趙 越

(哈爾濱師范大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 154600)

我國現(xiàn)階段初中英語教學(xué)，還處于“考試分數(shù)至上”的階段，對于學(xué)生真正講英語、用英語的練習(xí)甚少，學(xué)生不能夠很好的將知識運用的實際生活，成為死英語。如果能將功能意念法與全身反應(yīng)法的雙重結(jié)合融入初中英語教學(xué)，以上問題將迎刃而解。

一、認識概念

(一)功能意念法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，依據(jù)學(xué)生提出的知識需求，來制定和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，尊重學(xué)生的意見和求知的權(quán)利，在語言表達過程中，還幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)的語法知識在實際表達中得以訓(xùn)練，提高了學(xué)生運用語言進行流暢表達的能力。

(二)全身反應(yīng)法，在外國是被廣泛運用的語言教學(xué)方法。它重點是將學(xué)生的說與行結(jié)合在一起的教學(xué)方法，也就是語言口語練習(xí)加上身體的協(xié)調(diào)，共同實現(xiàn)教學(xué)目的。運用這種方法，要注重在人體感官上，吸引學(xué)生注意力，來加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的能力，使他們愛上英語表達和交流。

二、功能意念法與全身反應(yīng)法運用在初中英語教學(xué)的好處

初中階段作為學(xué)生英語培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，應(yīng)注重學(xué)生聽英語、說英語、用英語的實踐性培養(yǎng)。在對于改進初中英語教學(xué)課堂過程中，發(fā)現(xiàn)功能意念法、全身反應(yīng)法的教學(xué)特點和作用，與我國英語教學(xué)的理念契合度很高，在提高學(xué)生的英語使用能力、交流能力上有重要意義。

(一)功能意念法，可以充分給予學(xué)生用英語口語進行意向表達的機會，還可以滿足學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)各種訴求滿足，對于調(diào)動初中生學(xué)習(xí)熱情，滿足他們學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的求知欲望起重要作用。

(二)全身反應(yīng)法，則利用感官綜合感知的特點，提高初中生對知識的理解，加深知識的印象。如果遇到學(xué)生不理解的詞匯，或者短語的時候，教師可以通過“我來比劃你來猜”的形式，讓學(xué)生在肢體游戲課堂中，提高學(xué)生的理解，加深了學(xué)生印象，學(xué)習(xí)熱情又被激發(fā)出來。

(三)有效地將以上兩種教學(xué)方法引用到我們初中英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到體現(xiàn)，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，變被動學(xué)英語為主動愛上英語，還尊重學(xué)生，為學(xué)生運用英語口語交流表達創(chuàng)造了條件，從根本上提高了初中英語教學(xué)的效果，真正實現(xiàn)初中英語“教”和“育”的目的。

三、有效應(yīng)用

(一)功能意念法和全身反應(yīng)法，都是講學(xué)生作為教育的主要對象，尊重學(xué)生，注重學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生“全身心”參與英語課堂中來的方法。這兩種方法相互搭配運用教學(xué)中，教學(xué)效果更佳。

例如，學(xué)到“heat”這個單詞時，為加深中學(xué)生對這個英語詞匯的理解和使用方法，教師就可以做出一個熱的動作，學(xué)生就猜出了這個詞的意思，“heat”的名詞形式還有發(fā)燒的意思，接著教師一邊把學(xué)生的衣服都披到自己身上，還一邊打著哆嗦，學(xué)生通過這一連環(huán)的動作，最后爭先恐后地猜出了是“發(fā)燒”的意思。教師接下來還要安排學(xué)生跟著教材中的對話，進行口語練習(xí)。

(二)在教學(xué)中，學(xué)生由于學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動，會處于興奮狀態(tài)，口語交流也很激烈，很容易將原來學(xué)過的知識點運用到新課堂中。有學(xué)生在交流練習(xí)時候，問：“What's wrong with you?”學(xué)生回答：“I got fever/headache”教師為了讓學(xué)生能夠加深對詞匯的理解，就作出頭痛的狀態(tài)，學(xué)生就會加深對詞匯的印象和應(yīng)用。這不僅讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)了英語知識，還提高了他們舉一反三的能力，提高了他們聽英語和說英語的英語交流水平。

(三)中學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)用功能意念法和全身反應(yīng)法相結(jié)合，就需要根據(jù)學(xué)生實際的特點和教學(xué)內(nèi)容掌握情況，來進行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，進行課堂的教學(xué)設(shè)計。不僅能夠使學(xué)生感受到尊重，還做到了因材施教，加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)興趣，從思想上轉(zhuǎn)變他們學(xué)習(xí)理念，減輕學(xué)習(xí)壓力，變被動學(xué)習(xí)為主動表達。

(四)將功能意念法和全身反應(yīng)法相結(jié)合運用到初中英語教學(xué)課堂中，對教師的職業(yè)能力要求不斷提高。教師要對正本教材進行綜合和研究，結(jié)合學(xué)生的意愿表達，將緊密相連的知識點可以融合到一起，進行集中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；教師是英語課堂的組織者，課堂上需要教師全程說英語，發(fā)音準確，語調(diào)要飽滿熱情，要能夠根據(jù)教學(xué)情境的不同，做到聲音語調(diào)與情境相符合，需要教師在課前認真練習(xí)；在課堂上，教師要感染學(xué)生，糾正學(xué)生不正確的發(fā)音和語調(diào)；整節(jié)課要脫教材授課，更好地為學(xué)生展示真實的英語交流的課堂氛圍，自然地吸引學(xué)生參與教學(xué)。

例如，在“Our world”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，開課就讓學(xué)生用英語表達世界上擁有的事物，自由表達，引起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；還讓學(xué)生圍繞有沒有Superman展開自由討論，這樣就大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的課堂，不僅讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)英語，運用英語交流，還鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，提高了英語學(xué)習(xí)的效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)好英語不難，用好英語才是關(guān)鍵。功能意念法和全身反應(yīng)法對于初中英語教學(xué)效果的提升有不可取代的積極作用。不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的聽和說的能力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，為以后英語應(yīng)用和專業(yè)化交流打下了良好的基礎(chǔ)。