張 宇

（徐州工程學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221000）

一直以來，對于聲樂教學(xué)往往基于學(xué)生自我感覺和認知水平，但是，這樣的方法很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。為此，必須通過加強對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到音樂的魅力，提高學(xué)生內(nèi)心對聲樂的理解，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在聲樂課堂教學(xué)過程中，如果學(xué)生往往處于被動的狀態(tài)，則很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到局限。而通過啟發(fā)式教學(xué)可以增強學(xué)生與教師之間的互動性，幫助學(xué)生在最快的時間內(nèi)掌握聲樂知識，讓學(xué)生感受到聲樂的魅力，提高學(xué)生的判斷力。

一、啟發(fā)式教學(xué)法的基本概念

（一）啟發(fā)式教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂啟發(fā)式教學(xué)法，就是根據(jù)特定的學(xué)習(xí)目標，并對學(xué)生進行積極的啟發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在運用啟發(fā)式教學(xué)過程中，可以增強學(xué)生獨立自主的能力與水平，讓學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)的知識對問題進行全面分析，提高學(xué)生的領(lǐng)悟力和對音樂的感知能力，啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)過程中能夠有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。[1]

（二）啟發(fā)式教學(xué)的背景

自古以來啟發(fā)式教學(xué)逐漸成為了一種主流的教育思想，最著名的就是孔夫子的不憤不啟，不悱不發(fā)，只有讓學(xué)生自主地對知識進行歸納和總結(jié)，理解知識的內(nèi)涵，才能夠提高知識教學(xué)水平。在知識教學(xué)過程中，必須積極誘導(dǎo)學(xué)生主動分析問題，而不是教師直接把知識傳輸給學(xué)生，只有這樣才能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到全面的提升。[2]在啟發(fā)式教學(xué)過程中，如果學(xué)生的知識水平及理解能力有限，這樣通過自主學(xué)習(xí)很難對知識進行歸類，教師必須不斷地幫助學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生對知識和內(nèi)容進行全面的分析。在啟發(fā)式教學(xué)法過程中，最主要的就是要注重對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，加強對學(xué)習(xí)的教育，讓學(xué)生在創(chuàng)造的過程中進行快樂的學(xué)習(xí)。[3]

二、啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的功能

在聲樂教學(xué)中，通過啟發(fā)式教學(xué)可以積極促進學(xué)生對發(fā)音狀態(tài)進行調(diào)整，而且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到明顯增強

通過啟發(fā)式教學(xué)不僅可以增強學(xué)生課堂的主體地位，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂教學(xué)過程中，而且能夠促進師生之間的互動，有利于形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣，幫助學(xué)生不斷地感受到學(xué)習(xí)聲樂的魅力。[4]

（二）幫助學(xué)生更好地掌握聲樂知識

由于聲樂的學(xué)習(xí)比較抽象，很多學(xué)生不能直觀地感受到聲樂知識，這樣就導(dǎo)致聲樂教學(xué)效果不理想，而通過啟發(fā)式教學(xué)，可以將抽象的聲樂知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮穆晿氛Z言，讓學(xué)生能夠在不知不覺的過程中對聲樂知識進行積累，也可以增強課堂學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)，促進學(xué)習(xí)效果。

聲樂作為一種藝術(shù)活動，在很大程度上能夠宣傳作曲家的思想理念，所以，聲樂演唱必須針對作曲家的思想情感進行分析，并且結(jié)合演奏者自身的情感體驗進行二度創(chuàng)作。在聲樂演唱過程中，并不是單純地將所有的演奏樂譜完整地表演出來，最主要的還是通過音樂作品傳達一種情感，拉近與聽眾之間的距離，讓聽眾能夠產(chǎn)生情感共鳴。所以在音樂作品表達過程中，只有將音樂作品的內(nèi)涵充分展現(xiàn)，才可以提高聲樂演唱的整體效果，而內(nèi)心聽覺活動能夠在聲樂演唱中讓演奏者不知不覺地與音樂作品進行完美融合，達到人曲合一的境界，將自己內(nèi)心所感受到的情感通過翩然飛舞的手指流淌出來，帶給聽眾美好的音樂體驗。這種無意識的音樂情感融合，能夠通過內(nèi)心聽覺產(chǎn)生音樂意象。

（三）促進學(xué)生發(fā)生思維的養(yǎng)成

通過教師對學(xué)生的思維啟發(fā)，提高學(xué)生的思維能力，獲得各種不同的創(chuàng)新思路和創(chuàng)新方法，既能夠滿足學(xué)生對知識的探索欲望，又可以有效地增強學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中，教師必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點設(shè)計出不同層次的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，適合每一位學(xué)生，做到因材施教。教師必須讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中親身參與到課堂教學(xué)之中，可以小組合作學(xué)習(xí)的方式給予學(xué)生充分的討論，增強師生之間和生生之間的互動和交流，學(xué)生自主探索，自主研究，團隊合作，探索音樂知識和音樂技能，讓學(xué)生形成獨特的學(xué)習(xí)觀點。另外，要加強對學(xué)生的指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂討論過程中存在的不足，促進學(xué)生朝著正確科學(xué)的方向進行分析。教師與學(xué)生之間的互動和溝通，可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，也能夠增強學(xué)生對教師的信任，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進師生關(guān)系更加融洽。

三、啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的實際應(yīng)用

（一）促進氣息的練習(xí)

氣息的運用直接關(guān)系到學(xué)生聲樂演唱水平，在開展啟發(fā)式教學(xué)過程中，教師通過為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠真正放松自我，打開心扉，提高對氣息的練習(xí)。在啟發(fā)式教學(xué)的過程中，還可以讓學(xué)生進行冥想和想象，訓(xùn)練呼吸，調(diào)節(jié)自己的身體機能，讓學(xué)生更加專注，在不斷練習(xí)的過程中調(diào)節(jié)自己的氣運，讓學(xué)生能夠更加自如地進行吸氣和呼氣。在聲樂教學(xué)過程中，教師不但要讓學(xué)生通過鼻子進行呼吸，而且還要讓學(xué)生通過嘴巴進行呼吸換氣，這樣才能被學(xué)生對氣息的控制更加自如。[5]

（二）加強對于連聲的訓(xùn)練

在連聲訓(xùn)練的過程中，必須保證聲音的平衡，才能夠使學(xué)生的聲音更加流暢、寬宏，在連聲教學(xué)時必須加強對氣吸收放的處理，保證連聲的流暢性。

（三）吐字與發(fā)音的練習(xí)

在現(xiàn)代聲樂練習(xí)過程中，學(xué)生如果吐字不清、發(fā)音不正確，就無法完美地表現(xiàn)歌曲的意境，也會給人一種水平較低的印象。在進行歌曲中演唱時，必須加強對吐字歸音的訓(xùn)練，讓學(xué)生既能夠充滿感情地進行表達，也能夠提高學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)，在吐字與發(fā)音訓(xùn)練時要對歌詞所表達的內(nèi)容進行分析，然后幫助學(xué)生進行合適的想象，讓學(xué)生將自身的思想情感與詞作家的思想情感進行充分融合，字正腔圓地進行演唱，將自身的歌曲情感傳遞給聽眾。在聲樂教學(xué)過程中，教師必須要讓學(xué)生充滿情感地進行練習(xí)，提高發(fā)音的清晰度，讓聲音更加洪亮。[6]

（四）促進對于情感的表達

在啟發(fā)式教學(xué)過程中，學(xué)生如果沒有深刻地理解詞曲者的情緒，則很難進行全面的表現(xiàn)。在進行演唱過程中，教師應(yīng)該適當?shù)貙Ω枨那楦谢{(diào)進行分析，讓學(xué)生跟隨著歌曲的情境變化進行全面的情感分析，促進歌聲的思想與個性，幫助學(xué)生在理解歌曲的過程中恰當?shù)卣宫F(xiàn)歌曲，提高對音樂作品內(nèi)涵的分析和理解能力，讓學(xué)生能夠自由地進行情感轉(zhuǎn)換，提高音樂的魅力。

四、結(jié)論

通過本文對啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的運用進行分析，明確了啟發(fā)式教學(xué)的概念以及重要的作用，并且對啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的具體練習(xí)和應(yīng)用進行全面的分析和總結(jié)，提高了整個聲樂教學(xué)的質(zhì)量和效果，幫助學(xué)生全面提升學(xué)習(xí)效果。