今天的校長確實生活在各種各樣的壓力之中。一方面固然是繁雜校務與形形色色的會議、驗收、評估、接待等原因所致，另一方面恐怕還是因為自己放不下手的緣故。正是這各種不同的原因?qū)е铝诵ｉL們整天像個不停旋轉(zhuǎn)的陀螺忙得焦頭爛額。

做校長的都知道，我們的工作特征之一就是雜亂，幾乎要為學校發(fā)生的大大小小的事務負責。這樣的生態(tài)勢必導致我們?nèi)粘Ｇ闆r下靠“直覺”辦事，難以從教育的立場和專業(yè)的視角思考和解決問題，同時個人情緒也會因為忙亂而起伏跌宕。所謂身心俱疲就是這樣造成的。

所以我始終認為校長不是一般人能做的。一方面因為上面有千萬條線，有許許多多的行政要求牽制著校長；另一方面各種不可預料的突發(fā)事件的出現(xiàn)，使得校長許多時候多少總會干一些違背教育規(guī)律的事情，這是無可奈何的。

但無可奈何不足以成為理由。因為校長畢竟是一項專業(yè)活計。既然是專業(yè)的活計，就得有專業(yè)的理念與實務。這當中關(guān)鍵的實務之一就是時間管理。

高效能學校管理者往往是善于考慮優(yōu)先順序的，所謂“把戲人人會變，各有巧妙不同”。這巧妙就在順序的確定上。凡事總有輕重緩急，誰先誰后自有奧妙，雖說急事急辦、特事特辦不無道理，但總是急事急辦、特事特辦，就難免敷衍，說不定還會給后續(xù)事務管理埋下禍患。盡管學校實務千頭萬緒，但教書育人始終是學校的中心工作。“時間管理4象法”把工作按照重要和緊急劃分四個“象限”，處理順序為：重要且緊急，重要不緊急，緊急不重要，不緊急不重要。研究表明，時間管理得好的人，大部分精力放在重要不緊急的事情上。作為校長，我們的主要精力應該放在學校發(fā)展定位與方向的把握上，優(yōu)先選擇有利于教師與學生發(fā)展的事親力親為。至于其他事務盡可能地由專門的部門和專業(yè)的人士去處理即可。

一個校長明白了優(yōu)先順序，就不會像傳說中的某校長那樣將學校各間屋子的鑰匙都掛在自己褲帶上。校長真想從繁雜的事務中逃離出來，就要學會賦權(quán)，要賦權(quán)就要明確學校各部門、各位助手與學校內(nèi)設(shè)機構(gòu)各部門及人員的崗位職責，使他們各盡其能、各負其責。在具體的管理過程中，我們一方面要做到用人不疑，疑人不用；另一方面更要建立相應的支持系統(tǒng)及一慣性的標準，什么事什么部門管，什么人做，按什么標準和基本流程去做。這樣就有可能避免凡事都得自己動手的狀態(tài)了。要明白，作為一校之長，當明確了各部門各崗位的職責時，就要放手讓他人去干，最多也就是當他們需要幫助的時候給予必要的支持。

高效能管理者必須制訂自己的作息時間。今天的校長，不可能不面對方方面面的要求與壓力，關(guān)鍵是如何在各種要求與壓力之下管理好自己的時間。時間管理大師柳比歇夫認為，時間管理是記錄時間、分析時間、消除時間浪費、重新安排時間的過程。校長的工作盡管瑣碎繁雜，但多少還是有規(guī)律的，是可以在記錄、分析的基礎(chǔ)上通過重新安排時間來讓有效的時間用在優(yōu)先處理的事務上的。