祁軍勤

【內(nèi)容摘要】閱讀多元化是有一定規(guī)范的，多元化解讀必須有價(jià)值取向與解讀范圍的引導(dǎo)。閱讀過程是學(xué)生課題感悟與建構(gòu)知識(shí)的過程，也是一種再創(chuàng)造過程，具有強(qiáng)烈的個(gè)性色彩。由于閱讀文本中總是存在留白或者是不確定性，學(xué)生在閱讀鑒賞過程中有主觀能動(dòng)性，能夠自由的發(fā)揮思想空間，但是由于學(xué)生的思想感情與立場觀點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)與文化修養(yǎng)有所不同，所以對(duì)于文本作品的欣賞與理解也大不相同，有著主觀的差異。所以本文在此背景下，簡要分析如何在初中語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行多元化積累，切實(shí)提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。并提出具體的有效策略，希冀有效促進(jìn)語文閱讀多元化積累方法的有效實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】初中語文?閱讀教學(xué)?多元化?積累方法

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，語文教學(xué)的最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生能夠熱愛祖國語言，形成使用民族共同語的規(guī)范意識(shí)，切實(shí)提高自身的審美情趣與道德修養(yǎng)、文化品位與思維品質(zhì)。語文新課程改革的重要實(shí)質(zhì)，也是教師教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要改革。教師必須實(shí)現(xiàn)以人為本，不僅要教授知識(shí)，也應(yīng)當(dāng)教授語文學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生能夠自主獲取語文知識(shí)能力，切實(shí)形成自主、探究、合作式的學(xué)習(xí)氛圍。

一、重視語文閱讀宣傳，創(chuàng)造閱讀積累環(huán)境

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中語文閱讀教育發(fā)生了翻天覆地的變化，在教學(xué)過程中，教師既要重視學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有針對(duì)性的閱讀，也必須加強(qiáng)閱讀宣傳，例如向?qū)W生介紹優(yōu)秀的名著、名人傳記，引用成功人士的名人名言等等，使學(xué)生能夠產(chǎn)生閱讀動(dòng)力，更加全面的閱讀。從多角度進(jìn)行宣傳，有助于創(chuàng)設(shè)讀書氛圍，教師可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置圖書角，讓學(xué)生進(jìn)行資源共享，通過圖書漂流活動(dòng)，學(xué)生能夠漸入圖書佳境。此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)努力的創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，打造學(xué)生喜好閱讀的良好氛圍，使學(xué)生能夠在此環(huán)境中進(jìn)行心靈的升華與凈化，感受閱讀的洗禮。

二、精選語文閱讀內(nèi)容，告別語文閱讀誤區(qū)

在語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生親近優(yōu)秀的文學(xué)作品，自主的選擇閱讀內(nèi)容，切記要符合真善美。通過閱讀優(yōu)秀的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生塑造優(yōu)秀的人格，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生從經(jīng)典作品中汲取營養(yǎng)與芳華，樹立良好的品質(zhì)。遠(yuǎn)離污濁有危害的書，使學(xué)生能夠辨別與取舍，在當(dāng)前信息橫流的社會(huì)中，教師通過引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生能夠有效的掌握信息，成為信息的主人能夠自主篩選，學(xué)會(huì)吸收。

在此基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)當(dāng)重視閱讀教育的互補(bǔ)性，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也應(yīng)當(dāng)拓展學(xué)生的閱讀面，使學(xué)生能夠廣泛閱讀，增加閱讀的角度和種類，有助于全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

三、重視語文閱讀積累多元化，切實(shí)提高閱讀有效性

1.采用多元化的朗讀方式

在語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生采用多元化的朗讀方式，切實(shí)感受語言的魅力，通過品味語言加強(qiáng)領(lǐng)悟與思考，能夠?qū)⑽谋局械膬?yōu)美語言進(jìn)行高效應(yīng)用，使閱讀課堂中充滿濃郁的氣氛。學(xué)生朗讀后能夠有效理解文本內(nèi)容，所以要想提高閱讀質(zhì)量與效率，就必須引導(dǎo)學(xué)生多讀書，積累知識(shí)，獲得語感。通過閱讀，學(xué)生能夠感知文章，駕馭文字，感受語言學(xué)習(xí)的魅力，增強(qiáng)對(duì)文章的理解與感悟。在朗讀時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀理解的直覺性與敏銳性，感受語言的情味和內(nèi)涵，通過反復(fù)閱讀，能夠?qū)W習(xí)到朗讀技巧與知識(shí)，切實(shí)感受文本語言的魅力。輕聲的朗讀中，能夠?qū)㈤喿x內(nèi)容化為自己的內(nèi)涵與想法，從而增強(qiáng)閱讀審美能力與語言表達(dá)能力。教師可以采用配樂朗讀或個(gè)人朗讀、小組朗讀、男女朗讀、表演朗讀等等，通過具體朗讀、快讀、慢讀、高聲讀、輕聲讀、接力讀、競賽都等等，使朗讀更具情味，變得有聲有色，學(xué)生也能夠在朗讀活動(dòng)中感受語文學(xué)習(xí)的魅力，提高語文學(xué)習(xí)興趣與自信心。

2.精讀、略讀，快讀、慢讀有效結(jié)合

在語文閱讀中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將精讀和略讀有效結(jié)合，能夠提高學(xué)生對(duì)文章的理解和感悟，切實(shí)提高閱讀水平。閱讀能夠初步快速地瀏覽文本信息，有效的篩選書本內(nèi)容與標(biāo)題等有用的知識(shí)點(diǎn)，在最短的時(shí)間內(nèi)獲取最有價(jià)值的信息。精讀，對(duì)重要信息進(jìn)行反復(fù)重讀，對(duì)于文章中的好詞好句進(jìn)行欣賞和揣摩，有效汲取提升語言精髓。通過精讀與略讀的交替，學(xué)生不僅能夠提高閱讀速度，也能夠增加閱讀質(zhì)量，切實(shí)豐富語文理解能力。

3.制作閱讀讀書筆記，凝聚文本知識(shí)點(diǎn)

好記性不如爛筆頭。所以在閱讀時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生養(yǎng)成記閱讀筆記的習(xí)慣，能夠在閱讀時(shí)做到眼到、手到、口到、心到，才能夠提高閱讀效果。在閱讀時(shí)做好閱讀筆記，可以采用卡片式筆記方法，重視經(jīng)典語段的歸類整理，能夠幫助學(xué)生快速的積累寫作素材，收藏重點(diǎn)的閱讀內(nèi)容。在摘抄時(shí)，引用摘抄式筆記，對(duì)于文章中的人和事物的看法與觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論，并且點(diǎn)評(píng)理由，有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題的能力，切實(shí)鍛煉學(xué)生的思維能力。剪貼式筆記與摘抄式筆記相比耗費(fèi)時(shí)間較大，但是通過剪貼能夠提高積累效率，可以在剪貼時(shí)進(jìn)行分類整理，例如：動(dòng)物世界、歷史長河、名人故事、山清水秀、音樂藝術(shù)、科學(xué)長廊等等。

結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，在語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)全面結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，重視提高學(xué)生的閱讀能力，能夠以學(xué)生為中心，有效的引導(dǎo)與幫助，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，使學(xué)生能夠提高閱讀技能與效率，有助于學(xué)生增強(qiáng)語言表達(dá)能力，豐富內(nèi)心情感。

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（作者單位：甘肅省通渭縣李家店鄉(xiāng)祁家嘴學(xué)校）