彭 瑛

(湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，湖南 長沙 410208)

高校思政教學(xué)要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方向和創(chuàng)新教學(xué)模式，這是促進(jìn)思政教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。而當(dāng)前高校思政教學(xué)過程中，受到諸多因素的影響，教學(xué)中所存在的問題還比較多，這對學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展就有著阻礙。面對日益復(fù)雜的教育環(huán)境，思政教學(xué)就需要和學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力，為學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、就業(yè)導(dǎo)向的高校思政教學(xué)的重要性和教學(xué)的問題

(一)就業(yè)導(dǎo)向的高校思政教學(xué)的重要性

就業(yè)導(dǎo)向下高校思政教學(xué)就要以大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，思想政治是提高學(xué)生認(rèn)識世界能力的重要課程，對學(xué)生思想意識的提高發(fā)揮著積極促進(jìn)作用，對學(xué)生的價(jià)值觀有著指導(dǎo)作用，以及有助于學(xué)生主觀能動性的提升。高校思政政治的教學(xué)中就業(yè)導(dǎo)向的融入對學(xué)生職業(yè)道德以及職業(yè)心理等基本素質(zhì)有著促進(jìn)，讓學(xué)生通過相應(yīng)職業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)軟實(shí)力，這對學(xué)生的內(nèi)在成長就發(fā)揮著重要作用[1]。就業(yè)導(dǎo)向下高校思政教學(xué)工作的實(shí)施，對思想道德教育現(xiàn)實(shí)意義的凸出有著積極作用，道德自身是社會環(huán)境產(chǎn)物，通過對學(xué)生思想道德加強(qiáng)教育，就能提高學(xué)生的道德素質(zhì)水平。就業(yè)為導(dǎo)向的道德教育和學(xué)生的職業(yè)生活中道德規(guī)范是緊密聯(lián)系的，對學(xué)生未來的職業(yè)生活有著積極作用。

以就業(yè)為導(dǎo)向的高校思政教學(xué)能讓學(xué)生更清晰的認(rèn)識自己，并在思政課堂的學(xué)習(xí)中正確樹立世界觀、人生觀、價(jià)值觀。高校學(xué)生實(shí)際就業(yè)當(dāng)中，缺少就業(yè)的指導(dǎo)對學(xué)生而言就會存在諸多的就業(yè)障礙，一些學(xué)生對未來就業(yè)發(fā)展沒有理性和明確的思考，在對自己的職業(yè)定位上不準(zhǔn)確[2]。以就業(yè)為導(dǎo)向的思想政治教學(xué)是以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及專業(yè)特色相結(jié)合的，對學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展觀以及職業(yè)價(jià)值觀等實(shí)用性內(nèi)容有著充分重視，形成了系統(tǒng)的教育體系，在這一基礎(chǔ)上對學(xué)生正確的擇業(yè)觀以及就業(yè)觀給予了科學(xué)的指導(dǎo)，通過思政知識的傳輸讓學(xué)生能夠樹立正確的三觀。高校思政教學(xué)中有計(jì)劃以及有組織的進(jìn)行組織學(xué)生參與實(shí)踐活動，對企業(yè)文化輸送也比較注重，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)崗位環(huán)境。

就業(yè)為導(dǎo)向的高校思政教學(xué)對學(xué)生職業(yè)特性有著強(qiáng)調(diào)，是提高學(xué)生就業(yè)能力的重要保障。處在當(dāng)前的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期，市場對人才的需求量以及需求的類型也呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢，在對人才的選用中，企業(yè)不只是注重人才的專業(yè)技能，更注重人才道德品質(zhì)，所以高校思政教學(xué)在以就業(yè)為導(dǎo)向的模式下，對學(xué)生職業(yè)特性有著強(qiáng)調(diào)，對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)比較重視。就業(yè)為導(dǎo)向的思政教學(xué)是和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)以及職業(yè)崗位需求為基礎(chǔ)的，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生能夠?qū)蜆I(yè)的形勢以及職業(yè)就業(yè)情況有更深層次的了解，通過思政教學(xué)讓學(xué)生能樹立正確的職業(yè)心態(tài)，這對學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展就比較有利。

另外，高校思政教學(xué)中以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W(xué)生明確自身價(jià)值有著積極作用，能夠通過思政教學(xué)讓學(xué)生更清晰的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的使命感以及社會責(zé)任感。就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)不只是解決自身的工作問題，還是為社會的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)造價(jià)值的過程，思政教學(xué)中以就業(yè)為導(dǎo)向通過學(xué)生的人生規(guī)劃以及引導(dǎo)，讓學(xué)生能承擔(dān)自身的社會責(zé)任，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。思政教學(xué)中以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)ε囵B(yǎng)以及啟發(fā)學(xué)生不畏困難的優(yōu)秀品質(zhì)有著促進(jìn)作用，能有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新以及頑強(qiáng)拼搏的積極性，對學(xué)生心理品質(zhì)的提升有著積極作用。

(二)就業(yè)導(dǎo)向的高校思政教學(xué)的問題

從當(dāng)前就業(yè)導(dǎo)向下的高校思政教學(xué)的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，其中還存在著諸多的問題，這些問題的出現(xiàn)是多種原因造成的，如教學(xué)觀念的陳舊以及教學(xué)改革體制的不完善等，通過對這些教學(xué)當(dāng)中的問題詳細(xì)分析，對解決教學(xué)問題就有著積極作用。主要的思政教學(xué)問題有以下幾個層面：

其一，沒有重視就業(yè)導(dǎo)向的思政教學(xué)。面對新的教學(xué)改革發(fā)展的環(huán)境，高校思政教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向才是發(fā)展的主要方向，但是從實(shí)際的現(xiàn)狀能看到，高校對思政教學(xué)課程的重視度不夠高，思政課程的安排存在著不合理支持，師資隊(duì)伍的建設(shè)也不完善，這些對思政教學(xué)的質(zhì)量提高就有著直接影響。從實(shí)際的教學(xué)問題能看到，主要是高校對思政理論教育工作沒有重視，使得學(xué)生以及教師對思政課程的心態(tài)不端正，思政課程在專業(yè)課程中的地位不高，高校只注重對學(xué)生專業(yè)課程內(nèi)容的教學(xué)，而對于思政課程教學(xué)沒有充分重視，沒有將職業(yè)因素和思想政治教育進(jìn)行結(jié)合[3]。一些教師對就業(yè)導(dǎo)向的思政教學(xué)的認(rèn)識不充分，有的教師角色就業(yè)導(dǎo)向的思政教學(xué)就是變相的就業(yè)指導(dǎo)，認(rèn)識上存在著偏差，這就會影響實(shí)際的教學(xué)效果。

其二，思政教學(xué)缺乏和就業(yè)導(dǎo)向的結(jié)合。教學(xué)改革的進(jìn)一步實(shí)施，對高校的思政教學(xué)產(chǎn)生的影響是深遠(yuǎn)的，思政課程作為學(xué)生必學(xué)的課程內(nèi)容，對學(xué)生的思想品德以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著積極作用。在新的教學(xué)改革發(fā)展背景下，高校思政課程教學(xué)就要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方向，以學(xué)生的就業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，將思政教學(xué)和就業(yè)導(dǎo)向相結(jié)合，這樣才能有助于學(xué)生的就業(yè)能力提高。而從實(shí)際的思政教學(xué)情況來看，一些思政教師并非是師范類專業(yè)出身，所以缺乏系統(tǒng)的理論知識，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)中更沒有將思政教學(xué)和學(xué)生就業(yè)相結(jié)合。思政教學(xué)的模式比較陳舊，學(xué)生主體在課堂中沒有充分體現(xiàn)，這對學(xué)生的思政知識的學(xué)習(xí)就有著很大阻礙，沒有為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會。

其三，就業(yè)導(dǎo)向的思政教學(xué)研究缺乏。為能有效提高思政教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的就業(yè)能力，就要充分注重就業(yè)導(dǎo)向的思政教學(xué)理論研究工作，這是為實(shí)踐教學(xué)提供指導(dǎo)的重要工作。而實(shí)際中對就業(yè)導(dǎo)向的思政教學(xué)研究缺乏的現(xiàn)象還比較突出，教學(xué)體制不完善，思政教師只注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行授課，沒有對就業(yè)導(dǎo)向下的思政教學(xué)有深入的研究。缺少專業(yè)教師隊(duì)伍，思政教師有的只注重科研，而沒有注重教學(xué)研究工作，教師的溝通交流比較少，沒有對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行共享。缺乏了理論的指導(dǎo)，就必然會影響思政教學(xué)的規(guī)范科學(xué)的開展，這對學(xué)生的未來就業(yè)發(fā)展就有著諸多不利。

其四，沒有注重教學(xué)方式的多樣化。高校思政教學(xué)在以就業(yè)為導(dǎo)向的發(fā)展過程中，要充分注重教學(xué)方式的多樣化，這樣才能保障教學(xué)質(zhì)量的有效控制。通過實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，思政教師主要是馬列主義毛澤東思想等為主要教學(xué)內(nèi)容，這些理論知識有著長遠(yuǎn)意義和價(jià)值，而對學(xué)生剛接觸哲學(xué)理論的學(xué)習(xí)來說是枯燥的，這就需要從教學(xué)方式上多樣化呈現(xiàn)，從而才能提高整體的教學(xué)質(zhì)量[4]。而具體教學(xué)中教師的教學(xué)手段方式單一化的問題還比較突出，這對學(xué)生的思政理論知識的學(xué)習(xí)就有著諸多不利。

二、高校思政教學(xué)大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀和原因分析

(一)高校思政教學(xué)大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀

高校的思政教學(xué)在以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展中，就要注重對學(xué)生的就業(yè)能力加強(qiáng)培養(yǎng)，這是促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展的關(guān)鍵。而當(dāng)前高校大學(xué)生的就業(yè)能力還比較薄弱，主要層面都存在著不足之處，如就業(yè)心理比較脆弱，學(xué)生面對激烈的競爭壓力表現(xiàn)的比較脆弱，在面對應(yīng)聘失敗后就一蹶不振，情緒受到影響比較大，心理自我調(diào)節(jié)能力比較差。當(dāng)前高校大學(xué)生的就業(yè)觀念和實(shí)際沒有緊密結(jié)合，一些學(xué)生的擇業(yè)以及就業(yè)觀念不正確，好高騖遠(yuǎn)以及對工作期望值比較高，沒有和自身的能力水平緊密結(jié)合起來，不愿意降低自己的要求。高校學(xué)生的就業(yè)能力不高，綜合素質(zhì)相對比較低，專業(yè)理論知識不扎實(shí)，實(shí)踐能力薄弱。另外就是就業(yè)信譽(yù)不良的現(xiàn)象，誠信缺失的問題比較突出，頻繁跳槽以及沒有遵守職業(yè)道德規(guī)范等，這些都會影響學(xué)生的形象以及高校聲譽(yù)，也會對用人單位利益造成損害。

(二)高校思政教學(xué)大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析

從高校大學(xué)生就業(yè)能力薄弱以及就業(yè)困難的現(xiàn)狀來看，也是多種因素所致，其中由于高校的思政教育中沒有將以就業(yè)為導(dǎo)向作為教學(xué)發(fā)展的方向，從而學(xué)生的綜合素質(zhì)能力就很難得到有效提高。高校思政教學(xué)中在就業(yè)教育工作方面沒有加強(qiáng)，以及就業(yè)教學(xué)的單調(diào)和理論性強(qiáng)，不注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，對學(xué)生全面素質(zhì)能力的發(fā)展沒有加強(qiáng)重視。一些高校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍力量相對比較薄弱，對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)沒有長期的規(guī)劃，對學(xué)生的就業(yè)觀以及擇業(yè)觀等指導(dǎo)方面沒有加強(qiáng)。思政教學(xué)當(dāng)中在就業(yè)方面教學(xué)中只注重理論，而沒有和實(shí)踐緊密結(jié)合起來，使得學(xué)生的實(shí)踐能力水平比較低。思政教育中對學(xué)生就業(yè)觀的教學(xué)沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，就業(yè)觀念存在著不合理的現(xiàn)象，沒有讓學(xué)生正確的認(rèn)識自己，使得一些學(xué)生在工作后對自己的認(rèn)識不明確，以及沒有對就業(yè)市場科學(xué)分析。這些層面的原因就使得大學(xué)生就業(yè)能力薄弱以及就業(yè)困難的問題發(fā)生。

三、就業(yè)導(dǎo)向的高校思政教學(xué)保障體系以及改革措施

(一)就業(yè)導(dǎo)向的高校思政教學(xué)保障體系

以就業(yè)為導(dǎo)向的高校思政教學(xué)的整體質(zhì)量提高，就要踐行構(gòu)建相應(yīng)的保障體系，在保障體系的支持下，才能真正有助于促進(jìn)思政教學(xué)的整體質(zhì)量提高。就業(yè)為導(dǎo)向的思政教學(xué)保障體系的構(gòu)建過程中，需要從多方面進(jìn)行考慮，將保障體系的全面性特征加以呈現(xiàn)出來?？蓮囊韵聨讉€層面進(jìn)行構(gòu)建保障體系：

就業(yè)導(dǎo)向思政教學(xué)目標(biāo)保障體系構(gòu)建。以就業(yè)為導(dǎo)向的思政教學(xué)保障體系的構(gòu)建中，目標(biāo)保障體系是比較突出的，這就要求和高校人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，以及和學(xué)生的就業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，和市場對人才的需求相結(jié)合。職業(yè)教學(xué)中對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)是比較關(guān)鍵的，但是也要注重對學(xué)生職業(yè)活動的知識素質(zhì)的提高，對學(xué)生思想品德的提高和職業(yè)道德的提高，通過就業(yè)導(dǎo)向的思政教學(xué)幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀以及就業(yè)觀等，讓學(xué)生能夠具備奉獻(xiàn)意識以及社會責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生人格的完全以及心理素質(zhì)的強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高。思政教學(xué)就業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)體系的構(gòu)建過程中，要注重提高學(xué)生社會適應(yīng)能力以及問題解決能力，讓學(xué)生得以更好地發(fā)展。

就業(yè)導(dǎo)向思政教學(xué)內(nèi)容保障體系構(gòu)建。高效思政教學(xué)過程中，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，就要充分注重就業(yè)導(dǎo)向的內(nèi)容的完善，這是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的重要舉措，在進(jìn)行內(nèi)容保障體系構(gòu)建過程中，就要和學(xué)生關(guān)注的社會熱點(diǎn)以及就業(yè)導(dǎo)向相結(jié)合，將單元設(shè)計(jì)以及總體設(shè)計(jì)明確化，通過模塊化教學(xué)方式的應(yīng)用，對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極參與到任務(wù)的操作當(dāng)中，對學(xué)生綜合能力有效提高[5]。思政教學(xué)內(nèi)容涉及面比較廣泛，在以就業(yè)為導(dǎo)向的情形下，就要能將思政教學(xué)內(nèi)容的積極作用得以充分發(fā)揮，只有從這些基礎(chǔ)層面得以強(qiáng)化，才能保障整體教學(xué)質(zhì)量的提高。如在思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容中，就要將內(nèi)容模塊化處理，分成入學(xué)教學(xué)模塊，對學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃以及校園消費(fèi)調(diào)查等作為重要的內(nèi)容，道德教育模塊以及法制教育模塊和就業(yè)教育模塊等，這樣就能針對性地展開教學(xué)，對思政教學(xué)的效率提高就比較有利。

就業(yè)導(dǎo)向思政教學(xué)方法保障體系構(gòu)建。思政教學(xué)的質(zhì)量保障需要有科學(xué)的教學(xué)方法，在進(jìn)行方法保障體系的構(gòu)建中，就要注重多種方式的應(yīng)用，如在課內(nèi)實(shí)踐方面，就可通過課堂討論辯論以及專題演講等方式實(shí)施，有效提高學(xué)生知識視野以及人文社科素養(yǎng)，讓學(xué)生能參與到教育教學(xué)當(dāng)中，這對學(xué)生主動積極性的提高就發(fā)揮著積極促進(jìn)作用。還可通過校內(nèi)課外實(shí)踐的方式實(shí)施，通過參加軍事訓(xùn)練以及知識競賽等，把思想道德教育以及愛國主義教育等進(jìn)行融入，強(qiáng)化教學(xué)的效果，讓學(xué)生通過校內(nèi)課外實(shí)踐提高自身的思想品德以及實(shí)踐能力?；蛘呤峭ㄟ^校外社會實(shí)踐，這是思政教學(xué)中就業(yè)導(dǎo)向比較重要的能力培養(yǎng)措施，和學(xué)校學(xué)生工作處以及團(tuán)委等合作，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)課余時(shí)間以及寒暑假等組織學(xué)生目的性社會考察和參觀訪問，提高學(xué)生信息收集以及處理等綜合能力，通過多樣化的教學(xué)方法的應(yīng)用，就能有助于學(xué)生就業(yè)能力的提高。

就業(yè)導(dǎo)向思政教學(xué)評價(jià)保障體系的構(gòu)建。思政教學(xué)質(zhì)量水平的提高，通過評價(jià)教學(xué)方法的應(yīng)用是比較重要的，思政實(shí)踐教學(xué)和理論知識教學(xué)有著不同，需要通過連續(xù)性的動態(tài)評價(jià)，將學(xué)生的長期學(xué)習(xí)的狀態(tài)以及學(xué)習(xí)的效果等進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生思想心靈以及能力素質(zhì)等進(jìn)行評價(jià)。高校思政教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用評價(jià)措施，就要將多種評價(jià)方式相結(jié)合的方式加以應(yīng)用，讓學(xué)生評價(jià)的實(shí)踐性特征加以突出，對學(xué)生參加思政課實(shí)踐教學(xué)積極主動性得以發(fā)揮。

(二)就業(yè)導(dǎo)向的高校思政教學(xué)改革措施

就業(yè)導(dǎo)向下的高校思政教學(xué)改革的措施實(shí)施，需要注重全方位的落實(shí)，筆者就此提出幾點(diǎn)教學(xué)改革措施：

第一，注重學(xué)生擇業(yè)觀教育。以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的思政教學(xué)活動的開展，就要將學(xué)生的未來就業(yè)發(fā)展得以充分重視，對學(xué)生擇業(yè)觀的教育結(jié)合學(xué)生實(shí)際特征進(jìn)行強(qiáng)化。擇業(yè)觀是職業(yè)價(jià)值觀重要組成，對學(xué)生擇業(yè)行為有著深遠(yuǎn)影響。高校學(xué)生的理想不同，所以對工作的選擇態(tài)度也有著不同，將職業(yè)理想和務(wù)實(shí)思想進(jìn)行緊密結(jié)合起來，將個人就業(yè)選擇和社會的人才需求進(jìn)行結(jié)合，將自身的能力和就業(yè)崗位進(jìn)行結(jié)合，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的正確擇業(yè)。思政教學(xué)中要和學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，這樣才能有助于學(xué)生的良好發(fā)展。

第二，注重階段性教學(xué)。以就業(yè)動向?yàn)榛A(chǔ)，思政教學(xué)就要和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)的現(xiàn)狀相結(jié)合，注重分階段的教育，這樣才能保障整體教育質(zhì)量水平的提高。在初期教學(xué)階段其主要教育對象是一年級學(xué)生，所以注重是思政理論知識以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)意識培養(yǎng)為主，這一過程中就要對校園活動的開展以及職業(yè)實(shí)踐活動的開展，提高學(xué)生就業(yè)意識，讓學(xué)生能對思政知識的學(xué)習(xí)重要性有更深的了解。到了遞進(jìn)階段的教學(xué)過程中，所面對的思政教育對象是二三年級學(xué)生，在這一階段就要注重思政理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，對學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)以及理論實(shí)踐的掌握能力加強(qiáng)培養(yǎng)，教學(xué)中就可通過聘請專家講座的方式，能夠?yàn)閷W(xué)生的就業(yè)發(fā)展提供豐富的知識，開拓學(xué)生的知識視野。實(shí)踐過程中高校組織學(xué)生參與企業(yè)的活動，對學(xué)生實(shí)踐能力加強(qiáng)培養(yǎng)。到了提高階段的教學(xué)中，就要注重對學(xué)生積極就業(yè)心理進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能保持健康的心理，做好準(zhǔn)備，并對學(xué)生提供就業(yè)窗口教育等服務(wù)。

第三，注重思政教學(xué)方法的創(chuàng)新。以就業(yè)為導(dǎo)向的思政教學(xué)課程的開展，就要充分注重從方法創(chuàng)新上加強(qiáng)重視，保障教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，以及將教學(xué)方法的實(shí)效性特征加以突出，結(jié)合不同的專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)整教學(xué)的方式。教師在思政教學(xué)中，充分注重教學(xué)案例的收集，為學(xué)生職業(yè)知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行提供模擬情境，提高學(xué)生對理論知識的理解水平，只有從這些基礎(chǔ)層面得到了加強(qiáng)，才能保障整體教學(xué)質(zhì)量水平的提高。在教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用過程中，可通過三分法的模式應(yīng)用，將思政教學(xué)實(shí)踐的特征加以鮮明突出，遇到難以理解的知識點(diǎn)就要通過情境演示的方法，把理性知識轉(zhuǎn)變感性認(rèn)知，加強(qiáng)師生之間的互動，將思政知識活學(xué)活用，只有如此才能真正提高教學(xué)的質(zhì)量。

第四，注重社會實(shí)踐探究的深化開展。思政教學(xué)中和就業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行結(jié)合，教學(xué)就要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為基礎(chǔ)，在具體的教學(xué)當(dāng)中能轉(zhuǎn)變教學(xué)的思路，通過社會實(shí)踐探究的開展，讓學(xué)生能從社會實(shí)踐活動當(dāng)中提高理論知識的應(yīng)用能力，這對鞏固學(xué)生思政知識以及提高思政知識在學(xué)生心中的地位就有著積極作用。通過社會實(shí)踐的探究是對學(xué)生就業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)的重要舉措，是和學(xué)生的實(shí)踐有著緊密結(jié)合的，所以在具體的教學(xué)過程中就要能從社會實(shí)踐的開展方面加強(qiáng)重視，將思政知識融入到社會實(shí)踐當(dāng)中去，從這些層面進(jìn)行完善對教學(xué)改革的發(fā)展就有著促進(jìn)。

四、結(jié)語

綜上所述，高校思政教學(xué)改革的實(shí)施背景下，以就業(yè)為導(dǎo)向就要充分注重措施的多樣化實(shí)施，能夠?qū)λ颊虒W(xué)當(dāng)中的不足之處有深入的分析，找到思政教學(xué)當(dāng)中問題原因所在，然后通過教學(xué)措施的實(shí)施加以解決。在此次對高校思政教學(xué)改革的理論研究下，從幾個重要層面進(jìn)行了分析，希望能為思政教學(xué)質(zhì)量提高起到一定促進(jìn)作用。