周 燕

探究式教學(xué)是課標(biāo)提倡的一種教學(xué)方式。在閱讀教學(xué)中，教師設(shè)計探究性問題不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高課堂的教學(xué)效率，還可以使學(xué)生在探究的過程中享受到學(xué)習(xí)的快樂。那么，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)如何設(shè)計探究性問題呢？

一、關(guān)注課堂生成，設(shè)計探究性問題

在閱讀教學(xué)中，由于課堂教學(xué)的不確定性，教師雖然有了完整的教學(xué)預(yù)設(shè)，也不一定能滿足實際課堂的需求。因此，教師應(yīng)根據(jù)課堂進程的發(fā)展，極力捕捉生成點，設(shè)計探究性問題，以促進課堂教學(xué)的有效生成。

如《詹天佑》一文中有這樣一句話：“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開始勘測線路。”在教學(xué)的時候，我讓學(xué)生將“毅然”換個詞語，學(xué)生說可以換成“堅決、堅定、毫不猶豫”等，當(dāng)我正想對學(xué)生的發(fā)言表示肯定的時候，有學(xué)生突然說道：“我覺得詹天佑在接受這個任務(wù)時是有過猶豫的，不能用毫不猶豫。”聽到這意外的聲音，我順勢問道：“你們能從文中找出詹天佑在接受任務(wù)時猶豫過的依據(jù)嗎？”這個探究性問題提出之后，有學(xué)生說：“國外技術(shù)設(shè)備比我們國家先進，連他們都不敢輕易嘗試，我國各項技術(shù)設(shè)備落后，詹天佑是不可能不猶豫的?！庇袑W(xué)生說：“詹天佑雖然有所猶豫，但是為了給中國人爭氣，他還是接受了任務(wù)?！薄绱私虒W(xué)，學(xué)生對詹天佑的愛國之情有了進一步的理解與認識。

在課堂生成之處設(shè)計探究性問題，可以有效激起學(xué)生一探到底的興趣，從而使學(xué)生在聯(lián)系上下文的閱讀中獲得對人物的深刻理解。

二、關(guān)注文本矛盾，設(shè)計探究性問題

在教材中，作者為了表達某種情感，或者為了謀篇布局的需要，常常會設(shè)計一些看似矛盾之處，教師應(yīng)從這些矛盾處入手設(shè)計探究性問題，進而使學(xué)生對文本內(nèi)容的理解真正走向深入。

如《彭德懷和他的大黑騾子》一文中有這樣一句話“……彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……”在學(xué)生閱讀到這兒的時候，我設(shè)計了這樣的問題：“舉起軍帽表示什么意思？大黑騾子倒下了，是彭德懷親自下令殺的，他這樣做是什么意思？他到底愛不愛大黑騾子？”這樣就文本矛盾處設(shè)計探究性問題，可以讓學(xué)生真正對文本內(nèi)容進行深思。在探究彭德懷是否愛大黑騾子的過程中，學(xué)生對彭德懷這個人物形象有了更深刻的感悟。

在文本矛盾之處設(shè)計探究性問題，問在了學(xué)生的困惑之處，真正激發(fā)了學(xué)生的探究意識，學(xué)生真正走進了閱讀的深處。

三、關(guān)注課后習(xí)題，設(shè)計探究性問題

課后習(xí)題是編者精心設(shè)計的，其中隱含著編者深深的用意，這些練習(xí)為突破學(xué)習(xí)難點或點明閱讀思路指出了方向。教師在設(shè)計探究性問題的時候，可以緊緊圍繞這些課后習(xí)題進行設(shè)計，以幫助學(xué)生抓住閱讀主線，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

如《司馬遷發(fā)憤寫＜史記＞》的課后“練習(xí)4”設(shè)計了這樣的問題：“‘發(fā)憤’是什么意思？課文中哪些地方突出表現(xiàn)了司馬遷發(fā)憤寫《史記》？”這道習(xí)題點明了閱讀的重點難點，解決這道習(xí)題對課文內(nèi)容的理解也就容易多了。在教學(xué)時，以這道習(xí)題為依托，我又設(shè)計了類似的探究性問題：“司馬遷是誰？你對他了解嗎？司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》？課文哪些地方突出了司馬遷發(fā)憤寫《史記》？他在寫《史記》過程中遇到了哪些困難？他又是怎樣克服的？讀完以后，你最大的感受與體會是什么？”在這些探究性問題的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)有依托，很快便獲得了對人物的理解與認識。

教材的課后習(xí)題既是學(xué)生閱讀思考的方向，也是教師在進行探究性問題設(shè)計時的參考。因此，教師要善于借助課后習(xí)題為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)航，以提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。

在閱讀教學(xué)中，在探究性問題的設(shè)計上，教師應(yīng)以文本內(nèi)容為依托，并根據(jù)學(xué)生年段特征與學(xué)生特點精心設(shè)計，這樣才能真正為全面提升教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。