文 張紅霞

1994年7月，我懷揣著夢(mèng)想來到工作單位，剛?cè)肼毦捅话才沤虄蓚€(gè)班的數(shù)學(xué)、做一個(gè)班的班主任。面對(duì)著一群孩子，還是孩子的我心里五味雜陳。怎么去帶好他們？可沒有想到，孩子們的行動(dòng)讓我深深地震撼了：每天下了晚自習(xí)，總有一些大點(diǎn)的男孩子陪我到單身宿舍，我的辦公室總有悄悄放下的早餐和零食；當(dāng)我因他們沒有考好而生氣時(shí)，總有人流著眼淚安慰我，并向我保證下次一定考好；因我懷孕而不能繼續(xù)給他們上課時(shí)，孩子們臉上掛滿淚痕……點(diǎn)點(diǎn)滴滴都讓我深深愛上了班主任這份工作，一做就是二十多年。

一、用愛溫暖每一個(gè)學(xué)生

沒有愛就沒有教育。冰心說：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花。”一位師德高尚的老師，不是僅愛少數(shù)學(xué)生，而是愛每一位學(xué)生，尤其要關(guān)愛一些特殊家庭的孩子，如離異家庭、貧困家庭、學(xué)習(xí)落后、身患疾病等等，這都需要班主任加倍付出愛去溫暖這些孩子。當(dāng)孩子們有一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，就要在班里表揚(yáng)、鼓勵(lì)。孩子們的心靈都是單純而美好的，當(dāng)看到老師這樣對(duì)待自己，他們也會(huì)發(fā)自內(nèi)心地喜愛老師。

我曾經(jīng)帶過這樣一個(gè)學(xué)生，他是離異家庭跟隨父親一起生活的，從小失去母愛，而父親脾氣又異常暴躁，經(jīng)常因一件小事把孩子打到不能起床，因此孩子經(jīng)常撒謊，學(xué)習(xí)更是一塌糊涂。這個(gè)班七年級(jí)時(shí)，我擔(dān)任了班主任，了解孩子的狀況后，我先找孩子的父親，多次好言相勸，最終和他簽訂了“不平等”條約，才讓這位父親暫時(shí)停止了暴打孩子的行為。之后,我和孩子經(jīng)常交流并把他領(lǐng)到我家，和他分享食物，為他輔導(dǎo)功課，給他買新的衣服，做著一個(gè)母親應(yīng)該給孩子的關(guān)愛和溫暖。漸漸地，孩子有了變化，眼睛里有了亮光，對(duì)我也開始信任和依賴，學(xué)習(xí)成績也逐漸提高。當(dāng)他的父親看到孩子的進(jìn)步時(shí)也真的意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，從此不再暴打孩子。到初中畢業(yè)時(shí)，這個(gè)孩子已經(jīng)從入學(xué)時(shí)的倒數(shù)進(jìn)步到全班的第二名。班里的其他孩子看到老師這樣對(duì)待他們的同學(xué)，也從心底里敬佩愛戴老師，使我的班級(jí)管理也順風(fēng)順?biāo)?。因?yàn)楹⒆觽兊男撵`是純凈的，他們知道老師愛他們，他們也會(huì)愛老師、愿意聽老師的話，更希望自己的班級(jí)是全校最好的班級(jí)。

二、公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

作為教師，不能以成績的好壞和家庭背景來評(píng)定學(xué)生。蘇霍姆林斯基說過：“很難想象還有什么比由于不公正而產(chǎn)生的情感上的麻木更能摧殘兒童的心靈了！”教師與學(xué)生在人格上是平等的，在我的心里永遠(yuǎn)沒有不好的學(xué)生，我相信“人之初，性本善”，每一個(gè)孩子都有一顆金子般閃光的心。陶行知說過：“在教師手里操縱著幼年人的命運(yùn)，便操縱著民族和人類的命運(yùn)。”可見教師的責(zé)任有多么重大。每個(gè)學(xué)生的命運(yùn)都與教師的教育息息相關(guān)，因此教師更應(yīng)公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。這么多年來我是怎么做的呢？剛接到一個(gè)新班級(jí)，我便先由學(xué)生自薦選出班長，然后由學(xué)生自由組合分成若干個(gè)小組。每個(gè)小組由6個(gè)孩子組成，每個(gè)孩子都在組里擔(dān)任一定的職責(zé)，他們分別管理該組6個(gè)成員的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活、衛(wèi)生、體育、勞動(dòng)，如果每個(gè)組的每個(gè)成員都表現(xiàn)良好就可以加分，每個(gè)學(xué)期末進(jìn)行評(píng)比，給進(jìn)步大的組集體獎(jiǎng)勵(lì)。這樣全班所有的孩子都覺得自己是班級(jí)的重要一員，他們得到了公正的對(duì)待，使班級(jí)形成了團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤奮進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，營造了良好的育人環(huán)境，同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。常言道：“尺有所長，寸有所短。”學(xué)生的差異必然存在，所以我們必須先正確地認(rèn)識(shí)這種差異，使每一個(gè)來自不同家庭背景、性格各異的學(xué)生都得到關(guān)注和尊重，都獲得應(yīng)有的發(fā)展。在一個(gè)優(yōu)秀教師的眼中學(xué)生不應(yīng)該有貧富、優(yōu)劣、門第的差異。教育家韓鳳珍說過：“教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心。”我們教育的宗旨是使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

三、賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生

賞識(shí)教育不是表揚(yáng)加鼓勵(lì)，指的是賞識(shí)孩子的行為結(jié)果——強(qiáng)化孩子的行為；賞識(shí)孩子的行為過程——激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境——指明孩子的發(fā)展方向；適當(dāng)?shù)奶嵝选鰪?qiáng)孩子的心理體驗(yàn)。多給學(xué)生自信，多給學(xué)生鼓舞，多給學(xué)生支持。在班級(jí)管理中，大多數(shù)情況下我采取的方式是“放手”，讓學(xué)生自己解決班級(jí)的事情，這樣難免就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的狀況。學(xué)生做不好可以理解，但不能批評(píng)，應(yīng)該耐心教育指導(dǎo)，相信下一次遇到類似的情況學(xué)生會(huì)處理得很好。班會(huì)課上學(xué)生自己總結(jié)這周班級(jí)的事情，有好的有壞的，每一個(gè)學(xué)生都可以提出對(duì)班級(jí)管理的合理化建議，也可以大膽指出某些人的問題，也就是開展批評(píng)和自我批評(píng)，充分體現(xiàn)了班級(jí)是學(xué)生自己的班級(jí)而不是班主任的班級(jí)，讓他們?cè)谶@個(gè)大家庭里暢所欲言。

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！辟p識(shí)教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。我曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，在班級(jí)里他屬于學(xué)習(xí)不好、人緣也不好的那種學(xué)生，在家里父母管不住，在學(xué)校老師管不住，對(duì)這樣的學(xué)生我很頭疼。為了幫助這個(gè)孩子，我用了兩節(jié)班會(huì)課的時(shí)間讓孩子們自己找優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)輪到這個(gè)孩子時(shí)，他站起來，低著腦袋小聲地說了一句“我沒有優(yōu)點(diǎn)”。我震驚了，孩子沒有自信！于是我讓全班孩子幫他找優(yōu)點(diǎn)。剛開始學(xué)生們也悄不做聲，好像也找不到優(yōu)點(diǎn)。這時(shí)我突然想起曾經(jīng)見他在一次打掃衛(wèi)生時(shí)，別人都走了，剩他一個(gè)人把教室的桌椅擺放得整整齊齊。于是我打破教室的寂靜，說出了這件事，這孩子不好意思地?fù)蠐项^看著我笑了笑。一石激起千層浪，教室里熱鬧了，孩子們好像一下子都想起來這個(gè)孩子的許多優(yōu)點(diǎn)，孩子的臉一下子紅到了脖子根。下課后我把他叫到辦公室，趁熱打鐵進(jìn)行鼓勵(lì)。經(jīng)歷了這件事情，我相信他會(huì)變得更好。那么如何讓他做到持之以恒呢？每過一段時(shí)間我就會(huì)找他聊天，再一次對(duì)他這段時(shí)間的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。經(jīng)過接連多次的談話，孩子終于有了真正的變化，不再“討人嫌”，上課也認(rèn)真聽講了?？吹胶⒆拥淖兓倚睦锉陡行老?，同時(shí)真正意識(shí)到了賞識(shí)教育是一種尊重生命規(guī)律的教育。

在班主任這個(gè)工作崗位上，我工作了二十多年，不斷研究教育教學(xué)方法，尋找科學(xué)的育人規(guī)律，我用愛溫暖著我的每一個(gè)學(xué)生，我公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，我欣賞我的每一個(gè)學(xué)生，我把他們當(dāng)做我的孩子，我希望我的每一個(gè)孩子在未來的人生道路上都能信心滿滿，不論從事什么工作都能認(rèn)真工作、誠實(shí)做人。在未來我將堅(jiān)守以上這三點(diǎn)，培養(yǎng)出一批又一批對(duì)國家、對(duì)社會(huì)有用的人!