□楚 嫻 長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術學院

藝術素養(yǎng)，指的是一個人對于各種形態(tài)藝術的認知和修養(yǎng)，是一種由內(nèi)而外的綜合素質(zhì)。對于高職院校的學生來說，對藝術的認知和修養(yǎng)的程度直接體現(xiàn)為自身感受美、鑒賞美的水平以及創(chuàng)造力的發(fā)揮。本文就高職院校學生的藝術素養(yǎng)現(xiàn)狀為著手點，對藝術素養(yǎng)缺失現(xiàn)象的形成因素進行深入的分析和研究，為高職院校學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)指明方向。

藝術素養(yǎng)與科學素養(yǎng)相對，其中包括美術、音樂、設計、戲劇、舞蹈、文學等方面的內(nèi)容。對于個人而言，藝術素養(yǎng)是重要的人才素養(yǎng)，與個人生存質(zhì)量密不可分；對于民族而言，藝術素養(yǎng)是重要的民族素養(yǎng)，與民族發(fā)展走勢息息相關。由此可知，藝術素養(yǎng)對高職院校學生的成長成才至關重要。

一、高職院校學生藝術素養(yǎng)的現(xiàn)狀

首先，有些學生的審美意識強且審美水平不夠高。在欣賞傳統(tǒng)的戲曲片段時，如昆曲、京劇等，不懂欣賞，覺得乏味無趣，容易打瞌睡犯困；在欣賞王羲之的行書《蘭亭序》時由于看不懂而批判其寫得亂七八糟，有多處涂改痕跡，不能稱之為天下第一行書；在欣賞達·芬奇的名作《蒙娜麗莎》時認為其畫得不夠美，對于畫家力圖使人物豐富的內(nèi)心感情和美麗的外形巧妙結合的意圖不理解，甚至認為畫家的審美落后于普通人[1]。

其次，有些學生對于藝術基礎知識和常識知之甚少，不具備相應的藝術修養(yǎng)。有些同學甚至不知道達·芬奇、米開朗琪羅和拉斐爾在文藝復興時期被稱為“美術三杰”，對藝術流派和藝術成就了解得更少。

再次，有些學生對藝術的興趣相對較低?，F(xiàn)在的高職院校學生對于藝術作品接觸的比較少，不懂得欣賞也不感興趣，不能做到雅俗共賞，更別談提高自己的藝術素養(yǎng)了[2]。在具體實踐中，很難創(chuàng)造出有深度、有思想、有品位的作品，更有甚者直接抄襲他人的作品。

最后，有些學生缺乏藝術想象力和創(chuàng)造力。如果藝術想象力相對較為匱乏，那么其創(chuàng)造力的發(fā)揮也會受到很大的影響，大多數(shù)藝術作品都是通過想象創(chuàng)造出來的，可以說沒有想象力和創(chuàng)造力就沒有辦法產(chǎn)生藝術。

二、藝術素養(yǎng)缺失現(xiàn)象的形成因素

很少一部分人具有較強的藝術天賦，大多數(shù)人都是通過后天學習、鍛煉與培養(yǎng)來提高藝術素養(yǎng)的。只有具有很高的藝術素養(yǎng)，才有可能創(chuàng)作出優(yōu)秀的藝術作品，因此，藝術素養(yǎng)與藝術作品密不可分。以下，就從幾個方面來對當前高職院校學生藝術素養(yǎng)缺失現(xiàn)象的形成的因素進行深入的分析。

第一，在早期啟蒙教育中對于孩子的藝術興趣關注度不夠，且沒有進行正確的引導，到了中小學成長階段又缺乏對學生的藝術熏陶、藝術實踐和藝術教育，從而導致當前高職院校學生藝術素養(yǎng)的缺失。

第二，家庭氛圍決定了個人藝術素養(yǎng)的高低。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)藝術家都出生于藝術世家，如貝多芬、莫扎特、約翰·施特勞斯，等等，他們從小就接觸音樂并進行相關的樂器演奏訓練，在年幼時就已經(jīng)有很高的音樂造詣；又如中國的“二王”“三蘇”等，這都說明了家庭氛圍對孩子藝術素養(yǎng)的影響。另外，接受正規(guī)的藝術課程教育也十分重要。

第三，高考制度決定基礎教育階段仍然偏重應試教育。雖然教育改革在不斷深化，“素質(zhì)教育”的春風已經(jīng)刮了很多年，越來越多的高校開始自主招生，但是當下高考制度仍然是以“分數(shù)論英雄”，這就決定了藝術教育的推行依然舉步維艱。有的學生即便是課余時間學習音樂、美術，很多也只是為了升學加分或是參加藝術高考，學習的過程充滿功利性，注重技能技巧的提高多過藝術素養(yǎng)的整體提升。

第四，高職院校的生源其藝術素養(yǎng)相對較低。這主要有兩個方面的原因：其一，我國當前高校的生源都是經(jīng)過層層篩選的，所以高職院校生源的審美水平和藝術素養(yǎng)相對于本科院校來說相對較低；其二，高職院校的生源大多來自中小城市或縣鄉(xiāng)一級地區(qū)，這些地區(qū)對精神生活的要求相對較低，對藝術的普及相較于大城市來說力度和范圍都不足，使學生很難有機會接觸真正的藝術作品，從而導致藝術素養(yǎng)的缺失。

其實，造成高職院校學生藝術素養(yǎng)缺失現(xiàn)象的形成因素還有很多。除環(huán)境問題、社會問題等客觀因素外，還有心態(tài)文化所孕育出來的價值觀念、審美情趣、思維方式等主觀方面問題[3]。另外，在師資力量、財政投入、教師團隊等方面，高職院校也存在一定的弱勢。分析和研究高職院校學生藝術素養(yǎng)缺失現(xiàn)象的形成因素，其目的在于為高職院校教育教學改革提供理論參考，并引起相關部門的重視，切實解決藝術教學中存在的實際問題，進一步提高高職院校學生的藝術素養(yǎng)。