王琳琳

(河北科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院，河北 石家莊 050000)

新媒體背景下的思想政治教育主體性研究

王琳琳

(河北科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院，河北 石家莊 050000)

新媒體的發(fā)展為高校進(jìn)行思想政治教育帶來(lái)了更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，新媒體迅速成為思想政治教育過(guò)程不可忽視的新要素。思想政治教育主體性的發(fā)揮如何更好的借助新媒體，做到最大限度的揚(yáng)長(zhǎng)避短，趨利避害成為新時(shí)期高校思想政治教育重中之重的任務(wù)。

新媒體；思想政治教育；主體性

一、新媒體的發(fā)展突飛猛進(jìn)

新媒體指的是以互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)為代表的一類(lèi)新興媒體，在這個(gè)信息爆炸的年代，知識(shí)和科技推動(dòng)媒體不斷向前發(fā)展，如依附網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，微博、微信等新媒介應(yīng)運(yùn)而生?；ヂ?lián)網(wǎng)為受眾帶來(lái)大量的信息，這些海量的信息是傳統(tǒng)媒體所無(wú)法帶來(lái)的，這些海量的信息借著互聯(lián)網(wǎng)信息共享的屬性，為互聯(lián)網(wǎng)下的新媒介提供了大量的可用資源。

手機(jī)的發(fā)展速度也不容小覷，有目共睹的是手機(jī)的更新?lián)Q代的速度越來(lái)越快，這也彰顯了手機(jī)媒體的地位。作為“第五媒體”，手機(jī)不斷更新的技術(shù)和擴(kuò)大的應(yīng)用領(lǐng)域，讓這一媒體的地位逐漸上升，它已經(jīng)不再是單一的個(gè)人通訊工具，手機(jī)的便攜性也為手機(jī)媒體提供了足夠的發(fā)展空間，近年來(lái)，微信、微博的廣泛應(yīng)用更進(jìn)一步加速了手機(jī)媒體的普及速度。手機(jī)作為提供和接受信息的終端，大大縮短了信息交換的速度。

二、新媒體對(duì)思想政治教育的影響

(一)新媒體的發(fā)展對(duì)思想政治教育的積極影響

1.對(duì)思想政治教育過(guò)程的積極影響

就思想政治教育過(guò)程而言，互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)的開(kāi)放性和共享性又間接地將教育的內(nèi)容豐富化，比如采用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以更加生動(dòng)形象的將教育內(nèi)容反映出來(lái)，更加方便快捷的使受教育者接受教育者所要傳達(dá)的內(nèi)容，能達(dá)到更好的教育效果。而手機(jī)的普及則為思想政治教育提供了一個(gè)更好的平臺(tái)，手機(jī)軟件的應(yīng)用更加速了思想政治教育過(guò)程，教育者可以借助手機(jī)軟件將教育的內(nèi)容傳遞到受教育者那里，使教育內(nèi)容更加大眾化，受教育者也可以通過(guò)多種途徑接收到教育內(nèi)容和信息。

2.對(duì)思想政治教育主客體的積極影響

就思想政治教育主客體來(lái)說(shuō)，思想政治教育的主客體分別是受教育者和教育者，新媒體的發(fā)展為教育者進(jìn)行思想政治教育提供了各種媒介，新媒體加速了信息的傳播，這讓教育者和受教育的視野得到進(jìn)一步的開(kāi)拓，新媒體的開(kāi)放性和共享性讓海量信息進(jìn)入到教育者和受教育者的視線，一方面豐富了思想政治教育的內(nèi)容，使教育內(nèi)容以更加生動(dòng)形象的形式呈現(xiàn)出來(lái)。另一方面，也給思想政治教育提供了更多的途徑，相對(duì)于以往的途徑，新媒體憑借著其自身的大眾性和時(shí)代性能夠迅速的得到教育者和受教育者的喜愛(ài)，并在其之間壯大，在得到大眾認(rèn)可的同時(shí)，新媒體可以憑借著自身的優(yōu)勢(shì)將思想政治教育的主客體之間的距離拉近，手機(jī)軟件的普及和互聯(lián)網(wǎng)的共通性可以讓主客體足不出戶(hù)的完成思想政治教育的過(guò)程，不用面對(duì)面的交流，主客體之間實(shí)現(xiàn)了最便捷化的直接溝通，教育的內(nèi)容也得到最大化的普及。

(二)新媒體的發(fā)展對(duì)思想政治教育的消極影響

有些教育者一味的追求自身的利益，如各大高校中教師為了評(píng)職稱(chēng)、搞科研把工作的中心弄混，把教書(shū)育人的首要任務(wù)拋之腦后，為了自身利益輕視學(xué)生的利益，學(xué)生本該受到的教育沒(méi)有得到完全傳授，學(xué)生的主體性地位沒(méi)有得到尊重。另一方面，教育者在教育過(guò)程中容易混淆自身和受教育者的的角色。他們?cè)诮逃^(guò)程中容易忽略受教育者的感受，比如現(xiàn)如今，在課堂上，大多數(shù)的教師還是采用灌輸式的教育方式將教育內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生失去自主性和獨(dú)立思考的能力，這無(wú)疑為思想政治教育的發(fā)展帶來(lái)危害，阻礙了思想政治教育主體性的實(shí)現(xiàn)，不利于教育主體的成長(zhǎng)。

三、增強(qiáng)思想政治教育主體性的對(duì)策

(一)教育內(nèi)容應(yīng)多注重實(shí)踐而不是理論

思想政治教育內(nèi)容應(yīng)多注重實(shí)踐方面，而不是簡(jiǎn)單的傳授書(shū)本上的知識(shí)。當(dāng)今社會(huì)，實(shí)用性人才缺乏。社會(huì)對(duì)技術(shù)性人才比較認(rèn)可，片面的對(duì)受教育者傳輸課本上的內(nèi)容，教育者進(jìn)入社會(huì)以后基本上用不到，書(shū)本知識(shí)太過(guò)于理論化，滿足不了基本社會(huì)需要，工作很少有用到理論的，用人單位多注重技能和經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)基本用不到，進(jìn)入崗位后大多還需要重新學(xué)。這就是現(xiàn)在大多數(shù)剛畢業(yè)大學(xué)生面臨的所學(xué)專(zhuān)業(yè)和就業(yè)崗位不對(duì)口的問(wèn)題。所以，思想政治教育除了傳授一些先進(jìn)的思想以外也應(yīng)注重培養(yǎng)受教育者的社會(huì)技能。

(二)思想政治教育首要任務(wù)是培養(yǎng)人才

教育者應(yīng)把主要精力放在對(duì)人才的培養(yǎng)上，而不是搞科研或者抓考試成績(jī)。教育的主要目的和教育者的主要任務(wù)是培養(yǎng)人才，這也是思想政治教育的根本目的。思想政治教育的目的是通過(guò)思想政治教育對(duì)教育對(duì)象的思想和行為以及社會(huì)活動(dòng)的有關(guān)方面所要達(dá)到的一種未來(lái)狀態(tài)。教育的主體是人，這里就是說(shuō)在思想政治教育過(guò)程中要注重強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的作用，要尊重和促進(jìn)人的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮?，F(xiàn)在中學(xué)教師為了達(dá)到學(xué)校的指標(biāo)，太過(guò)注重考試成績(jī)和升學(xué)率，中學(xué)教師強(qiáng)調(diào)做題技巧而不是真正所學(xué)內(nèi)容的的融會(huì)貫通，而大學(xué)教師則把太多精力放在搞科研上。有些老師為了課題經(jīng)費(fèi)，專(zhuān)心搞科研，這樣一來(lái)會(huì)忽略教學(xué)，照顧不到學(xué)生的感受，學(xué)生的主體性不能很好的發(fā)揮。所以，教育者應(yīng)該多把時(shí)間和精力放在受教育者身上，而不是追求別的。

(三)思想政治教育要因人而異，因材施教

教育應(yīng)根據(jù)受教育者的需求因人而異，因材施教。這一點(diǎn)符合供給側(cè)改革要求，受教育者需要什么，教育者就提供什么。比如河北科技大學(xué)的航模比賽，學(xué)校對(duì)參加航模比賽的同學(xué)沒(méi)有硬性規(guī)定條件，只要技術(shù)達(dá)標(biāo)，學(xué)校就為這些同學(xué)提供指導(dǎo)和平臺(tái)。這就是因材施教的一個(gè)很好的范例。

[1]丁慧民.新媒體背景下大學(xué)生思想政治教育的導(dǎo)向力研究.學(xué)校黨建與思想教育，2010(8)：45-46.

[2]余靖.新媒體背景下大學(xué)生思想政治教育工作的創(chuàng)新思考.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)報(bào)，2014(9)：83-85.

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