摘 要：面向小學(xué)低學(xué)段的語文教學(xué)主要以識字教學(xué)為核心，它就希望打好小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，利用識字游戲這樣的教學(xué)手段為小學(xué)生開展一系列生動有趣的教學(xué)流程，強化教學(xué)應(yīng)用過程。本文恰好探討了識字游戲教學(xué)在小學(xué)低學(xué)段語文教學(xué)中的應(yīng)用重要性，并提出了一系列行之有效的識字游戲教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：識字游戲教學(xué)；重要性；小學(xué)低學(xué)段語文；教學(xué)應(yīng)用方法

教學(xué)游戲是我國素質(zhì)教育推行階段最新的教學(xué)模式之一，它應(yīng)用靈活有趣的游戲內(nèi)容、活動方式結(jié)合學(xué)科知識，希望吸引學(xué)生參與其中并潛移默化中學(xué)習(xí)相應(yīng)知識內(nèi)容，做到寓教于樂、輕松教學(xué)。而對于學(xué)生來說，教學(xué)游戲是符合他們的天性性格的，像在小學(xué)低學(xué)段，教師就應(yīng)該合理把握這一點，將識字教學(xué)轉(zhuǎn)化為識字游戲教學(xué)。

一、 識字游戲?qū)πW(xué)低學(xué)段語文教學(xué)的重要性

識字游戲是以游戲形式推導(dǎo)低學(xué)段語文識字教學(xué)過程，它鮮明生動的游戲化教學(xué)內(nèi)容容易在學(xué)生腦海中形成長久性記憶，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生理解能力，讓學(xué)生有所收獲。所以下文就簡單講解了識字游戲這樣對于小學(xué)低學(xué)段語文教學(xué)的重要性。

（一） 豐富教學(xué)內(nèi)容

通過游戲教學(xué)可有效豐富教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)識字教學(xué)教師一板一眼，學(xué)生被動接受知識內(nèi)容，這種你講我聽的教學(xué)模式死板枯燥，容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，無法加深對于漢字知識的掌握記憶程度。而游戲教學(xué)則希望打破這一點，它通過兒童最喜歡的游戲帶入學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助他們在潛移默化中快速記憶知識，形成對漢字結(jié)構(gòu)的快速理解，教師把握好識字游戲教學(xué)模式對激發(fā)學(xué)生思考、關(guān)注教學(xué)過程是很有促進作用的。

（二） 開發(fā)教學(xué)探究潛力

識字游戲教學(xué)本身具有強大的探究性，是當前為人們所推崇的優(yōu)秀教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可最大限度刺激學(xué)生學(xué)習(xí)思考并實現(xiàn)思考內(nèi)容延伸，幫助學(xué)生了解更為廣域的知識內(nèi)容。雖然從表面來看識字教學(xué)非常單一傳統(tǒng)，但實際上它可實現(xiàn)的教學(xué)途徑非常之多，例如游戲教學(xué)的多種形式就能幫助學(xué)生從各個角度了解漢字知識，進而保持長久的學(xué)習(xí)積極性，此時教師也能實現(xiàn)漢字知識教學(xué)內(nèi)容的有效拓展，激發(fā)學(xué)生的知識探究潛力。

（三） 引領(lǐng)學(xué)生融入社會化

小學(xué)低年級的識字教學(xué)實際上就是教育學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化精髓，漢語作為中華民族的語言，它也是世界上最難學(xué)習(xí)的語言之一，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行識字教學(xué)過程中應(yīng)該基于上層教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)為學(xué)生首先奠定識字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從更多就角度為學(xué)生獲取更多知識做好鋪墊，其目的也是為了明確學(xué)生自身內(nèi)心的真實想法，利用識字教學(xué)來提高他們的寫作與邏輯思維能力。更重要的是，教師要利用好游戲教學(xué)中的社交性、開放性內(nèi)涵，通過漢字教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生逐漸趨向于社會化發(fā)展，并在最后形成一定的社會適應(yīng)能力。所以本文也認為識字游戲教學(xué)就是學(xué)生融入社會的過程，希望基于社會整體文化素養(yǎng)來穩(wěn)固學(xué)生的基礎(chǔ)知識環(huán)節(jié)。

二、 小學(xué)低學(xué)段識字游戲教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用方法

小學(xué)低學(xué)段識字游戲教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用方法有很多，這里簡單介紹研究其中一種。

練習(xí)診斷教學(xué)法是在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)之上實現(xiàn)的，它利用到了多媒體平臺，例如教師可運用Flash動畫開展小型教學(xué)游戲，讓學(xué)生結(jié)合傳統(tǒng)識字教學(xué)方法配合玩游戲回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終由教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)成果。該教法可有效診斷學(xué)生所學(xué)習(xí)內(nèi)容中可能出現(xiàn)的錯誤。舉個例子，在部編版小學(xué)語文一年級上冊的《自選商場》一課教學(xué)中，教師就為學(xué)生講解其中的某些日常生活用品，教會學(xué)生認識“巾”“尺”“毛”等漢字，再將它們延伸到生詞例如“毛巾”“尺子”等等，再者就是要求學(xué)生正確流利地朗讀課文。

該教學(xué)的難點在于如何提高學(xué)生的識字興趣，“自選商場”無疑是學(xué)生日常生活中所常見常去的場合，所以教師要結(jié)合自選商場中的生活化內(nèi)容為學(xué)生分類商品，例如利用flash游戲《一起來逛大商場》首先激趣導(dǎo)入教學(xué)，結(jié)合PPT課件帶領(lǐng)學(xué)生虛擬走入大商場。而在接下來的PPT展示中，教師就會為學(xué)生設(shè)計模擬貨架，讓學(xué)生看看貨架上都擺放了哪些商品，例如食品區(qū)就有水果、面包、火腿、牛奶等等，而日用品區(qū)則有洗衣粉、毛巾等等，文具區(qū)有鉛筆、尺子等等。

首先，教師讓學(xué)生以同桌為一組展開相互合作，在互幫互學(xué)中認讀生字。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，教師就對學(xué)生進行了抽查，針對問題生字糾正相關(guān)問題，例如“奶”屬于鼻音，而“商”“尺”則屬于翹舌音，“作”是平舌音。隨后，教師則要求學(xué)生以自己喜歡的方式開始識記字形，比如說教師會提出一個結(jié)合了PPT課件的開火車接龍游戲，檢查學(xué)生的識字記憶效果，并在教學(xué)過程中強調(diào)某些難記漢字的識記方法。

其次，教師要借助游戲幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容，利用游戲鞏固結(jié)合課文閱讀幫助學(xué)生記憶拼音、巧妙識字，展開全班交流，引導(dǎo)學(xué)生分類商品，進一步深化游戲教學(xué)內(nèi)容。

實際上，教師就合理運用flash教育游戲《一起來逛大賣場》鞏固并診斷學(xué)生所學(xué)知識內(nèi)容，結(jié)合游戲規(guī)則幫助學(xué)生判定各種物品類型。而學(xué)生則一邊識記漢字，一邊將相關(guān)商品拖入到購物車中快樂購物。在拖動商品過程中，flash動畫還會伴隨對生字詞匯的朗讀，鞏固學(xué)生所學(xué)知識內(nèi)容，反饋真實的游戲情況。

在診斷式教學(xué)模式中，教師就引導(dǎo)學(xué)生對生字生詞學(xué)習(xí)做出了正確的判斷，幫助他們深度掌握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并借助flash動畫實現(xiàn)了快樂識記生字生詞的學(xué)習(xí)目標。

三、 總結(jié)

識字游戲教學(xué)在小學(xué)低段語文教學(xué)中應(yīng)該得以靈活應(yīng)用，強調(diào)結(jié)合多種思路、多種教學(xué)工具展開教學(xué)過程，為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)體驗空間。本文所論述的識字教學(xué)方法應(yīng)該被教師合理運用，發(fā)揮其最大的教學(xué)價值效能。

參考文獻：

[1]李靜.小學(xué)低段字源識字教學(xué)研究[D].聊城大學(xué)，2010.

[2]湯濯爾.教育游戲在小學(xué)低段語文識字教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢，2018（7）：89.

作者簡介：

王優(yōu)群，四川省宜賓市，四川省宜賓市宜賓縣橫江鎮(zhèn)堰村小學(xué)。