馮 珊

（拉薩師范高等?？茖W(xué)校，西藏 拉薩 850007）

藝術(shù)性是樂理教學(xué)的重要屬性，音樂文化則是其藝術(shù)性的表現(xiàn)與延展，用具象的音樂文化變現(xiàn)較為抽象的樂理知識，為音樂課堂教學(xué)營建濃郁的文化氛圍，使精煉的樂理知識更加充實(shí)，削減理解難度，以音樂文化為紐帶拉近學(xué)生與樂理知識之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到音樂課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，為提升學(xué)生音樂修養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。然而，在當(dāng)前音樂教學(xué)過程中，卻存在樂理教學(xué)與音樂文化分立而論的消極現(xiàn)象，減弱音樂文化傳承成效。為使音樂教學(xué)質(zhì)量得以提升，思考音樂文化傳承與樂理教學(xué)方略顯得尤為重要。

一、音樂文化傳承與樂理教學(xué)原則

第一，以人為本原則。在新課改背景下以教師為課堂教學(xué)主體的滯后性育人理念逐漸淡出歷史舞臺(tái)，取而代之的是以學(xué)生為主體，以學(xué)生教學(xué)實(shí)況為依據(jù)，靈活創(chuàng)設(shè)高效的育人理念，旨在引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)進(jìn)程中，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中掌握主動(dòng)權(quán)，提升自身核心素養(yǎng)。為此教師應(yīng)秉持以人為本原則，從學(xué)生音樂素養(yǎng)、個(gè)性喜好、樂理知識掌握程度等因素著手，用學(xué)生聽得懂、愿意聽的音樂文化，由淺入深引出樂理知識，結(jié)合學(xué)生樂理教學(xué)表現(xiàn)，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，給學(xué)生理解消化樂理知識及音樂文化的時(shí)間，使學(xué)生成為課堂教學(xué)主人，為構(gòu)建高效音樂課堂奠定基礎(chǔ)。

第二，交融性原則。音樂文化作為我國歷史文化一部分，內(nèi)容豐富、形式多樣，將其與樂理知識教學(xué)內(nèi)容相融合，具有充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，降低樂理知識理解難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等價(jià)值，然而樂理教學(xué)內(nèi)容需與音樂文化相契合，才能發(fā)揮音樂文化橋梁的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入樂理知識的世界，落實(shí)樂理教學(xué)木目標(biāo)。為此教師需從實(shí)效性角度著手，秉持交融性原則，以二者相通點(diǎn)為切入口準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，繼而在傳承音樂文化的同時(shí)，達(dá)到提高樂理教學(xué)質(zhì)量目的[1]。

二、音樂文化傳承與樂理教學(xué)方法

（一）通過賞析音樂文化引出樂理知識

良好的課堂導(dǎo)入能起到事半功倍的教學(xué)效果，能點(diǎn)燃學(xué)生自主學(xué)習(xí)激情，能合理引出教學(xué)內(nèi)容，相較于以往平鋪直敘式教學(xué)方法，以音樂文化賞析展開課堂教學(xué)，能增加課堂教學(xué)神秘感、文化性，使樂理知識得以充實(shí)?；诖?，教師在進(jìn)行樂理知識教學(xué)前，可以結(jié)合所教內(nèi)容，在現(xiàn)有教學(xué)資料基礎(chǔ)上，借助互聯(lián)網(wǎng)資源，探尋最為合理且融合度最高的音樂文化，通過賞析相關(guān)音樂文化導(dǎo)出樂理教學(xué)內(nèi)容，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)音樂文化情景打造高效樂理教學(xué)課堂

通常情況下文化以文字、圖片、影像、物品等為載體，向世人展現(xiàn)其文化傳承的姿態(tài)，借助以上載體人們能更好了解文化，達(dá)到習(xí)承文化的目的。為打造高效樂理教學(xué)課堂，教師應(yīng)讓音樂文化“活”起來，以寓教于樂的形式傳遞音樂文化精神，落實(shí)樂理教學(xué)目標(biāo)。為此教師可以采用情境教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生以表演形式抒發(fā)自身對音樂文化與樂理知識的體悟，從歷史典故、神話傳說、歷史事件中蘊(yùn)含的音樂文化著手，創(chuàng)設(shè)“樂理知識小劇場”，以學(xué)生喜聞樂見的形式展開自主探究，發(fā)掘音樂文化真諦并掌握樂理知識，使音樂課堂教學(xué)質(zhì)量得以提升。

（三）合作教學(xué)讓音樂文化點(diǎn)亮樂理教學(xué)課堂

在當(dāng)前信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要育人方略，為此音樂教師需善用互聯(lián)網(wǎng)資源，在樂理教學(xué)課堂上為音樂文化傳承探究新路徑，例如教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)展開“遠(yuǎn)程教育”，請音樂大家或具有濃郁音樂文化屬性的流行歌手，如霍尊、李玉剛、李健等進(jìn)行在線互動(dòng)與教師攜手教學(xué)，向?qū)W生宣講其對音樂文化的體悟，及其與樂理知識的關(guān)系，豐富課堂教學(xué)形式，充實(shí)樂理教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，繼而構(gòu)建高效課堂。

二、結(jié)束語

綜上所述，傳承音樂文化與樂理教學(xué)并不矛盾，教師只要秉持融合性原則、以人為本原則，善用創(chuàng)新型教學(xué)方法，在新課改指引下扭轉(zhuǎn)滯后性育人思想，便可以將二者有機(jī)結(jié)合，達(dá)到提高音樂教學(xué)質(zhì)量的目的。