李曉琴

摘 要： 兒童“主題繪本”是兒童早期閱讀階段較為重要的閱讀材料，兒童能夠通過(guò)閱讀“主題繪本”中的故事開(kāi)發(fā)自身的想象力，通過(guò)故事情節(jié)內(nèi)容能夠培養(yǎng)兒童形成良好的品格?！爸黝}繪本”主要內(nèi)容是以圖像表達(dá)故事內(nèi)容，其結(jié)構(gòu)以線(xiàn)性結(jié)構(gòu)模式為主，具有獨(dú)特的圖像語(yǔ)言特點(diǎn)，由于兒童年紀(jì)較小，通過(guò)此種閱讀材料能夠更容易理解其中的故事內(nèi)容，并且能夠有效地培養(yǎng)兒童形成閱讀興趣。在未來(lái)接受教育時(shí)能夠更容易理解教育內(nèi)容的意義。因此，繪本作為能夠影響兒童未來(lái)的閱讀材料受到人們的重視。通過(guò)“主題繪本”介紹簡(jiǎn)單的故事，從中分析繪本的形象以及故事內(nèi)容是否對(duì)兒童具有教育意義。

關(guān)鍵詞： 兒童;主題繪本;書(shū)籍;形象與故事

中圖分類(lèi)號(hào)：I28

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)： 1001-7836（2018）11-0105-03

引言

閱讀能夠培養(yǎng)兒童的認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、想象力、創(chuàng)造力以及溝通能力，同時(shí)，通過(guò)閱讀具有教育意義的讀物能夠使兒童快速發(fā)展情感，使其能夠在智力發(fā)育階段得到正確教育?！爸黝}繪本”讀物內(nèi)容結(jié)合圖畫(huà)以及文字兩種表達(dá)方式，能夠?yàn)閮和癄I(yíng)造良好的閱讀情景，使其能夠感受到故事中的情感體驗(yàn)，在此種閱讀環(huán)境中能夠鍛煉兒童口語(yǔ)表達(dá)能力，使兒童能夠積累更多的詞匯。但現(xiàn)階段有一些兒童繪本故事內(nèi)容較為落后，并未對(duì)兒童起到教育作用，而且還會(huì)影響兒童形成良好的品質(zhì)，使繪本讀物失去應(yīng)有的功能價(jià)值。不僅影響兒童未來(lái)的成長(zhǎng)，還使閱讀繪本難以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，在為兒童選擇閱讀繪本時(shí)應(yīng)充分了解繪本內(nèi)容，挑選具有教育意義的主題繪本，以此來(lái)培養(yǎng)兒童形成良好的品格，對(duì)未來(lái)的發(fā)展能夠產(chǎn)生積極影響。本文基于以上觀點(diǎn)，首先分析“主題繪本”閱讀對(duì)于兒童成長(zhǎng)的好處，然后表明兒童“主題繪本”存在的價(jià)值以及意義，其次闡述現(xiàn)階段“主題繪本”中主人公形象制作過(guò)程，之后通過(guò)介紹故事描述對(duì)于兒童的教育意義，最終說(shuō)明兒童繪本中圖像敘事的組織形式，以此來(lái)使人們了解兒童閱讀繪本的意義，并能夠挑選適合兒童閱讀的主題繪本。

一、“主題繪本”閱讀對(duì)于兒童成長(zhǎng)的益處

1.提供全面閱讀情景

兒童“主題繪本”中主要的表達(dá)方式是將圖畫(huà)與文字兩種表達(dá)方式進(jìn)行結(jié)合，使兒童在閱讀時(shí)能夠通過(guò)圖畫(huà)了解故事內(nèi)容。由于兒童年紀(jì)較小，在閱讀過(guò)程中很難集中注意力，而圖畫(huà)的表達(dá)方式能夠使兒童產(chǎn)生一定的閱讀興趣，使兒童在閱讀時(shí)能夠集中注意力。圖畫(huà)與文字結(jié)合的表達(dá)方式能夠營(yíng)造良好的閱讀情景，使兒童在閱讀時(shí)能夠鍛煉想象力。通過(guò)圖畫(huà)的描繪能夠結(jié)合自身的想象來(lái)達(dá)到對(duì)于閱讀要求的滿(mǎn)足，同時(shí)，還能夠在輕松的閱讀情景中豐富自身的口語(yǔ)表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，因此“主題繪本”閱讀不僅能夠提升兒童的閱讀興趣，還能夠營(yíng)造輕松的閱讀情景，使兒童接受更優(yōu)質(zhì)的閱讀教育[1]。

2.促進(jìn)兒童多元化發(fā)展

兒童“主題繪本”中蘊(yùn)含一定的社會(huì)生活內(nèi)容，使兒童在閱讀過(guò)程中能夠提前了解社會(huì)的發(fā)展規(guī)律。繪本中故事主人公豐富的情感生活能夠使兒童增長(zhǎng)一定的生活知識(shí)。在閱讀中通過(guò)主人公的情感能夠培養(yǎng)自身的涵養(yǎng)性情，使兒童能夠在智力發(fā)展最重要的階段通過(guò)閱讀“主題繪本”發(fā)展兒童的語(yǔ)言功能。同時(shí)，能夠提供一定的智力發(fā)展空間，使兒童能夠在閱讀過(guò)程中形成一定的邏輯思維，使其未來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)能夠減輕壓力，進(jìn)行多元化發(fā)展，以此來(lái)滿(mǎn)足國(guó)家對(duì)于人才培養(yǎng)的要求。

3.促進(jìn)兒童形成創(chuàng)造性能力

兒童“主題繪本”的制作是通過(guò)作者想象從而進(jìn)行創(chuàng)造產(chǎn)生的，因此在繪本中具有一定的想象力以及創(chuàng)造力，兒童在閱讀“主題繪本”時(shí)能夠通過(guò)作者的想象力開(kāi)發(fā)自身的想象力，通過(guò)自身的想象力進(jìn)行創(chuàng)作之后的故事發(fā)展，以此來(lái)形成創(chuàng)造力[2]。兒童通過(guò)閱讀“主題繪本”能夠突破時(shí)間以及空間的限制構(gòu)造出豐富的情景內(nèi)容，所以家長(zhǎng)以及教師在兒童閱讀繪本之后能夠?qū)ζ溥M(jìn)行提問(wèn)，使兒童的想象力以及創(chuàng)造力得到認(rèn)可，以此來(lái)促進(jìn)兒童積極主動(dòng)進(jìn)行閱讀，從而創(chuàng)作出更多有趣的故事作品。

4.幫助兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言

“主題繪本”中不僅有圖畫(huà)，還有一定的文字?jǐn)⑹?，兒童在閱讀文字時(shí)能夠積累更多的詞匯量，使其在語(yǔ)言系統(tǒng)形成初期能夠得到正規(guī)的語(yǔ)言教育，不僅能增強(qiáng)其語(yǔ)文素養(yǎng)，還能夠鍛煉兒童語(yǔ)言表達(dá)能力，在未來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)能夠具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在“主題繪本”中文字具有一定的美感，并且有些文本內(nèi)容與詩(shī)歌內(nèi)容相像，能夠使兒童在閱讀時(shí)培養(yǎng)出一定的文學(xué)素養(yǎng)，使其通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言文字了解我國(guó)的文化，并深深?lèi)?ài)上我國(guó)的語(yǔ)言文化，因此“主題繪本”的閱讀不僅能鍛煉兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能促使兒童養(yǎng)成愛(ài)國(guó)情感。

5.培養(yǎng)兒童閱讀興趣

兒童“主題繪本”對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單易懂，兒童不僅能夠自主閱讀繪本故事內(nèi)容，還能夠在閱讀過(guò)程中形成一定的創(chuàng)造力、想象力，并促進(jìn)兒童多元化發(fā)展。同時(shí)，還能夠使兒童安靜進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)其形成良好的閱讀素質(zhì)，更重要的是能夠使兒童愛(ài)上閱讀，通過(guò)閱讀繪本得到一定的知識(shí)積累，使其對(duì)于閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，通過(guò)故事內(nèi)容了解社會(huì)，抒發(fā)自身的情感，所以現(xiàn)階段閱讀繪本能夠從小培養(yǎng)兒童的閱讀興趣以及形成良好的閱讀習(xí)慣，因此應(yīng)將“主題繪本”向廣大人民群眾推廣，使各階段的兒童都得到正規(guī)的閱讀教育。

二、兒童“主題繪本”存在的價(jià)值以及意義

1.為閱讀提供輕松起點(diǎn)

“主題繪本”中的圖片是一種較為直觀的表達(dá)方式，兒童能夠通過(guò)觀看圖片了解語(yǔ)言信息，使其更容易接受以及理解，兒童能夠借助圖片以及文字配對(duì)了解故事的發(fā)展，從而達(dá)到理解讀物內(nèi)容的效果。同時(shí)，在讀圖過(guò)程中兒童能夠通過(guò)圖片進(jìn)行探索，尋找圖片中隱藏的圖片標(biāo)志，不僅鍛煉兒童的探索意識(shí)，還能保證兒童在閱讀過(guò)程中身心健康。“主題繪本”中文字與圖片之間緊密進(jìn)行聯(lián)系，具有一定的默契度，使兒童在讀圖時(shí)候遇到不理解的地方能夠通過(guò)文字進(jìn)行解決，以此來(lái)奠定閱讀基礎(chǔ)，使未來(lái)進(jìn)行更深?yuàn)W的閱讀時(shí)能夠更加輕松[3]。

2.幫助幼兒形成良好品質(zhì)

兒童年紀(jì)較小，正處于認(rèn)知以及思維成長(zhǎng)的重要階段，因此在此階段應(yīng)該培養(yǎng)兒童形成良好的品質(zhì)。閱讀“主題繪本”能夠有效地培養(yǎng)兒童形成良好的品質(zhì)，主要原因是“主題繪本”故事中具有一定的教育意義，優(yōu)秀的繪本故事中主人公擁有良好的道德品質(zhì)，其具有善良堅(jiān)韌的優(yōu)質(zhì)品格，兒童正處于模仿能力較強(qiáng)的階段，因此通過(guò)閱讀兒童能夠模仿主人公的品質(zhì)以及做事風(fēng)格，使其能夠形成良好的品質(zhì)，從而為未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.影響兒童身心發(fā)展

優(yōu)秀的“主題繪本”故事情節(jié)具有一定的教育意義，能夠使兒童形成良好的道德品質(zhì)，幫助其形成真善美的良好性格，使兒童在優(yōu)秀的教育環(huán)境中健康成長(zhǎng)。通過(guò)模仿故事中主人公的行為方式，所以在制作繪本故事時(shí)應(yīng)該注意塑造良好的主人公形象，避免對(duì)于兒童產(chǎn)生負(fù)面影響，使其在閱讀繪本故事時(shí)結(jié)合真善美的教育，從而形成正確的價(jià)值觀以及人生觀，在成長(zhǎng)中重要的階段能夠通過(guò)閱讀繪本故事形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的良好品質(zhì)。因此，繪本故事能夠影響兒童的身心發(fā)展。

三、現(xiàn)階段“主題繪本”中主人公形象定位

1.風(fēng)格定位影響

繪本故事中角色設(shè)定主要包括角色的性格以及形象兩方面，其中，角色的性格主要由故事情節(jié)決定，而外在形象能夠使兒童產(chǎn)生閱讀興趣。角色形象設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于美術(shù)風(fēng)格定位，美國(guó)對(duì)于繪本故事角色形象設(shè)計(jì)美術(shù)風(fēng)格偏向自由，其角色形象大部分受到英雄主義色彩影響，而我國(guó)在進(jìn)行繪本角色設(shè)計(jì)時(shí)美術(shù)風(fēng)格偏向于卡通可愛(ài)，使兒童能夠產(chǎn)生閱讀興趣，其主要人物形象設(shè)計(jì)大多數(shù)為可愛(ài)的動(dòng)物形象，以此來(lái)激發(fā)兒童的閱讀興趣。

2.市場(chǎng)導(dǎo)向影響

現(xiàn)階段，經(jīng)過(guò)大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)兒童繪本故事內(nèi)容情節(jié)大多數(shù)較為相似，并風(fēng)格一成不變，使我國(guó)兒童在進(jìn)行繪本故事閱讀時(shí)能夠猜測(cè)到故事發(fā)展方向，從而失去閱讀興趣[4]。發(fā)生以上情況的主要原因?yàn)?，?guó)家積極提倡現(xiàn)階段兒童進(jìn)行繪本故事閱讀，因此使繪本故事創(chuàng)作得到一定的經(jīng)濟(jì)利益，導(dǎo)致一些無(wú)良商家在創(chuàng)作繪本故事時(shí)忽略其對(duì)于兒童的教育意義，過(guò)于注重經(jīng)濟(jì)利益，所以使國(guó)內(nèi)兒童繪本閱讀內(nèi)容難以對(duì)兒童產(chǎn)生教育意義，不利于主人公形象的樹(shù)立，使兒童難以將主人公作為自身學(xué)習(xí)的榜樣。

3.角色設(shè)計(jì)面臨困境

目前，我國(guó)與世界的聯(lián)系逐漸加深，在經(jīng)濟(jì)上得到一定的發(fā)展，受到國(guó)外的藝術(shù)影響，我國(guó)藝術(shù)家不斷增多，導(dǎo)致我國(guó)兒童繪本角色形象設(shè)計(jì)人才越來(lái)越少，難以創(chuàng)造出具有鮮明風(fēng)格的主人公，同時(shí)，商家僅是注重繪本故事帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)利益，所以對(duì)于角色形象設(shè)計(jì)難以投入大量資金，使兒童繪本中角色設(shè)計(jì)未曾得到重視，從而使我國(guó)大部分兒童繪本讀物難以對(duì)兒童起到教育作用，對(duì)于兒童未來(lái)的發(fā)展未曾起到積極影響，從而導(dǎo)致我國(guó)兒童繪本讀物的發(fā)展落后于其他國(guó)家，使我國(guó)兒童繪本難以發(fā)揮真正的功能價(jià)值。

四、故事內(nèi)容對(duì)于兒童的教育意義

1.簡(jiǎn)介《小熊不刷牙》繪本故事

小熊萌萌覺(jué)得刷牙是一件麻煩事，“萌萌，該去刷牙了。”我知道了啦！”萌萌躲在浴室里，打開(kāi)水龍頭，媽媽還以為他在刷牙。突然萌萌有了一個(gè)好主意“今天就不刷牙了，明天多刷一次不就行了?！笨墒墙裉焱泼魈?，明天推后天，時(shí)間久了，還是未曾刷牙，一天，萌萌快要進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的時(shí)候，忽然覺(jué)得嘴巴里怪怪的，他從床上爬起來(lái)，走到鏡子前張開(kāi)嘴巴一看，讓他高興得差點(diǎn)兒暈倒了：哇，嘴巴里一顆牙齒都沒(méi)有了，他興奮地跑去找朋友們，迫不及待地想讓大家分享他的快樂(lè)。路上，萌萌遇到了啄木鳥(niǎo)。“啄木鳥(niǎo)你看，我的牙齒不見(jiàn)啦，我再也不用刷牙啦！”“可是，沒(méi)有牙齒你不能吃東西，說(shuō)話(huà)也含糊不清，大家都會(huì)笑話(huà)你的?！泵让茹躲兜叵肓讼耄謸狭藫夏X袋，萌萌回到家，發(fā)現(xiàn)桌上擺了許多好吃的東西，萌萌好想吃啊，可是沒(méi)有牙齒，萌萌難受極了，跑到屋外哭了起來(lái)。這時(shí)，萌萌醒了，他發(fā)現(xiàn)，所有的牙齒都好好地長(zhǎng)在嘴巴里呢！從這天起小熊萌萌每天都把牙齒刷得干干凈凈的了。

2.優(yōu)秀繪本故事對(duì)兒童的教育意義

兒童經(jīng)過(guò)閱讀以上故事內(nèi)容時(shí)能夠充分認(rèn)識(shí)到良好個(gè)人習(xí)慣的重要性，從而能夠積極主動(dòng)保持個(gè)人衛(wèi)生。因此，優(yōu)秀的繪本故事能夠?qū)和a(chǎn)生教育意義，使其通過(guò)閱讀故事形成正確的行為習(xí)慣，以此來(lái)促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。

五、兒童繪本中圖像敘事的組織形式

1.圖像敘事策略

繪本中圖像最主要的作用是畫(huà)面能夠并置，可以提供相應(yīng)的信息，幫助兒童理解故事內(nèi)容。繪本中圖像敘事語(yǔ)言可以產(chǎn)生豐富的變化，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)有一定的吸引力，能夠充分調(diào)動(dòng)兒童的閱讀興趣，在繪本故事中每一幅圖像都能夠表達(dá)敘事意義，使兒童通過(guò)觀看圖像了解其中敘事內(nèi)容，通過(guò)幾幅圖像將故事內(nèi)容完整聯(lián)系起來(lái)。而在圖像敘事時(shí)一般采用前后畫(huà)面的不同符號(hào)進(jìn)行聯(lián)系，以此來(lái)建立完整的敘事過(guò)程。

2.繪本文字排版

繪本故事中圖像敘事是主要的表達(dá)方式，但不可否認(rèn)文字在故事中的重要性，在大部分的繪本創(chuàng)作中，圖文結(jié)合往往比圖畫(huà)或者文字更具有教育意義，因此在現(xiàn)階段兒童繪本故事中圖與文的結(jié)合已經(jīng)成為主要?jiǎng)?chuàng)作方式，文字能夠?qū)D像進(jìn)行敘述，所以在文字排版中應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)，避免影響圖畫(huà)的排版，但也不能簡(jiǎn)單進(jìn)行排版，使兒童失去閱讀興趣，所以大部分兒童繪本讀物中將文字融入場(chǎng)景中，運(yùn)用插畫(huà)模式將文字進(jìn)行排版，以此提升讀物的美感，使兒童有一定的閱讀興趣。

3.裝幀設(shè)計(jì)

繪本故事是一項(xiàng)整體，能夠完整地?cái)⑹龉适?，這也是兒童繪本故事與其他故事的不同之處，在繪本故事中裝幀設(shè)計(jì)是點(diǎn)睛之筆。在最開(kāi)始的讀物設(shè)計(jì)中，往往將文字當(dāng)作首頁(yè)進(jìn)行介紹，但在兒童繪本故事裝幀中，將圖像以及文字當(dāng)作故事首頁(yè)，在看到讀物的首頁(yè)時(shí)，敘事故事內(nèi)容已經(jīng)開(kāi)始，以此來(lái)吸引兒童進(jìn)行閱讀。在故事的結(jié)尾依舊是圖畫(huà)以及文字的形式進(jìn)行收尾，以此來(lái)達(dá)到收尾呼應(yīng)，設(shè)計(jì)者將繪本故事讀物設(shè)計(jì)成為一項(xiàng)完美的藝術(shù)品，所以良好的裝幀設(shè)計(jì)能夠第一時(shí)間抓住兒童的目光，從而使兒童能夠積極閱讀繪本故事，以此來(lái)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4.敘事節(jié)奏

敘事節(jié)奏在繪本故事制作中是較為重要的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，在故事發(fā)展中敘事節(jié)奏能夠帶動(dòng)兒童的思想，使其能夠充分融入到故事情節(jié)之中，從而產(chǎn)生教育意義，使兒童在閱讀時(shí)得到正確的教育。因此，現(xiàn)階段的敘事節(jié)奏大部分都采用開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)尾四個(gè)階段，以此來(lái)使兒童更容易理解故事的發(fā)展內(nèi)容，并且體現(xiàn)出故事發(fā)展的節(jié)奏感，以此來(lái)豐富繪本故事內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，優(yōu)秀的“主題繪本”故事能夠促進(jìn)兒童形成良好的閱讀習(xí)慣，并且使兒童能夠通過(guò)閱讀故事形成良好的品質(zhì)，使其一生受益。在繪本故事中較為重要的是角色形象設(shè)計(jì)、圖像敘事策略、繪本文字排版、裝幀設(shè)計(jì)以及敘事節(jié)奏，通過(guò)以上幾方面構(gòu)建優(yōu)秀的繪本故事，以此來(lái)使我國(guó)兒童身心健康發(fā)展，使其在未來(lái)接受高級(jí)教育時(shí)能夠擁有堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，從而使我國(guó)兒童成為祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的接班人。

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Discussion on the Images and Stories in Childrens “Theme Book” Series

LI Xiao-qin

（Zhengzhou Business University， Zhengzhou 451000， China）

Abstract： Childrens “theme book” is an important reading material for early childhood reading. Children can develop their own imagination by reading the stories in the “Theme Book” and develop a good character through the story content. The main content of the “Theme Book” is the image expression of the story content. Its structure is dominated by the linear structure model. It has unique image language features. As the children are young， the content of the stories can be more easily understood through this reading material， effectively cultivate childrens reading interests and can make it easier to understand the meaning of educational content in future education. Therefore， as a reading material that can affect the childrens future， the picture book has attracted peoples attention. This article introduces a simple story through the theme picture book and analyzes whether the image and story content has educational significance for children.

Key words： children; theme books; books; images and stories