曹銀兵

江蘇

高三階段全力備戰(zhàn)高考，一輪復(fù)習(xí)是關(guān)鍵，它好比建筑一幢高樓大廈必須先打牢地基，其重要性不言而喻。全面牢固地掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，是為后階段的能力提升打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近幾年來(lái)地理高考試卷對(duì)圖表材料情有獨(dú)鐘，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)和熱點(diǎn)區(qū)域，致力于考查學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。教師在一輪復(fù)習(xí)中需要腳踏實(shí)地，精準(zhǔn)制定備考對(duì)策，以欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，使學(xué)生的地理核心素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。

一、走進(jìn)課本，夯實(shí)基礎(chǔ)

在高三一輪備考復(fù)習(xí)過(guò)程中只有時(shí)刻提醒學(xué)生重視夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，才能讓學(xué)生在知識(shí)層面上做到備考無(wú)死角，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，“死”去“活”來(lái)

所謂“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，有關(guān)高考復(fù)習(xí)所應(yīng)掌握的基礎(chǔ)包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本的思維過(guò)程和基本的地理素養(yǎng)(正確的資源觀、環(huán)境觀、宇宙觀、人口觀等)。筆者通過(guò)解讀近幾年來(lái)的高考試題，透析命題人的心理，得出高考比拼的恰恰仍是基本功?；仡櫟乩韺W(xué)科的基本概念、基本原理、基本規(guī)律及重要的地理事物和地理觀念及一些重要的結(jié)論時(shí)，不能靠死記硬背，教師需靜下心來(lái)，認(rèn)真揣摩每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。把“死”的知識(shí)“活”用為學(xué)生自己的內(nèi)在需要，在深入理解基本知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，真正做到融會(huì)貫通。

追根溯源，地理高考命題的著力點(diǎn)建立在地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)上，若想在高考中取得較理想的成績(jī)就必須打牢基礎(chǔ)，尋找知識(shí)之間的內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系，形成嶄新的解決問(wèn)題的綜合思維方式，真正做到“死”去“活”來(lái)。

2.走近學(xué)生，突出主干

在高三一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，突出主干知識(shí)是重點(diǎn)，這也是高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)目標(biāo)。為此，走近學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，抓住地理學(xué)科中最根本、最常見(jiàn)的主干知識(shí)顯得尤為必要。復(fù)習(xí)中，教師對(duì)照新課程課標(biāo)和考試說(shuō)明的要求，找到各考點(diǎn)與教材的具體結(jié)合處，依托課本，理順各考點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，訓(xùn)練有方，不留死角。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本主干知識(shí)進(jìn)行自主歸納整理，形成適合學(xué)生實(shí)際的知識(shí)體系，因材施教，讓所有學(xué)生都能在課堂上跟著老師的節(jié)奏“想學(xué)想問(wèn)、能學(xué)能問(wèn)、會(huì)學(xué)會(huì)問(wèn)”，做到既能“舉一”又能“反三”，牽一發(fā)而動(dòng)全身，觸類旁通。

3.挖掘教材，走進(jìn)高考

一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中唯一的抓手就是教材，而教材往往也是命題專家首選的知識(shí)要求、命題方向的載體，每年的高考試卷往往能若隱若現(xiàn)地從教材中找到原型、相似或相近的內(nèi)容及克隆題和衍生題。

回歸教材，不是簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)教材，而應(yīng)立足教材、超越教材、創(chuàng)造性地使用教材。解讀地理教材重在獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，將課本先“由厚變薄”，即抽絲剝繭將教材中重要的事物成因、特征、原理、規(guī)律、分布,聯(lián)結(jié)構(gòu)成一棵知識(shí)樹(shù)，將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)填充在知識(shí)樹(shù)上成為一片樹(shù)葉,較厚的幾本教材內(nèi)容就縮成了幾張薄薄的提綱。有了整體上的感知剖析,就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)點(diǎn)之間有極強(qiáng)的相似性和內(nèi)在聯(lián)系性，復(fù)習(xí)的手段和方法很相近，原來(lái)難以理解、不易掌握的內(nèi)容不僅一點(diǎn)就通，還能駕輕就熟、舉一反三。隨后將課本“由薄變厚”，即將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)信息補(bǔ)充到知識(shí)樹(shù)上,力求使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)更全面,這樣學(xué)生頭腦中的知識(shí)樹(shù)就會(huì)更加豐滿、枝葉繁茂,從而不必?fù)?dān)心解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)缺乏底氣，因?yàn)檫@些教材內(nèi)容都已經(jīng)通過(guò)頭腦風(fēng)暴在大腦中分類存檔了。

二、讓閱讀地圖成為一種習(xí)慣

1.走進(jìn)地圖，點(diǎn)燃閱讀情懷

地圖是人類文明的一大創(chuàng)舉，是學(xué)好地理學(xué)科必備的一種工具。高考中大部分試題是讀圖分析題，有的圖側(cè)重于考查學(xué)生提取信息、分析信息的能力,依據(jù)對(duì)圖文信息的解讀即可找到問(wèn)題的答案；有的圖作為區(qū)域背景,需學(xué)生具備此區(qū)域整體性特征的知識(shí)，再聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題；有的圖側(cè)故布疑陣,設(shè)置陷阱,等待學(xué)生中招；有的圖含含糊糊，讓學(xué)生絞盡腦汁也難發(fā)現(xiàn)其廬山真面目，還有一種試題被稱為“無(wú)圖考圖”,需要學(xué)生腦中有圖、心中有理，方能解答題目。走進(jìn)地圖，即多賞析地圖，邊看、邊想、邊聯(lián)系,盡可能地建立知識(shí)與地圖的聯(lián)系,產(chǎn)生牽一發(fā)而動(dòng)全身、以一圖而回歸全書(shū)的效果。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地圖時(shí)，首先要看清圖名、圖例、注記；其次從題目的要求入手去尋找相關(guān)信息，解決實(shí)際問(wèn)題。

2.抓住圖表特征，事半功倍

圖表是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，地理高考命題十分重視考查學(xué)生對(duì)圖表信息的解讀，為此在地理高考一輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真研讀課本插圖及相關(guān)配套圖冊(cè)中的每幅圖表，思考圖表中體現(xiàn)哪些地理事物的特征，此類圖表還可應(yīng)用于其他哪些相關(guān)地理要素上以及此類圖表還有哪些變式圖。注意運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建各章節(jié)之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用圖解法將試題中呈現(xiàn)的新材料、新情境的文字情境進(jìn)行遷移，化難為易;運(yùn)用圖圖互換、圖文互換、圖表互換轉(zhuǎn)變思維角度，引導(dǎo)學(xué)生探究地理規(guī)律和地理原理，可以產(chǎn)生事半功倍的效果。

3.緊扣圖表，注重培養(yǎng)分析應(yīng)用能力

學(xué)生能輕松應(yīng)對(duì)圖表及材料信息的解讀是在地理高考中取得理想成績(jī)的關(guān)鍵，課堂教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的“信息材料意識(shí)”，在平時(shí)的考試中要有意無(wú)意地灌輸“無(wú)圖不成題”的理念，有目的地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，將圖中隱含的信息挖掘出來(lái)，做到看清圖、看懂圖、理解圖。課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生的圖表，要讓學(xué)生體會(huì)到由靜到動(dòng)的感覺(jué)，發(fā)展學(xué)生的觀察力、注意力和思維力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性。

“高站位決策，低重心運(yùn)行”，現(xiàn)行高考對(duì)考生空間思維能力和讀圖能力的要求日益提高，要求學(xué)生能夠根據(jù)圖文材料中的各種原理結(jié)構(gòu)圖、等值線圖及景觀圖，借助空間想象能力、判斷推理能力、邏輯思維能力、分析統(tǒng)計(jì)的計(jì)算能力，進(jìn)行分析和判斷，歸納和總結(jié)出地理事物的分布和特征，進(jìn)而得出正確的結(jié)論。為此，在平時(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力，使學(xué)生能夠全面、準(zhǔn)確、快速地獲取圖表呈現(xiàn)的地理信息，正確理解和分析圖表信息表述的含義，并能進(jìn)行邏輯推理和綜合判斷，從而找出圖中所蘊(yùn)含的地理事物、地理現(xiàn)象的原理和規(guī)律。對(duì)于圖表中的數(shù)據(jù)，既要能從定量分析中抓特征，找規(guī)律，又要能進(jìn)行定性闡述。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)命題者的意圖，力求讓學(xué)生觀其“圖”，知其“地”，求其“理”，凸顯學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。認(rèn)真探究命題者考查圖表的著力點(diǎn)在哪里，這樣才能使學(xué)生在高考時(shí)臨“圖”不亂，有的放矢。

三、關(guān)注熱點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生用地理的眼光看世界

地理時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題、生活中的地理問(wèn)題都是與地理學(xué)科密切關(guān)注的問(wèn)題，也是歷年高考命題的理想切入點(diǎn)。因此一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注這些問(wèn)題，分析生活中地理事物、地理現(xiàn)象的形成原因、提出解決某些問(wèn)題的措施、了解某些重大工程的最新進(jìn)展、將某些時(shí)事熱點(diǎn)與相關(guān)地理知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)等。

1.走近地理熱點(diǎn)，關(guān)注時(shí)效性

社會(huì)焦點(diǎn)與熱點(diǎn)問(wèn)題永遠(yuǎn)是地理高考命題的主旋律。所謂熱點(diǎn)問(wèn)題，即重大的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技、自然、環(huán)保等問(wèn)題?？忌绾伟盐諢狳c(diǎn)，就要增加閱讀量，平時(shí)可閱讀《半月談》《人民日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊。在讀、聽(tīng)、看中思考，在思考中讀、聽(tīng)、看，所謂“處處留心皆學(xué)問(wèn)”。

對(duì)于熱點(diǎn)問(wèn)題，做到熱中有度，適度關(guān)注即可，絕不猜題押題，更不可過(guò)分拘泥于自己做過(guò)的關(guān)于該熱點(diǎn)的習(xí)題，關(guān)鍵還是了解、理解熱點(diǎn)問(wèn)題的背景和熱點(diǎn)問(wèn)題產(chǎn)生的來(lái)龍去脈，養(yǎng)成及時(shí)運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)去分析熱點(diǎn)問(wèn)題的習(xí)慣這才是目的。

2.凸顯“生活中有用的地理”，關(guān)注生活實(shí)踐

目前地理高考試卷的命題越來(lái)越貼近現(xiàn)實(shí)生活，熱點(diǎn)問(wèn)題一般作為試題的切入點(diǎn)，只是一頂“帽子”、一種情境，核心還是學(xué)生自身的能力。

例如中美貿(mào)易戰(zhàn)、中國(guó)南海主權(quán)、地區(qū)沖突(如中東)、臺(tái)灣問(wèn)題、伊朗、朝鮮核問(wèn)題、人口的過(guò)度增長(zhǎng)與人口遷移、單獨(dú)二孩與全面二孩、城市化、水土流失、沙漠化、全球變暖、臭氧層空洞、大氣與水污染、厄爾尼諾與拉尼娜、生態(tài)災(zāi)難、西部大開(kāi)發(fā)、三峽工程建設(shè)、北京冬奧會(huì)、建設(shè)和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村等等。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生弄清這些問(wèn)題發(fā)生的地點(diǎn)及背景，注意如何把這些熱點(diǎn)問(wèn)題與課本主干知識(shí)密切結(jié)合，運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)去分析評(píng)價(jià)當(dāng)今熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、重大社會(huì)問(wèn)題及人類面臨的諸多問(wèn)題，使熱點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)化。

3.關(guān)注熱點(diǎn)，學(xué)以致用

地理高考試題不回避熱點(diǎn)問(wèn)題及熱點(diǎn)區(qū)域，注重實(shí)際聯(lián)系，把地理原理和規(guī)律巧妙地和當(dāng)前的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題或者是區(qū)域聯(lián)系起來(lái)，考查學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中要多加關(guān)注，了解與熱點(diǎn)問(wèn)題相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握熱點(diǎn)地區(qū)的自然地理要素分布、自然環(huán)境特征、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)特征等，運(yùn)用相關(guān)地理原理解決生活中的問(wèn)題。特別是單獨(dú)命題省份的自然環(huán)境、近年來(lái)的人文活動(dòng)的發(fā)展變化、文化習(xí)俗及地方性特征，這些在高考試題中是不容忽視的。這樣不僅能使地理學(xué)習(xí)在深度和廣度上得到了擴(kuò)展，而且有助于關(guān)注熱點(diǎn)、拓寬視野，形成學(xué)以致用的習(xí)慣。

四、洋溢素養(yǎng)，凸顯地氣

“三流教學(xué)教知識(shí)，二流教學(xué)教方法，一流教學(xué)教素養(yǎng)”。這就要求教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中不僅要埋頭拉車，而且更要抬頭看路！

高考命題立意在經(jīng)歷了知識(shí)立意、能力立意、素養(yǎng)立意之后，現(xiàn)已進(jìn)入核心素養(yǎng)立意的時(shí)代。核心素養(yǎng)是這幾年高中教育教學(xué)改革領(lǐng)域最熱門的一個(gè)關(guān)鍵詞，是適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

1.既關(guān)注“原理”更重追尋“過(guò)程”

在高三一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生忽視對(duì)地理原理的理解，僅僅只關(guān)注結(jié)論，導(dǎo)致對(duì)地理原理和地理過(guò)程一知半解，只能死記硬背一些理論、不能用地理原理去分析新的地理問(wèn)題。如此，學(xué)生在高考新情境、新背景下就會(huì)束手無(wú)策。而正確復(fù)習(xí)的另一個(gè)重要方法是注重過(guò)程學(xué)習(xí)，要掌握自然現(xiàn)象每一個(gè)過(guò)程的原因、結(jié)果和影響等，如對(duì)水循環(huán)的過(guò)程認(rèn)真解讀后，就不難理解水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境的影響。

2.既抓“共性”更重“個(gè)性”

地理環(huán)境的差異性既有共性，更具個(gè)性。因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中既要重視事物共性的總結(jié)，又要因地制宜重視個(gè)性的分析。如陸地上的自然帶，從赤道向兩極大致可分為熱帶雨林帶、熱帶草原帶、熱帶荒漠帶、溫帶草原帶、溫帶森林帶、苔原帶和冰原帶，這是共性；但在實(shí)際的分布中，由于受多種因素的影響，又具有緯度地帶性、經(jīng)度地帶性、垂直地帶性及非地帶性，這就是個(gè)性。

3.根據(jù)不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，“對(duì)癥下藥”

對(duì)自然地理部分的內(nèi)容應(yīng)該注重原理、規(guī)律的運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題，應(yīng)在“懂”字上下功夫，讓學(xué)生理解概念、掌握技巧，熟記規(guī)律原理的內(nèi)容，并體驗(yàn)其形成過(guò)程。教師可先示范后學(xué)生嘗試解決問(wèn)題，也可先由學(xué)生介紹思路，教師歸納總結(jié)解題思路和技巧并進(jìn)行點(diǎn)撥。復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)采用從易至難、分步遞進(jìn)的方法，切不可在難度上一步到位。

對(duì)人文地理部分內(nèi)容，應(yīng)注重觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思，可在“精”字上下功夫，先讓學(xué)生熟記相關(guān)知識(shí)，嘗試思維建模，用實(shí)例進(jìn)行綜合分析，水到渠成形成解答問(wèn)題的基本方式方法。

對(duì)區(qū)域地理部分內(nèi)容，注重地理事物的空間定位，圖表圖像的判讀技能、基本概念的理解和運(yùn)用，宜在“準(zhǔn)”字上下功夫，強(qiáng)調(diào)總結(jié)區(qū)域特征，分析區(qū)域內(nèi)各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，最終形成區(qū)域整治的發(fā)展方向。

五、訓(xùn)練答題規(guī)范

在高三地理一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，要格外注意培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧，養(yǎng)成學(xué)生使用規(guī)范地理術(shù)語(yǔ)、正確書(shū)寫(xiě)、仔細(xì)審題等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。其次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)建立試題與教材的聯(lián)系。在讀書(shū)時(shí)，要思考所讀內(nèi)容可能如何出題，即從書(shū)中讀出試題來(lái)，將教材試題化；在做題時(shí)要知道對(duì)該題背景知識(shí)的考查在教材中什么地方的什么知識(shí)，即在教材中找答案，將試題教材化。

1.正確答題，形成答題思想

正確解答地理試題,要調(diào)動(dòng)一定的知識(shí)、原理或技能，否則，它就違背命題者的初衷。復(fù)習(xí)備考的關(guān)鍵是要形成正確的答題思路，經(jīng)過(guò)綜合分析，將所學(xué)知識(shí)與試題要求成功“對(duì)接”，靈活地調(diào)動(dòng)和運(yùn)用平時(shí)積累的知識(shí)儲(chǔ)備。針對(duì)不同的題型，采取不同的解題方法。

第一，認(rèn)真審題，用咬文嚼字的態(tài)度去審題；第二，總結(jié)答題理論，如農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、工業(yè)的區(qū)位因素、影響氣候的因素；第三，挑出符合題意的信息，信息從材料中來(lái)，從學(xué)過(guò)的知識(shí)中來(lái)；第四，巧妙表達(dá)，用地理專業(yè)術(shù)語(yǔ)回答，若是綜合題，需分清主次、看清詳略等。

2.重規(guī)范，掌握技巧

在高三地理一輪復(fù)習(xí)針對(duì)習(xí)題訓(xùn)練過(guò)程中，要十分注意使用規(guī)范地理術(shù)語(yǔ)、正確書(shū)寫(xiě)、養(yǎng)成仔細(xì)審題的良好習(xí)慣，注重總結(jié)方法，突出能力的培養(yǎng)。答題規(guī)范有條理是地理高考的得分法寶。首先，要規(guī)范語(yǔ)言，用地理語(yǔ)言答題；其次，要規(guī)范條理，尤其應(yīng)對(duì)試卷中的綜合題，若想少失分，一定必須按照邏輯順序，靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，才能得心應(yīng)手。

高考復(fù)習(xí)的最終目的是為了高考，一定數(shù)量的習(xí)題練習(xí)，是鞏固知識(shí)、提高技能的需要，但也必須防止沉溺于“題?！辈荒茏园?，在解題過(guò)程中要嘗試從做題者到命題者，體會(huì)高考命題的原則及思路，研究各種題型，揣摩各種解題方法，從而掌握各類題目的基本特征及解答規(guī)律；在不斷解題的過(guò)程中總結(jié)方法，做到舉一反三、觸類旁通，遇到新問(wèn)題時(shí)也能迅速確定解題思路。

3.建立錯(cuò)題集，及時(shí)反思

“錯(cuò)題是最好的老師”,不少學(xué)生由于思維定勢(shì)，總在同樣的問(wèn)題上反復(fù)犯錯(cuò)。要想讓學(xué)生克服思維的缺陷，優(yōu)化思維習(xí)慣是學(xué)生突破自我的關(guān)鍵。因此，要學(xué)生建立錯(cuò)題集，把錯(cuò)題匯編起來(lái)，定期給學(xué)生安排糾錯(cuò)時(shí)間，重溫“錯(cuò)題集”，將回顧錯(cuò)題集作為清醒劑，做到盡量在以后的考試中避免再犯同樣的錯(cuò)誤，從而減少失分。做好對(duì)常考、常錯(cuò)題的反思與歸類，達(dá)到“做一題會(huì)一類”的效果，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于促進(jìn)學(xué)生解題能力的提升。