梅春香

【摘要】國(guó)家綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，科技不斷創(chuàng)新，更需要重視教育質(zhì)量的重要性。在我國(guó)，也存在教育發(fā)展不均衡的事實(shí)，出現(xiàn)了鎮(zhèn)教育與鄉(xiāng)村教育，以及城鄉(xiāng)教育相結(jié)合的現(xiàn)象。在這樣一個(gè)大趨勢(shì)下，本文談小學(xué)數(shù)學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并體制下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究要求。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并 體制 小學(xué)數(shù)學(xué) 教育

【中圖分類號(hào)】G639.2；G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）35-0070-01

人們的成長(zhǎng)和環(huán)境存在密切的關(guān)系，城鄉(xiāng)結(jié)合可以促進(jìn)學(xué)生享受城市以及鄉(xiāng)村兩方面的優(yōu)點(diǎn)。城鄉(xiāng)教育各有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，可以通過(guò)將其進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)教育實(shí)踐上的揚(yáng)長(zhǎng)避短，將城市教育和鄉(xiāng)村教育工作上存在的優(yōu)勢(shì)整合起來(lái)，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。如何不合理利用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以得到保證，特別是類似于音樂(lè)、體育、美術(shù)這樣的課程由于教學(xué)設(shè)備的缺失直接導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并體制下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育的優(yōu)缺點(diǎn)

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并的模式，具有諸多的優(yōu)點(diǎn)，可以集中優(yōu)勢(shì)的教育資源，避免以往教育的分散性以及單一性，有利于政府集中好物力財(cái)力等，避免政府出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)的問(wèn)題，第二，隨著人口規(guī)模的日益增加，從而幫助小城市擴(kuò)大的教育條件，第三，可以促進(jìn)個(gè)體以及企業(yè)集中化發(fā)展，起到強(qiáng)化城鎮(zhèn)中心的重要作用。但是，鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并體制下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育也存在缺點(diǎn)，抑制被合并掉的原鄉(xiāng)鎮(zhèn)小城鎮(zhèn)的發(fā)展，有些合并以后確定的中心小城鎮(zhèn)可能不如被合并掉的小城鎮(zhèn)的發(fā)展?jié)摿Υ?，誰(shuí)都無(wú)法判斷將來(lái)會(huì)怎樣，偶然性因素在城鎮(zhèn)發(fā)展中往往扮演著重要的角色。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和環(huán)境因素概述

一個(gè)人的成長(zhǎng)與其生活學(xué)習(xí)的環(huán)境關(guān)系密切，可以說(shuō)環(huán)境是決定人發(fā)展的重要原因，“孟母三遷”的典故充分說(shuō)明了環(huán)境在教育工作上的重要作用。盡管?chē)?guó)家在經(jīng)濟(jì)建設(shè)上一直強(qiáng)調(diào)要縮小城鄉(xiāng)差距，城鄉(xiāng)居民在經(jīng)濟(jì)生活上的差距也確實(shí)在逐漸縮小，但是與此同時(shí)城鄉(xiāng)教育事業(yè)建設(shè)上的差距依然存在，國(guó)家每年在教育事業(yè)上的資金投入僅有GDP2%，但是其中絕大部的資金被用于高等教育以及城市教育上，投資用于鄉(xiāng)村教育建設(shè)的資金十分有限。因此，城市學(xué)校的教學(xué)設(shè)施水平要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于鄉(xiāng)村學(xué)校的水平，很多城市中小學(xué)校都建有多媒體教室、圖書(shū)館、閱覽室等，學(xué)生們可以利用的資源十分豐富，學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)也更加深刻，能夠充分利用各種資源獲得自己想要獲取的知識(shí)，但是相比之下鄉(xiāng)村學(xué)校卻并不具備這樣的條件。研究表明，不同的班級(jí)采用不同的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方式獲得教學(xué)效果是完全不一樣的。由于教育經(jīng)費(fèi)投資有限，很多鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后，再加上教育經(jīng)費(fèi)在下發(fā)的過(guò)程中被個(gè)別人不合理利用，盲目在城市中建設(shè)“示范?！?、“窗口?！币源藖?lái)提高自身的政績(jī)成績(jī)，導(dǎo)致最終落實(shí)到鄉(xiāng)村學(xué)校建設(shè)上的資金少之又少，這樣的現(xiàn)實(shí)環(huán)境直接導(dǎo)致很多鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施水平較低，甚至無(wú)法滿足基本的教學(xué)要求，學(xué)生和教師獲取新知識(shí)的方式十分有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以得到保證，特別是類似于音樂(lè)、體育、美術(shù)這樣的課程由于教學(xué)設(shè)備的缺失直接導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

三、教師資源的主要優(yōu)勢(shì)

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，城鎮(zhèn)師資量在不斷增強(qiáng)，很多高學(xué)歷的畢業(yè)生紛紛投入到教育事業(yè)上，逐漸成為當(dāng)前教育教學(xué)工作的中堅(jiān)力量。目前在很多城市學(xué)校招收教師的基本學(xué)歷要求都在不斷提高，甚至在一些重點(diǎn)中學(xué)明確表示只招收重點(diǎn)高校的碩士畢業(yè)生和博士畢業(yè)生，使得社會(huì)整體教師素質(zhì)不斷提高。但是需要注意的是學(xué)歷的提高并不代表教學(xué)水平就相應(yīng)提高，“高分低能”的問(wèn)題也是高等教育中面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題之一，但是從整體上看，教師整體學(xué)歷素質(zhì)的提高對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展是十分有利的，這樣的趨勢(shì)能夠督促教師本身不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)實(shí)力。但是基本上所有的高學(xué)歷教師都不會(huì)選擇留在鄉(xiāng)村地區(qū)從事相應(yīng)的教育工作，這樣的情況直接導(dǎo)致城鄉(xiāng)師資力量上的差距，目前很多地方的政府部門(mén)在城市中小學(xué)校都針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)觀摩課程，促進(jìn)城市學(xué)校之間進(jìn)行教學(xué)工作上的交流，同時(shí)還舉辦各類教學(xué)比賽活動(dòng)，促進(jìn)教師不斷提高自身的教學(xué)能力，但是相比之下在鄉(xiāng)村學(xué)校教師的素質(zhì)普遍偏低，甚至在部分地區(qū)的學(xué)校教師還沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的示范教育，很多教師在授課過(guò)程中知識(shí)的內(nèi)容都是根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)定的，大部分教師采用的教學(xué)方式較為落后。另外鄉(xiāng)村地區(qū)教師接觸外界教育教學(xué)交流活動(dòng)的機(jī)會(huì)十分有限，很難獲取到新的教學(xué)知識(shí)，對(duì)于當(dāng)前教育的形勢(shì)并不了解，很多教師的年齡偏大，接受新事物的能力也較弱。特別是在新課程改革之后，國(guó)家更加重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這無(wú)疑為鄉(xiāng)村教育工作帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。與此同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)教師也就提出了更高的要求，需要教師能夠根據(jù)課本上的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式。

四、學(xué)生素質(zhì)的主要優(yōu)勢(shì)

在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市地區(qū)，學(xué)生家長(zhǎng)普遍重視學(xué)生的教育工作，也會(huì)盡量培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，很多家長(zhǎng)會(huì)關(guān)注各類教育信息以便于及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)家長(zhǎng)會(huì)不斷進(jìn)行自我提升和學(xué)習(xí)，這樣的行為潛移默化中帶給學(xué)生好的學(xué)習(xí)榜樣。另外家長(zhǎng)們對(duì)教育工作的重視也對(duì)教師的教學(xué)能力提出更高的要求，教師必須要不斷學(xué)習(xí)去提高自己的教學(xué)實(shí)踐能力，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，在家長(zhǎng)和教師的共同作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的效果都會(huì)有大幅度提升，從而在城市教育中形成良性的循環(huán)。但是在鄉(xiāng)村地區(qū)，學(xué)生家長(zhǎng)主要從事農(nóng)業(yè)活動(dòng)，普遍受教育程度較低，甚至在很多地區(qū)家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有多大作用，對(duì)于學(xué)生教育重要性認(rèn)識(shí)的不足直接導(dǎo)致學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上要更加落后。進(jìn)行學(xué)校合并能夠?yàn)槟切┚哂兄鲃?dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的優(yōu)秀學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如在三年級(jí)下冊(cè)講述關(guān)于“符號(hào)數(shù)學(xué)”即用字母符號(hào)表示相應(yīng)的數(shù)字時(shí)，在教材編寫(xiě)的過(guò)程中為了避免學(xué)生對(duì)于二者過(guò)于陌生而影響教學(xué)的效果，所以采用兒歌描述的形式將要學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)結(jié)合在一起，這樣不僅能夠避免出現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“符號(hào)”概念過(guò)于陌生，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于“符號(hào)數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上教師再將帶有字母符號(hào)的數(shù)學(xué)公式引入到數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生就非常容易接受相應(yīng)的數(shù)學(xué)只是。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，城鄉(xiāng)教育各有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，可以通過(guò)將其進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)教育實(shí)踐上的揚(yáng)長(zhǎng)避短，將城市教育和鄉(xiāng)村教育工作上存在的優(yōu)勢(shì)整合起來(lái)，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。針對(duì)教育部提出的最新教育目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)在教育活動(dòng)中既要讓學(xué)生感受到當(dāng)前知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境的不容易，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)制造適當(dāng)?shù)睦щy，但是也要配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，方便學(xué)生獲取各類知識(shí)資源，使得學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)成績(jī)上有所提高，還要培養(yǎng)學(xué)生的情商和逆商，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。在這個(gè)過(guò)程中數(shù)學(xué)教學(xué)工作有其獨(dú)特的特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志鵬.“后撤并時(shí)代”被調(diào)整鄉(xiāng)鎮(zhèn)的治理現(xiàn)代化：困境與策略選擇——以廣東為重點(diǎn)的考察[J].學(xué)術(shù)研究，2018（02）：44-51+177.

[2]劉海燕，盧道典，宋國(guó)慶.上海大都市郊區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展分化與行政區(qū)劃調(diào)整研究[J].小城鎮(zhèn)建設(shè)，2017（06）：29-34.

[3]聶玉霞.城鎮(zhèn)化背景下鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府在“村莊合并”中的職能轉(zhuǎn)變[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016，15（07）：507-512.

[4]吳宗丙，王晟萍.淺析獨(dú)山縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院合并后農(nóng)村基本醫(yī)療衛(wèi)生保障機(jī)制[J].大家健康（學(xué)術(shù)版），2015，9（04）：14.

[5]李邁，梁榮.基于中心地理論視角下鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并合理性及趨勢(shì)分析——以呼和浩特市和林格爾縣為例[J].北方經(jīng)濟(jì)，2012（11）：53-55.

[6]周羚敏.鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并背后的檢視與反思——基于浙江省J縣H鎮(zhèn)等三鎮(zhèn)合并的實(shí)證研究[J].成都行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（01）：72-76.