徐正江

甘肅

高三復習是教學的一項系統(tǒng)性工作，是把所學地理的知識進行重組，發(fā)掘內(nèi)部的聯(lián)系，獲得系統(tǒng)的知識，積累經(jīng)驗，不斷提高的過程。復習也不是單純重復學過的知識，而是把這些知識融會貫通，以獲得新的理解、新的意義，進而產(chǎn)生新的態(tài)度、新的行為、新的能力。

在高三復習階段，老師為了讓學生掌握更多知識，每節(jié)課灌輸大量內(nèi)容，由于有些知識理解起來難度較大，很多學生又基礎薄弱，缺乏空間感，學習起來難度較大，學生的畏難厭學情緒較為普遍，教學效果很不理想。長此以往，學生缺乏學習的主動性、積極性，很難從學習中找到樂趣。因此，改變傳統(tǒng)的教學模式，優(yōu)化課堂教學，全面提高高三教學復習課的質(zhì)量，打造高效課堂，努力開創(chuàng)課堂教學改革的新局面，已經(jīng)成為每一個教師思考的方向。

效果是衡量教學成敗的關鍵，而課堂效果的好壞與復習課堂模式有很大的關系，合理的、科學的課堂模式是提高課堂效率的關鍵。

一、第一個環(huán)節(jié)：認真解讀《課程標準》，針對標、綱，確立目標

在解讀《課程標準》前，教研組內(nèi)先進行整體梳理，讓每一位教師有一個宏觀的視野。然后進行分工，可以按照教學內(nèi)容的單元分配，根據(jù)教師個體的實際情況和自身需要，有針對性地進行研讀，研究后進行整理，達成共識。

在《課程標準》的解讀中形成的認識最終要落實到課堂中，需要通過教學實踐，反思《課程標準》解讀的效度。例如在上復習課時，向?qū)W生展示本課時所復習的范圍，強調(diào)復習的重點和難點。學習目標的制定要符合學生實際，知識點的設計要有層級，循序漸進，教學過程要有利于學生充分參與課堂，練習設計要具有層次性。復習課的教學目標不同于新授課，應具有一定的概括性和整合性。通過反思，進一步驗證自己對課標把握與實施的情況，促進教學策略的優(yōu)化，使之更加適合學生需求與發(fā)展。

二、第二個環(huán)節(jié)：編寫導學案，做好課前預習

課前預習是掌握重點、突破難點的重要一環(huán)。這個環(huán)節(jié)對于學生要有針對性，帶著疑問和目的聽課，可以大幅度提高學生的聽課效率。那么，教師根據(jù)單元復習任務和教學目標要求，編制復習導學案就必不可少了。導學案的編寫要做到以下幾點：

1.導學案應源于教材而高于教材，根據(jù)每節(jié)課的復習內(nèi)容，分課時編寫，讓學生自主完善知識結(jié)構(gòu)，問題的設計要有啟發(fā)性，引導學生自主、高效的學習，做到問題前置和學習前置，重在夯實學生的基礎。

2.找出本節(jié)課的重點和難點知識，讓學生綜合分析、整理歸納，檢驗自己對重點知識的理解程度。

3.通過預習，學生在筆記本上羅列本章知識中存在的疑問和需要解決的問題。

4.鞏固練習是導學案的著力點，教師根據(jù)學生的實際情況，設計適量的習題，讓學生獨立完成，以便把握學生的學情。

5.教師要檢查導學案的完成情況，及時準確地把握學生知識和能力中不足，教師在課堂點撥環(huán)節(jié)中做有針對性的點評，提高復習效率。

三、第三個環(huán)節(jié)：復習檢測(15分鐘)

1.抽查。抽查是檢驗學生預習的重要手段，在課堂上讓學生展示自己整理的知識結(jié)構(gòu)、重難點問題，其他的同學可以對展示的預習成果進行點評、補充、修訂，最終形成一個比較完善、準確的知識結(jié)構(gòu)。對于較復雜的問題可以在小組交流環(huán)節(jié)進行，在適當?shù)臅r候老師可以給予引導，組織學生在探究過程中解決問題，并對預習設計優(yōu)秀的同學進行表揚，激發(fā)學生的學習興趣。

2.課堂檢測。老師可以對學生所預習的內(nèi)容進行檢測，檢測分為基礎檢測、比較練習和綜合檢測，檢查學生預習的效果，提高學生運用知識的能力，教師通過檢測確定本節(jié)課需要詳細講解的內(nèi)容。

四、第四個環(huán)節(jié)：活躍課堂，合作交流(10分鐘)

在預習環(huán)節(jié)學生提出的疑難問題，教師可以對班級進行有效分組，當然也可以提前分組。分組要講究方式方法，優(yōu)等生和后進生組合，或男女同學組合，一段時間后，分組要重行搭配，讓合作具有新意。小組內(nèi)討論交流，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在小組內(nèi)對疑難問題展開討論，對問題進行合作探究，通過合作的形式解決疑難問題。如果小組內(nèi)無法解決，還可以擴大到小組間討論，爭取通過學生自己的努力解決問題，發(fā)揮小組的作用。建立小組競爭機制，對小組討論表現(xiàn)優(yōu)異的組加分，對落后組減分。小組交流能活躍課堂氣氛，吸取不同觀點，共同進步，讓學習活起來，學生也能從中找到自己的不足。

五、第五個環(huán)節(jié)：疑難點撥，典題辨析，梳理總結(jié)(15分鐘)

教師要根據(jù)教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題和《課程標準》的要求，有針對性、有層次的確定教學目標，使學生對本單元所學的知識有比較系統(tǒng)的了解，明確單元教學任務。

精講點撥，總結(jié)提高。根據(jù)預習和合作學習，教師對學生的優(yōu)勢和不足已經(jīng)心中有數(shù)，抓住要害，講清思路，明確推理，解決學生的問題所在。點撥要求教師有豐富的知識，睿智的頭腦，高水平的業(yè)務能力。講解和分析要做到語言簡練，善于運用啟發(fā)式教學，教師的“點”不能包辦代替，要“點”到學生茅塞頓開，要不斷調(diào)整教學的方法，充分調(diào)動課堂氛圍，讓學生積極地投入到課堂教學過程之中，根據(jù)老師的分析，總結(jié)出一般的地理規(guī)律和方法，并且讓學生做好筆記，以供今后隨時翻閱。

講解學生理解吃力的知識點時，教師應提前準備1～2個典型例題，師生共同分析和解決這些題目，通過對例題的解析，教師歸納出一些解決問題的方法，幫助學生積累做題經(jīng)驗。

難點例題解決后，教師再準備2～3個變式訓練題，引導學生舉一反三，做到加強鞏固，融會貫通。

六、第六個環(huán)節(jié)：總結(jié)反思，行動改進，鞏固提高(5分鐘)

1.教師可以通過學生的提問，收集問題，對有針對性的問題作出解答。

2.教師引領學生對本課時復習的內(nèi)容做出總結(jié)，對復習的效果做出評價。

3.學生自己總結(jié)本課時的收獲和存在的問題，可以讓部分學生口頭進行反思，也可以在學案的最后用書面形式進行反思，教師通過批閱，可進一步了解學生的學習狀態(tài)，有利于對后續(xù)教學工作做出調(diào)整。