蔡云琴

摘 要：相同內(nèi)容的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于文科生教學(xué)而言顯得有些沉重，如何提高文科生數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性成為新課程教學(xué)中較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。本文將基于文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一些方式方法進(jìn)行合理分析，從而提出教學(xué)有效性的一些看法。

關(guān)鍵詞：文科生 數(shù)學(xué) 新課程 形象化 特殊化

1.形象化策略的使用：形象化策略是一種以感官直觀為基準(zhǔn)的教學(xué)策略，其往往針對(duì)抽象化水準(zhǔn)和能力較弱的學(xué)生使用，教學(xué)中以盡可能非形式化的手段去實(shí)施教學(xué)，將知識(shí)的理解通過(guò)感官直覺(jué)實(shí)現(xiàn)。

2.特殊化策略的使用：數(shù)學(xué)問(wèn)題的一般化是緣自一般情形的分析得到的，對(duì)于文科生而言，一般化的要求的數(shù)學(xué)思維比較縝密，在解決問(wèn)題的過(guò)程中除非是嚴(yán)格的解答題分析，否則在小題解決過(guò)程中以特殊化的解決策略可以比較輕松的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的結(jié)果。

3.多解性策略的使用：文科生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決往往缺少高度思維整合的解決方法，在教學(xué)中筆者認(rèn)為需要比較重視對(duì)于適應(yīng)文科生思維程度的解法指導(dǎo)，在問(wèn)題解決中強(qiáng)調(diào)多解性策略使用，通過(guò)不同解決方法讓文科生理解不同思維程度對(duì)問(wèn)題解決的重要性，鼓勵(lì)文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)盡可能多思考少運(yùn)算。