演唱等不同類型的曲目，只有這樣才能夠讓學(xué)生對聲樂演唱，更加的熟練，同時還可以豐富音樂課堂。其中教師要發(fā)揮好自身的指導(dǎo)以及帶領(lǐng)作用，通過自編曲目等方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力，為高校多元聲樂教學(xué)的實施創(chuàng)造良好條件。第三，在曲目的設(shè)計和選擇過程中，需要堅持立足本體以及放眼世界的原則，既選擇帶有民族與地方特色的聲樂作品，又要選擇世界上多種多樣的經(jīng)典作品，有效為學(xué)生補(bǔ)充音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、把世界民族音樂引入課堂

高校多元聲樂教學(xué)的產(chǎn)生，與當(dāng)前世界發(fā)展趨勢有著密不可分的關(guān)系，是全球化發(fā)展的必然結(jié)果。在這樣的情況之下，高校多元聲樂教學(xué)的開展還需要重視，把世界民族音樂引入課堂，拓展聲樂教學(xué)的路徑，拓寬學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)出更多視野開闊和素質(zhì)完善的音樂人才。第一，在聲樂教育當(dāng)中指導(dǎo)學(xué)生接觸多元化的音樂風(fēng)格。世界音樂風(fēng)格是非常豐富而多樣的，教師需要在教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生廣泛了解和學(xué)習(xí)不同的風(fēng)格，并在闡述聲樂作品時，引入到特定文化語境中，不僅僅讓學(xué)生從純技術(shù)領(lǐng)域加強(qiáng)對風(fēng)格和作品的分析，還要讓學(xué)生站在國家環(huán)境、民俗、經(jīng)濟(jì)、政治等不同角度加強(qiáng)音樂理解。第二，有效感受異文化的原生態(tài)生活，加強(qiáng)學(xué)生對多元化聲樂形式的了解水平。在不同的文化生活當(dāng)中產(chǎn)生的歌唱狀態(tài)以及歌唱形式也有著非常顯著的差異。世界各族音樂來自于世界各族的差異化生活，因而形成了差異化的聲樂形式。即使是在同一個國家的不同民族，因為文化生活不同，形成的音樂形式也各式各樣。比方說，蒙古的呼麥就產(chǎn)生于蒙古族的特殊文化與生活當(dāng)中，所以教師要讓學(xué)生廣泛接觸多種不一樣的聲樂形式，并站在生活角度對其進(jìn)行深刻理解。

三、有效選用多元化教學(xué)方式

高校聲樂教學(xué)的有序開展是提高聲樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而在推進(jìn)多元化聲樂教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加完善，滿足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)要求，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，就要徹底改變過去的教學(xué)方式，將不同的教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化整合，有效探究多元聲樂教學(xué)的路徑。第一，設(shè)置聲樂理論大班課程。在高校音樂理論課程教學(xué)中，為了幫助學(xué)生掌握豐富的閱歷知識，奠定音樂實踐的基礎(chǔ)，教師要專門設(shè)置理論學(xué)習(xí)的大班課程，實現(xiàn)統(tǒng)一化和整體化的理論教學(xué)，有效彌補(bǔ)高校學(xué)生在聲樂基礎(chǔ)知識方面的缺陷。第二，設(shè)置聲樂小組輔導(dǎo)課程。小組輔導(dǎo)的課程形式非常的靈活機(jī)動，可以在把握學(xué)生綜合特征的基礎(chǔ)之上，科學(xué)進(jìn)行學(xué)生小組的劃分，發(fā)揮小組成員互相促進(jìn)和互相影響的作用。教師既要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體討論與密切合作，同時還需要結(jié)合小組的不同需求，實施輪流輔導(dǎo)。第三，有效設(shè)置聲樂實踐的集體課程。在學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)理論以及實踐技能后，為了讓學(xué)生實現(xiàn)素質(zhì)的升華，教師可以為學(xué)生提供實踐的機(jī)會，用集體合唱訓(xùn)練的方法讓學(xué)生共同進(jìn)步。

高校聲樂教學(xué)要想獲得更大的發(fā)展和改革動力，必須堅持與時俱進(jìn)，順應(yīng)當(dāng)前音樂教育發(fā)展的多元化趨勢，努力突破傳統(tǒng)，革新觀念，有效突破時空限制，讓高校聲樂教學(xué)擁有更大的發(fā)展與創(chuàng)新空間。高校聲樂教師需要樹立多元化的教育觀念，實現(xiàn)音樂教學(xué)曲目的多元化，努力將世界民族音樂引入聲樂教學(xué)課堂，并積極選擇應(yīng)用多元化的教學(xué)方式，滿足學(xué)生多元學(xué)習(xí)需求，更讓學(xué)生的音樂素質(zhì)得到綜合培養(yǎng)?！?/p>