□余 琴 重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院

工學(xué)結(jié)合已經(jīng)逐漸成為高職院校人才培養(yǎng)模式發(fā)展的重要方向，在高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，建設(shè)工作室制教學(xué)模式，通過構(gòu)建學(xué)習(xí)與工作相接軌的實(shí)踐平臺，結(jié)合學(xué)校教育和企業(yè)需求，成立專業(yè)的工作室，實(shí)現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生今后走向工作崗位打下基礎(chǔ)。本文分析了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)工作室制教學(xué)模式的積極意義，并對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)工作室制教學(xué)模式進(jìn)行了進(jìn)一步探討。

工作室制教學(xué)模式是一種自由的教學(xué)模式，更注重對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，突出了理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)走向產(chǎn)業(yè)化發(fā)展道路[1]。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)工作室制教學(xué)模式的必要性

（一）搭建院校與社會之間的橋梁

高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的實(shí)踐性人才，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式實(shí)踐性明顯不足，無法完全符合企業(yè)的用工需求，院校設(shè)置的專業(yè)和教學(xué)計(jì)劃難以有效適應(yīng)市場的變動。而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用工作室制教學(xué)模式，可以讓學(xué)生通過真實(shí)的項(xiàng)目領(lǐng)會企業(yè)工作的具體需求，了解合格的工作者所具備的能力，幫助學(xué)生認(rèn)清未來發(fā)展方向，也可以增強(qiáng)院校對社會需求的了解，使得高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)崗位需求相契切。

（二）深化工學(xué)結(jié)合

深化工學(xué)結(jié)合才能真正發(fā)揮校企合作的作用，使得高職院?？梢哉鎸?shí)掌握市場需求，針對市場需求強(qiáng)化自身教學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合企業(yè)優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)校企雙贏。加強(qiáng)校企合作，針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)互動機(jī)制，促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用。

（三）提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐能力

建設(shè)工作室制教學(xué)模式，加強(qiáng)校企合作，有利于打造環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍，建設(shè)良好環(huán)境，推動教師實(shí)踐能力的成長，提高教學(xué)水平。目前，高職院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教師大多為美術(shù)院校繪畫專業(yè)畢業(yè)生，理論知識豐富，但與企業(yè)存在脫節(jié)現(xiàn)象，教學(xué)缺乏深度。而在工作室制教學(xué)模式中，教師多與企業(yè)合作，促進(jìn)其朝著“雙師型”教師方向發(fā)展。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)工作室制教學(xué)模式

（一）構(gòu)建工作室制模式

要在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中建設(shè)工作室制教學(xué)模式，高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)科研究方向和實(shí)踐工作崗位所需的專項(xiàng)能力，建設(shè)相對應(yīng)的工作室，如室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室、景觀設(shè)計(jì)工作室、模型制作工作室等，然后將各個工作室交由獨(dú)立的教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，以工作室為教學(xué)平臺，完成對學(xué)生相對應(yīng)專業(yè)課的教學(xué)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)課程體系模塊化，通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生掌握相對應(yīng)的基本知識和專業(yè)技能。

（二）教學(xué)形式

在工作室制教學(xué)模式中，應(yīng)以專業(yè)課題或項(xiàng)目的形式展開教學(xué)，由易到難設(shè)置專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目，以引導(dǎo)學(xué)生充分探討、挖掘課題，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和設(shè)計(jì)掌控能力，形成市場觀念，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。工作室教師可以承接實(shí)際項(xiàng)目或以設(shè)計(jì)競賽為目標(biāo)展開項(xiàng)目教學(xué)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制訂教學(xué)方案，校企管理團(tuán)隊(duì)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解從溝通到設(shè)計(jì)，再到最后維護(hù)的設(shè)計(jì)生產(chǎn)過程。

（三）教學(xué)內(nèi)容

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)工作室制教學(xué)模式選取的工作室教學(xué)內(nèi)容應(yīng)知識與技能并重，理論與實(shí)踐結(jié)合，根據(jù)學(xué)生專業(yè)水平等因素綜合考量。例如，在景觀設(shè)計(jì)工作室教學(xué)中，應(yīng)通過專業(yè)項(xiàng)目滲透理論講解，并進(jìn)行實(shí)地項(xiàng)目調(diào)研，完成材料與施工流程的實(shí)訓(xùn)，設(shè)計(jì)出具體的創(chuàng)意，然后按照行業(yè)的工藝規(guī)范及流程實(shí)施。

總之，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，工學(xué)結(jié)合、校企合作是促進(jìn)其改革發(fā)展的重要途徑。因此，高職院校應(yīng)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)工作室制教學(xué)模式，設(shè)置一個開放性的教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)教育與實(shí)踐一體化，形成產(chǎn)學(xué)研一體的系統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。