宋代文

【摘要】“游戲”是幼兒非常喜歡的活動(dòng)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教于各種活動(dòng)之中”。因此幼兒園的基本教育活動(dòng)就是游戲。在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，我嘗試將“游戲”融入其中，目的是為了使幼兒在趣味盎然、生動(dòng)愉快的環(huán)境和氛圍中進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，從而提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的參與熱情和興趣，使“游戲”這種生動(dòng)語(yǔ)言成為幼兒美術(shù)活動(dòng)中的有效方法。

【關(guān)鍵詞】游戲 美術(shù)活動(dòng) 趣味性 興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）35-0231-01

著名教育家陳鶴琴說(shuō)“凡是兒童自己能夠想的應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，自己所求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界”。教師應(yīng)該珍惜和保護(hù)幼兒的這種潛質(zhì)，并創(chuàng)造條件促進(jìn)這種潛質(zhì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。把“游戲”融入美術(shù)活動(dòng)中，需要教師的耐心啟發(fā)、積極誘導(dǎo)，從而讓幼兒在游戲中體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行了實(shí)踐。

一、“情景表演游戲”讓美術(shù)活動(dòng)更生動(dòng)

“情境游戲”以情感為主線，將情景貫穿于美術(shù)活動(dòng)的始終，讓幼兒沉浸在情景中，并自由的表達(dá)對(duì)主題的理解和感受，從而獲得更多的感性經(jīng)驗(yàn)。我常常通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境并鼓勵(lì)幼兒大膽表演的形式來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)，從而使他們的作品更生動(dòng)、更有趣味性。

如在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)“秋韻”中，我提前請(qǐng)幼兒在生活中仔細(xì)觀察秋天的景色，并鼓勵(lì)他們將看到的場(chǎng)景表現(xiàn)出來(lái)，然后我引導(dǎo)他們用繪畫(huà)和立體手工作品相結(jié)合的形式進(jìn)行創(chuàng)作。有的幼兒用紙工折了一棵沒(méi)有葉子楓樹(shù)，然后在旁邊的紙上畫(huà)上了很多紅楓葉和幾個(gè)揀楓葉的小朋友；有的幼兒用紙殼做了立體的房子，在房子周?chē)募埳袭?huà)了很多結(jié)滿果實(shí)的樹(shù)；有的幼兒表現(xiàn)的是在一輛輛公交車(chē)上坐滿了出去秋游的人們……秋天的景色和韻味在幼兒的作品中顯得生機(jī)盎然。

又如在繪畫(huà)活動(dòng)“龜兔賽跑”中，我利用幼兒熟悉故事的特點(diǎn)，先通過(guò)“故事中有誰(shuí)？發(fā)生了什么事情？你最喜歡故事中的哪一段？”等問(wèn)題幫助幼兒確立主次、突出主體物，有利于畫(huà)面的布置。然后，我鼓勵(lì)幼兒互相結(jié)伴進(jìn)行嘗試性表演。在沒(méi)有任何范畫(huà)的幫助下，幼兒通過(guò)自己對(duì)場(chǎng)景的想象和表演，有的畫(huà)了故事開(kāi)始時(shí)兔子神氣地和烏龜說(shuō)話的樣子；有的畫(huà)了烏龜努力爬、兔子睡大覺(jué)的場(chǎng)景，有的畫(huà)了烏龜領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)熱鬧、歡樂(lè)的場(chǎng)面；有的則畫(huà)了兔子因?yàn)轵湴炼r(shí)低著頭的樣子……繪畫(huà)內(nèi)容和幼兒的情景表演融為一體。

二、“故事創(chuàng)編游戲”讓美術(shù)活動(dòng)更豐富

在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，故事始終是幼兒非常喜歡的一種形式，它符合幼兒善于幻想和將世界萬(wàn)物擬人化的特點(diǎn)。用創(chuàng)編故事的游戲進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，能讓幼兒的作品與眾不同，同時(shí)也能發(fā)展他們的創(chuàng)造力。

如在美術(shù)活動(dòng)“豬八戒吃西瓜”中，我將《西游記》一章節(jié)的故事貫穿其中，讓幼兒能?chē)@故事的主線去想象，但是有時(shí)我們會(huì)虎頭蛇尾，開(kāi)始的時(shí)候用故事導(dǎo)入，中間部分用故事來(lái)擴(kuò)展思維，結(jié)尾的時(shí)候卻因作品的完成而草草了事。其實(shí)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的思維和想象是連綿不絕的，不會(huì)因?yàn)橐豁?xiàng)活動(dòng)的完成而立即結(jié)束，那為什么不讓幼兒的想象進(jìn)行延伸呢？于是當(dāng)幼兒將“豬八戒吃西瓜”的作品完成后，我接著引導(dǎo)他們續(xù)編：“豬八戒吃完西瓜還會(huì)遇到什么事情呢？”幼兒的思緒再一次被打開(kāi)。在他們的后續(xù)作品中，豬八戒又遇到了一位豬朋友；或者是豬八戒變出一個(gè)垃圾桶，把西瓜皮扔了進(jìn)去；又或者豬八戒接著去吃蘋(píng)果、桃子等水果了。老師簡(jiǎn)單的一句話就能打開(kāi)幼兒想象的閘門(mén)，何樂(lè)而不為呢？

這樣的游戲能讓幼兒的思維開(kāi)闊，想象力仿佛插上了翅膀，從而呈現(xiàn)出的美術(shù)作品是琳瑯滿目、豐富多彩的。

三、“音樂(lè)欣賞游戲”讓美術(shù)活動(dòng)更有趣

音樂(lè)是流動(dòng)的時(shí)間藝術(shù)，繪畫(huà)是凝固的空間藝術(shù)。將兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，會(huì)讓幼兒的美術(shù)活動(dòng)充滿趣味性，幼兒會(huì)更感興趣。

如在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)“冬天是多么美好”時(shí)，我先請(qǐng)幼兒欣賞關(guān)于冬天的兒歌和歌曲。如“太陽(yáng)太陽(yáng)親親我，臉兒好暖和，太陽(yáng)太陽(yáng)摸摸我，手兒熱乎乎……我聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)兒在呼呼吹，我看見(jiàn)雪兒在輕輕飄，冬天是多么美好……小小雪花飄呀飄，一會(huì)低來(lái)一會(huì)高，小小雪花飄呀飄，大地穿上白棉襖，小朋友們真高興，堆個(gè)雪人哈哈笑……”在這些悠揚(yáng)而歡樂(lè)的歌曲中，幼兒的心情非常愉悅，雖然他們的筆觸還略顯稚拙，但他們的想象卻是天馬行空的，創(chuàng)作出的作品也顯得異常生動(dòng)。

我還引導(dǎo)幼兒將古詩(shī)與繪畫(huà)結(jié)合起來(lái)。如我讓幼兒將“詠鵝“表現(xiàn)在畫(huà)面上時(shí)，第一次的作品顯得比較雷同、單調(diào)。但在古詩(shī)音樂(lè)的襯托下，幼兒對(duì)古詩(shī)的理解更加豐富了，輕快的音樂(lè)使得白鵝在水中梳理、嬉戲的場(chǎng)景頓時(shí)立體了起來(lái)?？梢?jiàn)，音樂(lè)的啟發(fā)對(duì)幼兒的美術(shù)想象力、表現(xiàn)力起到了很大的推動(dòng)作用。

當(dāng)然基于幼兒的年齡特點(diǎn)和欣賞水平特點(diǎn)，在選擇音樂(lè)素材時(shí)要充分考慮到幼兒的接受能力，既要有想象的空間又以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從而真正達(dá)到音樂(lè)欣賞游戲的目的。

以“游戲“為載體的美術(shù)活動(dòng)，基于并面向幼兒的生活，能讓幼兒在活動(dòng)中始終保持著濃厚的興趣和參與的熱情，并讓美術(shù)活動(dòng)充滿著生動(dòng)、有趣而豐富的吸引力，從而讓幼兒帶著審美的情感和態(tài)度去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)周?chē)澜?，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。因此，將“游戲”融入美術(shù)活動(dòng)中有利于培養(yǎng)幼兒在活動(dòng)中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣和能力，讓幼兒能更好地感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》華東師范大學(xué)出版社 李慰宜 2000.

[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》 中華人民共和國(guó)教育部2001.

[3]《學(xué)前兒童美術(shù)教育》華東師范大學(xué)出版社 林琳 朱家雄著 2006.