劉金香

文本作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、內(nèi)化語(yǔ)言的核心，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字能力和提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要資源。在教學(xué)中，教師應(yīng)多元解讀文本，尋找到教學(xué)中的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，充分運(yùn)用好這些教學(xué)資源。

一、抓重點(diǎn)句，板塊教學(xué)

閱讀教學(xué)中抓住中心句，能有效地幫助學(xué)生把握文本的脈絡(luò)，準(zhǔn)確地理解整篇文本的內(nèi)容。整節(jié)課不應(yīng)該零碎地抓生硬的詞語(yǔ)，而應(yīng)在句子當(dāng)中提煉詞語(yǔ)，感悟詞眼的表情達(dá)意；結(jié)合整個(gè)句子、整段話進(jìn)一步深入品讀，在讀中悟，在悟中讀，達(dá)到感悟內(nèi)化的教學(xué)效果。教學(xué)《莫高窟》一課時(shí)，我采用以讀為本，抓住重點(diǎn)詞句的方法讓學(xué)生理解文本。課文脈絡(luò)清晰，條理分明，我抓住全文的中心句“敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠”質(zhì)疑：課文圍繞中心句介紹了莫高窟的哪三種景物？學(xué)生找出了課文的主體部分第2、第3、第4自然段——彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。由于這三個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)極為工整，我引導(dǎo)學(xué)生順藤摸瓜，找到第2、第3、第4自然段的中心句。文章首句統(tǒng)領(lǐng)全文，結(jié)尾第5自然段則總結(jié)全文，升華中心。以三個(gè)自然段提煉出文本的框架結(jié)構(gòu)，環(huán)環(huán)相扣，緊扣全文中心。

借助文本資源，多元智慧解讀，充分利用文本服務(wù)于教學(xué)，用“文本教”。教學(xué)《莫高窟》第2自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這一自然段除“總分總”之外的另一大特色：點(diǎn)面結(jié)合。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)聚焦在文本中“點(diǎn)面結(jié)合”的描寫處，從而感知文本“神態(tài)各異的彩塑”和“臥佛”兩種完全不同的寫法，讓學(xué)生佇立于文本的高位視角俯視彩塑的“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”的特點(diǎn)，從而體會(huì)感悟彩塑藝術(shù)價(jià)值的獨(dú)特魅力。

同理，文本的第3自然段也可以采用同樣的教學(xué)方法，教學(xué)時(shí)由“帶”到“扶”，再到“放”，逐步提高學(xué)生理解文本的能力，最終走向獨(dú)立學(xué)習(xí)。

二、找關(guān)鍵詞，深入教學(xué)

葉圣陶指出：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”抓關(guān)鍵詞對(duì)于文本的理解至關(guān)重要，要培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解句段，乃至文本的技巧與能力。從關(guān)鍵詞出發(fā)，把握文本內(nèi)涵，提升閱讀能力，積淀終身學(xué)習(xí)之能力。

《莫高窟》中描寫彩塑的中心句“莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”運(yùn)用了“神態(tài)各異”一詞，我抓住“神態(tài)各異”一詞合情合理地利用和開發(fā)教學(xué)資源，使學(xué)生受益匪淺，讓課堂大放異彩。首先，我讓學(xué)生理解“異”是“不同”的意思，從而理解“神情姿態(tài)各不一樣”；其次，找出課文中描寫的那些神態(tài)的彩塑：慈眉善目的菩薩、威風(fēng)凜凜的天王、強(qiáng)壯勇猛的力士；接著，課件展示圖片，讓學(xué)生讀中感悟，體會(huì)“神態(tài)各異”；最后，啟迪學(xué)生想象還有哪些神態(tài)的彩塑。這樣教學(xué)不僅錘煉了學(xué)生積累與運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，還讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化瑰寶產(chǎn)生了崇敬之情，教學(xué)指向文本的中心，引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)“敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠”。

過(guò)渡句，主要指的是在段與段之間起到承上啟下作用的句子。一般情況下，這樣的句子出現(xiàn)在自然段的開頭，有時(shí)候也以小段落單獨(dú)成段。過(guò)渡句與上下兩個(gè)自然段之間有著緊密的聯(lián)系，因此只要把握過(guò)渡句中的關(guān)鍵詞，就可以對(duì)上下文的中心意思有所了解?！赌呖摺愤@篇課文在描寫壁畫時(shí)，第3自然段中有這樣一句話：“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。”從這句話中，我們可以挖掘出兩個(gè)關(guān)鍵詞“精妙絕倫”和“宏偉瑰麗”，這兩個(gè)詞分別是對(duì)文本第2自然段彩塑以及第3自然段壁畫特點(diǎn)的高度凝練與描繪。學(xué)生只要找到這兩個(gè)關(guān)鍵詞，并理解它們的意思，就能夠掌握這兩個(gè)自然段的整體內(nèi)容。教學(xué)中我拓展延伸，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)之目標(biāo)。

任何一篇課文，都會(huì)表達(dá)某種寫作目的，作者的這種思想感情往往潛藏在字里行間中，只要找到文本的正確解讀方式，“秘密”與“寶藏”便會(huì)如同跳動(dòng)的音符，躍然紙上。