文軍民

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“數(shù)學(xué)教學(xué)要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去”。數(shù)學(xué)學(xué)科由于自身的特點，沒有其他學(xué)科形象、生動、具體，學(xué)起來有點枯燥無味，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體課件以其獨特的動畫效果和趣味性，創(chuàng)造了一個動起來的教材，讓學(xué)生置身其中，身心會倍感輕松愉悅，思維也就活躍起來，使教與學(xué)充滿生機，讓學(xué)生學(xué)得主動，加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何科學(xué)使用多媒體并充分發(fā)揮其作用呢？

一、多媒體適時導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：要千方百計使學(xué)生體驗到自豪、歡樂、驚嘆、贊嘆，這樣可以激活腦細(xì)胞，提高學(xué)習(xí)效率。良好的開端是成功的一半，開課時的情境導(dǎo)入是整節(jié)課學(xué)習(xí)的鋪墊，尤為重要，如何讓學(xué)生能集中注意力，全身心投入到課堂，數(shù)學(xué)課本的主題圖有些局限，使學(xué)生受到了過多的限制，信息技術(shù)走進(jìn)課堂，改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，充分調(diào)動了學(xué)生的主體性。如，教學(xué)《美麗的植物園》一課時，在課前給學(xué)生播放游玩植物園的視頻，學(xué)生隨著優(yōu)美的音樂，領(lǐng)略了植物園的美景，其中穿插了課本中涉及的路線知識，如地圖、引導(dǎo)圖等，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為本課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。除此以外，還可以利用動畫、兒歌、圖片、魔術(shù)、視頻、游戲等作為情境創(chuàng)設(shè)，為課堂增添情趣。在多媒體的輔助教學(xué)下，使學(xué)生產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感體驗，引發(fā)思考，抽象思維，激起探索問題的欲望和興趣，體驗學(xué)習(xí)的“趣”與“活”。

二、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，強化數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)知識是抽象的，而小學(xué)生的思維則以形象思維為主，教學(xué)中想要將形象思維能力和抽象思維能力發(fā)展結(jié)合起來，可以利用多媒體技術(shù)把數(shù)學(xué)中的抽象知識通過動態(tài)、形象、直觀的方式表示出來，轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的內(nèi)容。

例如教學(xué)《長方體的認(rèn)識》一課時，教材中的長方體是靜態(tài)的，課堂中使用的長方體模型也是靜態(tài)的。長方體的面、棱、頂點以及長、寬、高都是靜態(tài)的。固定不變的幾何形體無法讓學(xué)生充分調(diào)動各種感官認(rèn)識形體的基本特征。在教學(xué)中運用多媒體課件把六個面分為三種顏色，相對的兩個面顏色一樣。通過動畫演示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方體相對的面完全一樣。多媒體教學(xué)直觀形象、生動有趣，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入到探索知識的活動中去。因此，在教學(xué)中充分利用多媒體的動畫，多次將形體化靜為動，讓學(xué)生清楚地觀察到形體的特征，利用課件展示相對的棱平移重疊，從而得出相對的棱相等的結(jié)論。又在動態(tài)中展示相交于一個頂點的三條棱分別叫長方體的長、寬、高。把靜態(tài)的知識化為動態(tài)的情景，呈現(xiàn)知識形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)的創(chuàng)新思維。

三、多媒體化難為易，解決重點難點

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科相比較更抽象，再加上有些內(nèi)容用傳統(tǒng)教學(xué)手段會不得力，對于學(xué)生而言比較難掌握，這就形成了教學(xué)的難點。多媒體教學(xué)具有形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞泉毺毓δ芎途C合優(yōu)勢，把多媒體教學(xué)引入課堂可以調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。它能夠讓教師講得少、學(xué)生思考多，提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)《平行四邊形的面積》這課時，難點是推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式。為了突破這一難點，運用多媒體教學(xué)課件。在學(xué)生自主探究，通過數(shù)方格的方法直觀感知長方形和平行四邊形的長和底、寬和高及兩圖面積間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，再通過課件演示用割補的方法，把一個平行四邊形變成長方形，并引導(dǎo)學(xué)生親自動手剪一剪、拼一拼，便可水到渠成地得出平行四邊形的面積計算公式。

又如，在教學(xué)《認(rèn)識時間》時，學(xué)生會感到非常枯燥，難以理解。采用多媒體輔助教學(xué)，可使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學(xué)生的直觀認(rèn)識。首先，多媒體展示一個鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個數(shù)字、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個數(shù)把鐘面分成了12大格，每個大格又被分成5個小格。然后，再通過動態(tài)演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生得出1時等于60分鐘，較好地突破了本節(jié)課的難點。

四、多媒體有效結(jié)合，積極探索發(fā)現(xiàn)

在課程整合的教學(xué)模式中，強調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂后，會讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，主動去發(fā)現(xiàn)，讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來。

如教學(xué)《圓的認(rèn)識》這一節(jié)課時，教師利用多媒體出示自行車、汽車等車輪都是圓形的。車輪為什么做成圓形的?能不能做成其他形狀呢？教師又用多媒體演示三角形的車輪、正方形的車輪，車輪一會兒快，一會兒慢，凹凸不平，同學(xué)們哈哈大笑。這時教師問：為什么呢？教室里一片安靜，教師又說：想知道為什么嗎?同學(xué)們異口同聲地說：“想”。又如有這樣一道思考題：“一座大橋長2400米，一列火車通過大橋時每分行900米，從車頭開上橋到車尾離開橋共需要3分，這列火車長多少米?”學(xué)生解答時有困難，我們用課件演示，在聲響提示下火車開始移動，并以車頭為準(zhǔn)在所行路程上改變色彩，當(dāng)車尾離開橋面時，再次聲響提示，火車停止，學(xué)生從動畫演示中，不難看出火車所行的路程就是橋長和火車長的總和，從而列出求“火車長多少米”的算式：900×3—2400=300（米）。多媒體的展示，引起了同學(xué)們濃厚的興趣和求知欲，活躍了課堂氣氛，啟發(fā)了他們探索問題的積極性。

五、多媒體靈活多變，豐富教學(xué)效果

多媒體的優(yōu)勢，在于它的多功能和視聽優(yōu)勢，借助多媒體形象直觀、化靜為動及超強的文本優(yōu)勢，教師能引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、實驗等實踐活動，最終探索性地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生發(fā)揮了主體意識，經(jīng)歷了探索知識的過程，培養(yǎng)了主動探索精神，訓(xùn)練了思維品質(zhì)。多媒體以豐富的表現(xiàn)力，可以描述事物的運動變化，再現(xiàn)知識的形成過程，能突破時空的限制，為學(xué)生展示豐富多彩的信息世界，使抽象的知識形象化，深奧的理論淺顯化。在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展方面，具有無可比及的優(yōu)勢。不僅可以調(diào)動學(xué)生的情緒，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高教學(xué)效果。

例如在教學(xué)《長方形周長公式》的推導(dǎo)過程中，應(yīng)用多媒體課件，屏幕上展示一個長方形，并通過線段的閃爍標(biāo)出各條邊的長度。先讓學(xué)生思考周長的求法和算式，開拓思路，交流算法。然后用多媒體課件展示，隨著畫面不斷閃爍，分別展示了三種不同算式的活動過程：5+3+5+3=16(厘米)，5×2+3×2=16(厘米)，(5+3)×2=16(厘米)。從中得出啟示，歸納出長方形周長的計算公式。這樣的啟發(fā)，可以促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)探索精神，從而提高教學(xué)效率。

又如在求組合圖形的面積時，想讓學(xué)生一題多解，可是傳統(tǒng)的粉筆、黑板會將一幅圖堆積成不同顏色、線條，不利于清晰講解，現(xiàn)在的多媒體技術(shù)可以直接在圖形上進(jìn)行割補、平移、翻轉(zhuǎn)、變形，取代平時只能靠畫圖、想象等思維方式，讓學(xué)生易于觀察、比較其中的變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂效率高。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新形勢下的數(shù)學(xué)課堂呼喚現(xiàn)代化的教育技術(shù)，這是大勢所趨。教學(xué)多媒體不斷更新進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式、傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)手段，加強了學(xué)科與信息技術(shù)的有機整合，使多媒體成為強大的認(rèn)知工具，從而提高了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。合理恰當(dāng)利用多媒體教學(xué)手段，可以優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，通過師生互動、生生互動，最大限度地調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，使他們的知、情、意、行達(dá)到統(tǒng)一，提高課堂效率，更加彰顯出數(shù)學(xué)課堂的魅力。

作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教師在課堂教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，可以為學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分、有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。