涂文婷 王吉利

(1.江西省直工委黨校，江西 南昌 330077；2.江西省公安廳監(jiān)管總隊(duì)辦公室，江西 南昌 330077)

黨性教育是一個(gè)永恒的課題，既是干部教育的重點(diǎn)，也是干部教育的難點(diǎn)，借鑒現(xiàn)代培訓(xùn)的理念與方法，提升培訓(xùn)質(zhì)量，已成為提升黨員干部素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)課題。

一、黨性教育的內(nèi)涵

(一)黨性教育的內(nèi)涵

黨性教育是黨組織根據(jù)馬克思主義政黨的要求，對(duì)黨員個(gè)體施加馬克思主義理論教育、理想信念教育、組織紀(jì)律教育、作風(fēng)教育，使他們具有堅(jiān)定的黨性和較高的黨性水平。黨性教育的主要任務(wù)是以堅(jiān)定理想信念為核心，幫助廣大黨員干部堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰，堅(jiān)定對(duì)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的信念，牢固樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，保持共產(chǎn)黨人政治本色。

(二)黨性教育的重要性

黨性教育是培養(yǎng)黨和國(guó)家高素質(zhì)執(zhí)政骨干隊(duì)伍的必修課程，在新的形勢(shì)下，黨面臨考驗(yàn)和危險(xiǎn)，不斷提高黨的政治素質(zhì)和執(zhí)政水平，提高拒腐防變的能力，是黨鞏固執(zhí)政地位的關(guān)鍵所在。要經(jīng)受住和化解考驗(yàn)，必須牢牢把握清正廉潔、先進(jìn)純潔這條主線，全面加強(qiáng)黨的思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、制度建設(shè)，具體措施是要抓好思想理論建設(shè)這個(gè)根本、抓好黨性教育這個(gè)核心、抓好道德建設(shè)這個(gè)基礎(chǔ)。

二、黨性教育存在的問(wèn)題

目前黨性教育主要存在著黨性教育內(nèi)容、黨性教育方式、黨性教育管理體制等方面的問(wèn)題：

(一)黨性教育的針對(duì)性不強(qiáng)。沒(méi)有針對(duì)不同班次、不同學(xué)制、不同層次不同行業(yè)、不同需求的學(xué)員對(duì)象開(kāi)展黨性教育，存在“一鍋煮”的現(xiàn)象，沒(méi)有呈現(xiàn)差異性。

(二)從黨性教育內(nèi)容上看，內(nèi)容較單調(diào)、空洞，除了黨的最新理論成果的宣講外就是反腐敗教育。理論性的講課比較多，體現(xiàn)新時(shí)代需求的較少；從理論到理論多，具有實(shí)踐借鑒作用的現(xiàn)實(shí)案例比較少。

(三)從黨性教育方法來(lái)看，基本上還是課堂上的講授較多，教員講授，學(xué)員被動(dòng)接受，課堂氛圍比較沉悶，難以達(dá)到理想的教育效果，案例的教學(xué)只針對(duì)個(gè)別的情況所提出，體驗(yàn)式教學(xué)偏少。

(四)黨性教育的機(jī)制也存在不健全的地方，如黨性教育考核機(jī)制不健全，往往看重黨員干部聽(tīng)了多少堂黨課、寫(xiě)了多少篇黨性分析材料、參加了多少次組織生活等方面的靜態(tài)表現(xiàn)結(jié)果，而沒(méi)有對(duì)黨性教育整體效果的考核；黨性教育反饋機(jī)制缺位，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、課程設(shè)置、上課質(zhì)量、教學(xué)管理等缺乏科學(xué)完善的反饋改進(jìn)機(jī)制。

要解決黨性教育存在的問(wèn)題，必須要借鑒現(xiàn)代教育培訓(xùn)的理念與方法。從黨性教育的內(nèi)容、方法和管理體制入手，提高黨性教育教學(xué)的互動(dòng)性，提高黨性教育的質(zhì)量和實(shí)效。

三、運(yùn)用現(xiàn)代培訓(xùn)理念提高黨性教育的實(shí)效性

現(xiàn)代培訓(xùn)是指由組織提供的有計(jì)劃、有組織的教育與學(xué)習(xí)，旨在改進(jìn)培訓(xùn)對(duì)象的知識(shí)、技能、工作態(tài)度和行為，從而激發(fā)培訓(xùn)對(duì)象的潛能來(lái)提高工作質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)良好組織效能的過(guò)程。

(一)以培訓(xùn)需求為導(dǎo)向

現(xiàn)代培訓(xùn)是以培訓(xùn)者需求為導(dǎo)向的一種專(zhuān)業(yè)服務(wù)，在這個(gè)系統(tǒng)里，培訓(xùn)者的需求是培訓(xùn)方案的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。培訓(xùn)首先看培訓(xùn)者有哪些需求，根據(jù)培訓(xùn)者的需求量身定做一個(gè)培訓(xùn)方案。對(duì)學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，先要對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，要在規(guī)劃與設(shè)計(jì)培訓(xùn)之前，采用各種方式方法，對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的知識(shí)技能做一個(gè)摸底分析。這樣可以確定培訓(xùn)與否，培訓(xùn)什么內(nèi)容。學(xué)員需求分析的作用在于：培訓(xùn)的邏輯起點(diǎn)、培訓(xùn)計(jì)劃的基礎(chǔ)、培訓(xùn)評(píng)估的依據(jù)。學(xué)員需求分析包括：學(xué)員需要知道什么，知道了什么，從中來(lái)找落差，進(jìn)行彌補(bǔ)式培訓(xùn)。

對(duì)于不同的培訓(xùn)對(duì)象應(yīng)各不相同，否則就缺乏針對(duì)性。如對(duì)黨委部門(mén)“一把手”而言，其內(nèi)容應(yīng)突出大局意識(shí)、憂患意識(shí)；對(duì)身處經(jīng)濟(jì)部門(mén)的黨員干部而言，則應(yīng)突出勤儉意識(shí)、廉潔自律意識(shí)；對(duì)服務(wù)部門(mén)的黨員干部而言，則應(yīng)突出服務(wù)意識(shí)、宗旨意識(shí)；對(duì)普通黨員而言，則應(yīng)突出組織意識(shí)、自律意識(shí)、先鋒隊(duì)意識(shí)。因此，黨性教育必須樹(shù)立差異性觀念，即在遵守黨性教育基本規(guī)律、堅(jiān)持黨性教育基本原則的前提下，從實(shí)際出發(fā)，因時(shí)因地因人而異，確立不同的教育目標(biāo)，選擇不同的內(nèi)容和方式?！吧舷乱粯哟?，左右一個(gè)樣”，是當(dāng)前黨性教育一個(gè)不可忽視的弊端，其主要原因就在于傳統(tǒng)內(nèi)容多、新鮮內(nèi)容少，共性?xún)?nèi)容多、個(gè)性?xún)?nèi)容少，抽象內(nèi)容多、實(shí)際內(nèi)容少。因此，要克服這一弊端，必須將黨性教育的共性?xún)?nèi)容個(gè)性化、宏觀內(nèi)容具體化、傳統(tǒng)內(nèi)容時(shí)代化，即根據(jù)時(shí)代需要和黨員干部隊(duì)伍的實(shí)際情況，把共性?xún)?nèi)容與教育對(duì)象的工作崗位、工作職責(zé)乃至年齡、性別結(jié)合起來(lái)，在此基礎(chǔ)上，借助靈活的教育形式和手段，增強(qiáng)黨性教育靈活性和吸引力。

(二)先進(jìn)的教育理念

1.系統(tǒng)性理念。黨性教育是個(gè)系統(tǒng)性的工程，涉及到社會(huì)的方方面面，不是任何一個(gè)部門(mén)或機(jī)構(gòu)能獨(dú)立完成的，其效果如何除了與教育內(nèi)容、方式方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素有關(guān)外，還與干部的考核、社會(huì)監(jiān)督等外在因素密切相聯(lián)。因此，黨性教育要取得長(zhǎng)期的效果，還應(yīng)該加強(qiáng)黨性教育的統(tǒng)籌性，注意整合社會(huì)各方面的力量，形成黨性教育合力，破解“培訓(xùn)期間心潮澎湃”與“培訓(xùn)結(jié)束后濤聲依舊”之間的矛盾。如從管理、監(jiān)督、用人、制度等方面的外力約束作用；營(yíng)造良好的黨性教育氛圍，把黨性教育與黨員干部的日常生活結(jié)合起來(lái)，增加黨性教育滲透途徑；適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境變化，充分利用現(xiàn)代的技術(shù)手段，多途徑多視角進(jìn)行黨性宣傳，主動(dòng)掌握思想傳播、輿論導(dǎo)向、社會(huì)監(jiān)督方面的話語(yǔ)權(quán)。

2.多環(huán)節(jié)鏈條式理念。黨性教育是從知覺(jué)到信仰到行動(dòng)的思想改造過(guò)程，是“知情意”的統(tǒng)一。它不僅僅是知識(shí)教育和態(tài)度教育，而是知識(shí)、技能、態(tài)度的統(tǒng)一。在黨性教育中，理論教育是基礎(chǔ)，情感催化是手段，實(shí)踐鍛煉是關(guān)鍵。因此，在黨性教育過(guò)程中，必要的理論“灌輸”和“有效重復(fù)”是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。但隨著黨員個(gè)體自我觀念的逐步增強(qiáng)，僅靠單純的灌輸是不能達(dá)到解決問(wèn)題的效果。因此，在黨性教育過(guò)程中，應(yīng)該“灌輸”與“感悟”、“講授”與“體驗(yàn)”、“理性”與“感性”、“他覺(jué)”與“自覺(jué)”相結(jié)合。在理論教育的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加一些現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、互動(dòng)交流、小組研討等類(lèi)型的教學(xué)形式，有利于受教育者自行去吸收、領(lǐng)悟、升華；營(yíng)造教學(xué)氛圍，增加情感因素，可以使“大道理”立體豐滿，生動(dòng)有肉，有血有肉。因此，在繼承的基礎(chǔ)上加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，不斷探索出有時(shí)代特色、有吸引力、生動(dòng)活潑的教育形式和方法，使用多種教學(xué)方式和手段是提高黨性教育實(shí)效性的重要途徑。

(三)多樣化的學(xué)習(xí)方法

黨性教育的實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)不僅要在理念上轉(zhuǎn)變，也需要具體的學(xué)習(xí)方法。利用現(xiàn)代培訓(xùn)理念中的方法和技巧，來(lái)進(jìn)行黨性教育，才能提升和創(chuàng)新黨性教育。(1)自主學(xué)習(xí)法，即學(xué)習(xí)者自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找出問(wèn)題，了解自身對(duì)學(xué)習(xí)的需求，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃以及學(xué)后對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并確定對(duì)學(xué)習(xí)的需求，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)自我制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和評(píng)估是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)這種學(xué)習(xí)方式的核心是不被現(xiàn)成的教學(xué)所限制。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是自主學(xué)習(xí)，自我教育的過(guò)程。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)員不依賴(lài)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而是依靠自身來(lái)掌握信息，根據(jù)信息來(lái)安排自身的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)提升。(2)行動(dòng)學(xué)習(xí)法，顧名思義，即在行動(dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)。它的目的是在模擬真實(shí)工作環(huán)境的學(xué)習(xí)中把“實(shí)踐”和“理論”結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中通過(guò)不斷反思，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)。在得到幫助，解決自己?jiǎn)栴}的同時(shí)，也幫助別人解決問(wèn)題。