語文素養(yǎng)體現(xiàn)在語言、認知、文學和文化四個方面，語文教學要把促進一個人核心素養(yǎng)的全面發(fā)展作為首要任務。

語文是人文學科，而且是母語學科。語文教學中需要“轉(zhuǎn)變觀念，注重人文教育，著眼于學生的全面發(fā)展”。在語文核心素養(yǎng)中以語言建構(gòu)與運用作為整體素養(yǎng)發(fā)展的基礎，而把認知發(fā)展、文學發(fā)展和文化發(fā)展作為高級發(fā)展目標。語言層面固然重要，尤其在一個人需要打好語言基礎的階段，這或許是最為主要的任務。可是在我們追求語文核心素養(yǎng)發(fā)展的較高水平階段，還要兼顧幾個方面：他是否具備良好的思維能力和思維品質(zhì)？是不是具有很好的鑒賞和鑒別能力，以及具備一定的語言運用中的創(chuàng)造力?是否具備豐厚的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和寬廣的國際視野及對于多元文化的包容性？

語文學科的基本特點是綜合性和實踐性，而學習語言應用是其主要任務。就此看來，語文核心素養(yǎng)的諸多層面及其包容的若干關(guān)鍵點，都不是孤立存在的。在語文學習中是“你中有我，我中有你”，構(gòu)成一個互為包容的整體。我們無法在一個活生生的個體人身上把語言素養(yǎng)與思維發(fā)展、審美能力、文化素養(yǎng)等分割開來看。所謂“文人一體”“文道統(tǒng)一”“天人合一”等，都是強調(diào)語文學習需要統(tǒng)合性思維，中國文化傳統(tǒng)較為重視系統(tǒng)化認知。

——摘自：趙福樓《核心素養(yǎng)：現(xiàn)代語文重建的起點與歸宿》，《天津師范大學學報（基礎教育版）》2016年第4期